新媒体在国防教育中的应用

　　一、新媒体在国防教育中的特点

　　1. 在国防教育方面,新媒体具有"个性化"和"互动性"的特点.传统的报纸、电视、广播等媒体,都是大众传播,不可能根据学生的个人爱好和兴趣为学生个人单独制作信息并传播.而新媒体则不同,教师和学生都可以根据自己的关注焦点和兴趣进行信息筛选,采取"DIY"或对收集的信息进行二次加工后再进行传播,信息具有很强的"个性化",增加了国防教育的趣味性.同时,学生可以根据自己感兴趣的话题发起或进行相关评论,更加便捷地发表自己的意见和见解,与发布信息者和其他参与者产生互动,无形中增加了教育的受众群体.

　　2. 在国防教育方面,新媒体具有"即时性"和"便捷性"的特点.传统的媒体在传播信息方面需要一个固定的制作周期,在"即时性"方面受到一定限制,而新媒体的使用则是打破了时间和空间的限制,可以"实时"传播和发布信息.对于国防教育知识,尤其是军事方面的实事动态、热点话题,利用新媒体发布或收集信息变得尤为重要,新媒体反映的信息实效性更强,更贴近国防教育的前沿,贴近学生关系的话题.随着移动互联网技术的发展,运用新媒体发表评论、传播信息变得更加便捷,任何学生都可以应用互联网移动终端随时随地查看或传播军事信息.由于使用的低成本和便捷性特点,运用新媒体开展国防教育的方式已经为广大师生所接纳.

　　3. 新媒体对宣传国防知识具有"高效性"的特点.传统的国防知识的宣传工作主要依靠高校的相关教研室或学生协会,其他学生对国防知识传播热情较低,很少参与到国防知识的学习和宣传中去.新媒体的出现极大地调动了广大学子学习和传播国防知识的热情,学生借助微博、人人、微信、QQ 空间等新媒体工具,发布或转载国防知识,让周围同学成为信息的受众者,使信息传播速度级数增加.学生也从一个被动接受信息者,转变成宣传国防知识的传播者; 从一个国防教育的学习者,变成教育的参与者、推广者,借助新媒体工作的宣传和教育方式能有效激发学生的学习热情,调动学生学习的主动性.

　　二、新媒体环境下对高校国防教育队伍的新要求

　　面对新媒体时代的国防教育工作,教育工作者应及时转变教育观念,充分认识到网络互联网的发展对高校国防教育带来的机遇和挑战,建设一支能够应对新媒体环境、与时俱进的高素质国防教育队伍.

　　在新媒体环境下,国防教育的环境更具有开放性和自由性,信息来源广泛,信息量巨大,尤其是移动互联网技术的发展,能够满足用户随时随地接受和发布信息的需求,个人言论自由得到充分实现.但与此同时,国防教育环境也更加复杂,信息的真实性、传播的片面性、舆论的导向性等问题困扰着国防教育工作者.这就要求国防教育工作者对信息具有敏锐的洞察性,具有熟练运用新媒体工具有效引导舆论的能力,对一些不合理、不准确的信息即时甄别并纠正,避免因错误的信息造成不良的后果.

　　新媒体在大学生中受到广泛欢迎.高校国防工作者应及时把握教育环境和学生的新变化,转变教育模式,在工作内容和形式上不断创新,及时关注新出现的新媒体工具,尽早抢占新兴的教育阵地.这就要求高校建立一支对新媒体工具操作熟练的队伍,在新媒体领域及时建立自己的国防教育基地,如在学生经常使用的人人、微博、QQ 空间等媒介载体上建立高校国防教育的主页,结合学生特点和网络趋势,利用好新媒体工具宣传国防知识,发布权威的焦点信息,引导学生树立正确的国防意识.

　　在新媒体环境下,传统的国防教育教学方式受到严峻挑战,课堂说教、文字授课的受欢迎程度下降,立体、生动、互动的教学方式越来越受欢迎.高校国防工作者应研究大学生需求的特点,发挥新媒体工具的功能,探索教育教学的新形式,使国防教育从静态教学变为动态互动,从平面感受变为立体体验,充分发挥学生的主观能动性,提升国防教育的效果.

　　三、新媒体在国防教育中的应用

　　1. 利用新媒体延伸军事训练教育.军事训练是大学生增强国防意识的有效途径之一.大学生通过严格的军事训练提高自身的政治觉悟、激发爱国热情,树立国防意识,培养坚强意志,养成良好的生活习惯.高校的军事训练通常持续一个月左右,军事训练结束后,学生在此期间形成的良好品质如果得不到及时的巩固和强化,学生的精神状态容易发生松懈,国防意识会逐渐淡化.相对于传统的媒体,网络新媒体更具有宣传和教育的延续性,可以作为高校军事训练教育成果的延续.在军训期间,高校利用新媒体宣传军事训练相关的知识,利用网络主题论坛引起大学生热议,增加大学生参加军训的热情; 在军训结束后,高校利用主题教育为契机,通过电子期刊、微博等新媒体工具发布学生军训期间的剪影、军训展板和军训感悟等,及时加强和巩固军训成果; 学生在回忆军训时光的同时更加深刻地理解军事训练的意义,提升大学生对军事训练的认同感,作为军训教育的有效延续.

