论高校大学生国防教育的“新常态”观

　　国防教育与军训的论文（前沿范文8篇）之第七篇

　　摘要：在我国安全面临许多不确定因素并一再受到挑衅的形势下, 作为我国将来社会建设主体的大学生, 尤其是普通高校大学生, 国防意识淡漠、国防知识薄弱、国防教育效率低下等问题已经日趋明显。国防教育关系国家生死存亡, 寻求适应新形势的国防教育“新常态”策略, 方能使我国在全球战略格局调整中立于不败之地。

　　关键词：国防教育,新常态,普通高校

　　自***总书记提出经济领域新常态概念以来, 社会各界人士纷纷从更广泛的领域应用新常态的内涵。目前, 世界战略格局正在发生深刻的变化, 我国周边安全形势仍然十分复杂, 成为我国国防安全的新常态。调整、革新国防教育模式, 尤其是普通高校大学生国防教育模式, 建立国防教育“新常态”机制已经成为迫切需要。

　　一、新形势下我国普通高校大学生国防教育现状

　　1. 国防意识淡漠, 缺乏责任感。

　　20世纪七八十年代以来, 我国长时期处于和平环境, 加上优越的物质条件, 使大学生沉迷于安逸的生活, 缺乏吃苦精神, 对我国国防历史和现实威胁认识不足, 对待军训存在抵触情绪。大学生入伍意愿较低, 认为保家卫国是国家领导的责任, 是军队的义务, 与自己没有太大关系, 甚至认为部队训练太辛苦, 入伍会耽误自己就业。更有甚者, 个别大学生受间谍策反, 为个人私利出卖国家机密, 用窥探的军事情报换取金钱。

　　2. 学习积极性低, 国防知识薄弱。

　　进入新时期, 部分青年大学生精神生活空虚, 在西方媒体舆论冲击下道德标准多元化, 崇尚日本文化、韩流文化, 成为哈日、哈韩族, 而丢失中国优秀传统文化。在现实面前, 他们更加关注自己的付出能否得到回报, 认为军事教育不能给他们带来任何利益, 导致对国防知识不感兴趣。他们对国防安全的了解还停留在传统领域, 而忽略了互联网、文化、信息、军事高技术等新兴领域, 对国际战略形势一知半解。

　　3. 军训内容单一, 训练缺乏实效性。

　　目前, 普通高校军训仍然以传统的队列训练为主, 辅以内务整理和射击训练, 时间多维持在两周, 在较短的时间内难以达到效果。学生对训练兴趣不高, 甚至排斥训练, 使训练效果大打折扣。据某项调查显示, 基本队列等传统军训内容受大学生欢迎程度, 仅为29%左右;而高科技军事知识以及文体活动等军训内容受大学生欢迎程度, 则高达71%。军训结束后, 军事技能训练便戛然而止, 这种教育体制下训练的学生毫无实战技能。

　　4. 课程内容不深入, 国防教育与专业知识脱节。

　　军事理论教学形式以课堂灌输式教学为主, 普通高校不具备国防高校的军事教学设施, 缺乏实地教学能力, 理论教育往往成为纸上谈兵, 学生将军事理论课视为混学分的课程。专业知识与国防知识“两张皮”, 学生所掌握的专业技能与国防所需相去甚远, 面临实战时“英雄无用武之地”。

　　二、普通高校大学生国防教育的困境分析

　　1. 多元文化冲击国防意识的形成。

　　改革开放以来, 尤其随着网络技术的发展, 国外个人主义、拜金主义思想泛滥, 大学生爱国主义意识模糊。独生子女的家庭教育及我国和平安定的环境使大学生思想惰化, 缺乏尚武精神和危机意识, 进一步丧失作战能力。尚武不是好勇斗狠、穷兵黩武, 而是要崇尚军事职业, 敢于扞卫国家的利益和安全。国外以美国为首的发达国家竭力鼓吹中国威胁论, 而我们的大学生却沉醉于网络游戏, 国家安危、民族存亡逐渐被淡忘。

　　2. 国防信息渠道、国防教育手段单一。

　　大学生国防信息来源主要集中在大一入学时的军训和军事理论课, 军训之余, 大学生的思想教育工作由辅导员负责, 辅导员所做的学生思想政治工作内容很少涉及国防教育。校园内关于军事报道缺乏, 国防信息报道有待占据高校新闻阵地。部队与高校之间除了通过军训方式沟通之外, 双方在文化交流、知识互通方面欠缺, 军训结束后, 部队与高校基本处于隔离状态。课堂之外, 只有少部分对国防感兴趣的同学自发通过报刊、杂志、网络等途径搜集相关信息。