　　2. 利用新媒体创新军事理论课程教育.军事理论课程是大学生继军事训练后,第二次集体、系统学习国防知识的教育环节.学生在课程中学习军事思想,了解军事科技,掌握军事理论,增强国防意识,强化爱国主义精神.但随着社会的发展,大学生交流和获取信息的方式发生巨大变化,他们的兴趣也越来越广泛,需求更趋多元化.一方面,"去中心化"的网络模式使得任何人都具有平等参与、共同创造信息的级权,任何学生都可以利用自己的新媒体工具发布信息、表达观点,教师不再是教学的绝对主导者;另一方面,大数据时代的移动互联网技术普及,让每个人获得共享信息的权利,教师失去了对信息绝对支配的权利,互动性变得更加频繁.传统的教学模式很难完全满足大学生的实际需求,而新媒体因其教学方式更加直观、生动,互动性更强,更容易被学生接纳.改变传统的教学方式,利用新媒体工具开展教育活动势在必行.

　　随着大学生的需求渐趋多元化,大学生的兴趣和关注焦点存在很大差异,军事高科技、军事史、军事作品、特种部队等都是现代大学生的关注焦点.受到课时和授课内容的限制,在课堂教学中,教师无法深入讲解学生关注的所有专题,也无法满足所有学生的兴趣需求.新媒体工具却可以使教师利用网络论坛等,设置不同专题的自选学习环节,让学生根据自己的兴趣和需求自主选择学习内容.

　　为了凸显学生学习的主体地位,学生在自主学习的同时,可以将自己收集、整理的学习内容分享给更多的人,与教师一起搭建学习平台.教师与学生共同搭建新媒体学习平台,并配有一定的学习考核制度,能有效激发学生的学习积极性,满足学生的多元化需求.

　　开展军事知识的专题讨论,能帮助学生理解所学知识,引发学生积极思考,激发学生的爱国热情.在传统的教学模式中,专题讨论以课堂为依托,受时间和地域的限制,无法形成研讨的持久性和延续性,研讨的成果很难保存下来.利用新媒体工具,如微博、微信进行专题讨论,既能增加教学环节的互动性和趣味性,又能摆脱时间和空间的限制,保留专题研讨的过程和阶段性成果,保证研讨的延续性,便于开展进一步的专题研究.

　　3. 利用新媒体拓展国防教育第二课堂.在第一课程教育以外,高校还应该利用新媒体工具拓展国防教育的第二课堂,将当代大学生关注的军事焦点、实事动态以更加生动的形式展现出来; 利用大学生对移动互联网的热爱,调动学生参与国防教育活动的积极性,通过新媒体工具搭建信息共享和信息交流的平台,将国防教育渗透到大学生的日常生活之中.高校国防教育队伍要利用新媒体工具积极开辟第二课堂,建立国防教育网络基地,将知识性、趣味性、启迪性的视频、文字、图片融入其中,如开设国防教育专题区域、"国防网络讲堂"、"热点焦点"讨论专区等板块.一方面,有助于调动学生的学习热情,给学生最大限度的选择余地,便于学生自主学习国防知识,提供第一课堂以外与教师交流的机会; 另一方面,教育者可以及时掌握学生的思想动态,了解学生的兴趣趋向,以便开展下一步的国防教育工作.

　　高校中的学生组织是开展国防教育活动的组织者和实施者.新媒体工具的使用,让国防主题教育活动更具有吸引力,国防征文类活动、网络评选类活动、知识竞赛类活动和网络访谈类节目都可以借助新媒体工具开展.以新媒体为载体的国防教育活动,与传统教育相结合,不仅大量节省了活动成本,还能丰富活动的组织形式,使大学生参与活动更加便捷,效果也更好.

　　参考文献:

　　[1]国防教育办公室部署 2013 年全民国防教育工作[EB/OL].

　　[2]陈雄军. 新媒体环境下加强高校国防教育的研究[J]. 考试周刊,2014( 2) :157 -158.

　　[3]张冬胜. 基于网络化的高校国防教育新模式的设计与实现[J]. 咸宁学院学报,2011( 8) :154 -155.

　　[4]李卫衡. 高校国防教育途径研究[D]. 长沙: 中南大学硕士学位论文,2006:35 -36.