　　3. 军事教师专业素质不齐, 缺少专职教师。

　　专业军事师资少, 大部分高校由兼职教师承担军事理论教学, 军事训练由军队教官带领集训, 有相当一部分教官是新兵。多数兼职理论课教师是“门外汉”, 尤其在军事高技术方面缺乏相应的知识背景和基础, 往往为了凑课时、评职称而教学, 造成教师不认真教、学生不认真学的局面。虽然每年高校要选送军事课教师参加培训, 但人数只占少部分, 在军事技术方面的培训仅仅是“走马观花”式的参观, 缺乏系统性学习, 满足不了教学需求。

　　4. 高校思想认识不足, 国防教育地位尴尬。

　　高校军事教研室多与学生处、保卫处、体育部等部门合并, 军事教育工作力度不够, 教育经费不足。军事理论的内容复杂, 需要系统的教学, 而多数高校为了完成任务安排教学, 课时偏少, 军训为期两周, 理论教学保持在24课时。高校对国防舆论宣传不够, 在高校报道中很少有关于国防的内容, 举办的与国防有关的活动更是少之又少, 往往集中在纪念日, 为撑面子突击性地举办一两场活动。

　　三、普通高校大学生国防教育“新常态”策略

　　没有强大的国防, 便没有经济环境的安全。我们需要在加快经济发展的同时建设与之相适应的国防, 坚持发展利益与安全利益并重, 认识到“国富不等于国强, 强国必须强军”的历史真理。

　　1. 强化危机意识教育:国防教育“新常态”的基本前提

　　历史告诉我们:“天下虽安, 忘战必危”, 我们有太多的历史教训。近期美国推出的“亚太再平衡”战略对我国安全形势提出极大的挑战, 导致我国与东亚许多国家关系紧张。“居安思危, 有备无患”, 现实情况是, 长期的和平环境使得我国部分青年产生和平麻痹思想, 对国家安全新的形势认识严重不足。大学生是国家建设的后备力量, 必须弘扬和培育大学生的爱国主义精神, 不断增强他们的国防责任感和使命感。我们要在认识新常态、适应新常态基础上, 正确认识新的变化, 时刻保持清醒的头脑和高度警惕, 积极应对新的挑战。

　　2. 发挥新媒体作用, 构建多元化教育模式:国防教育“新常态”的内在逻辑

　　“90”后大学生课余主要信息来源通过手机网络渠道获取, 国防教育应顺应潮流, 在课堂之外利用好手机文化带来的便利条件, 发挥它的积极作用。国防教育部门可以将国防知识和国防意识宣传材料等方面的信息, 做成易学、易用的手机客户端向学生推送。新闻界大力宣传国防文化, 带给学生更多正能量的信息。高校在校园内开展国防意识教育舆论宣传。高校与部队之间建立国防教育联动机制, 部队专门成立高校教育部门, 长期派遣专门工作人员入驻高校负责国防教育, 实现部队文化进校园, 联办活动常规化。国防教育不应仅仅停留在集中一次军训、几堂军事理论课上, 而应将国防教育融入校园环境中, 让学生在点点滴滴的生活、娱乐中耳濡目染, 不知不觉地体会, 逐渐提升他们的国防意识和国防素养。

　　3. 提高师资教学水平, 专业教育与国防教育结合:国防教育“新常态”的基本诉求

　　永久中立国———瑞士提倡“迈出右脚是公民, 迈出左脚是战士”全民国防教育的思想, 实现100多年无战事, 应该引起我们反思。在普通高校配备专业出身的军事课教师, 把部队专家请到学校来, 集中统一备课, 提升兼职军事课教师的专业素质。不仅要从根本上提升军事课教师的教学水平, 而且要求专业课教师具备国防意识, 将专业课教育与国防教育相结合, 使国家在需要时可以在短时间内动员大量国防技术人员, 并且能较快地投入战斗。部队与高校之间开展合作, 加强交流, 相互引进先进的理念和技术, 避免重复研究, 促进技术配套研究, 使研究的成果既能适应军事应用, 又能适应民事应用。

　　4. 纠正思想认识偏差, 加强国防法制建设:国防教育“新常态”的重要保障

　　做好国防教育的一切工作离不开上层的支持和制度的保障。首先, 要加强高校领导对国防教育的重视, 把国防教育与专业教育以及思想政治教育摆在同等位置, 将国防教育教师与专业教师同样培养。高校应协助成立国防协会, 由学生自己根据喜好, 合理安排活动事项, 选派部队或高校专职军事老师给予专业指导。其次, 国家从法制层面确保高校国防教育的质量, 适时更新法律制度, 将教师培训制度、教学制度、专职教师晋升制度纳入法制体系, 设定专项经费。最后, 主管部门须加强对高校国防教育执行情况的监督, 将政策落到实处, 促进教育成果的长效性。

　　国防教育是提升国家竞争力的重要手段, 新常态下, 国防教育必须扭转传统的教育思想, 树立新常态观。在教育方式上, 实现从关注“传统教育模式”向注重“多元化教育模式”转变;在教育内容上, 实现从专注“军事理论教学”向优化“国防综合知识”转型;在教育目的上, 实现从注重“学生专业技能”向促进“学生综合技能”转型。

　　参考文献
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