高校国防教育中的主要问题与新路径

　　1999 年 6 月国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“规范国防教育，提高学生的国家安全意识，继续搞好军训工作并使之制度化。”2001 年 4 月我国颁布实施了第一部《中华人民共和国国防教育法》要求：“学校的国防教育是全面国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”高校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的基础，意义重大。

　　一 高校国防教育的重要性

　　（一）国防教育有利于增强大学生的国防观念

　　国防观念关系到国家存亡，民族兴衰。高校开展国防教育，培养学生的国防意识，既是维护国家安全的思想基础，也是推动民族发展的精神动力。自改革开放以来，我国的经济取得了长足的发展，人民生活水平显著提高，但是，国防意识、国防观念却逐步淡化。目前，在校大学生对我国的安全环境和安全形势知之甚少，对西方敌对势力一直对我“西化”、“分化”的阴谋本质认识不清，对于恐怖主义、民族分裂主义和极端宗教主义的危害认识不足。面对新形势，我们必须认清形势，认真对待国防教育问题，切实提高大学生的国防观念。

　　（二）国防教育有利于增强大学生的民族凝聚力和向心力

　　民族的凝聚力和向心力是一个国家和民族兴盛、发展的基础。高校国防教育能够使学生把民族的共同利益放在至高无上的位置；能够和全国人民团结起来，共同抵御威胁；能够为国家和民族的共同利益不惜牺牲个人利益。加强对大学生的国防教育、尤其是爱国主义教育，能及大地激发大学生的民族自豪感和爱国热情。

　　（三）国防教育有利于提高大学生的身心素质和科学文化素养

　　高校国防教育主要以理论教学和军事训练这两种方式开展。在理论教学方面，能够增加大学生的科学知识，使他们了解到现代科技前沿，了解国际形势，开阔视野，培养他们的忧患意识、爱国意识，使其智力、心理得到协调发展。

　　在军事训练方面，通过集中地军事训练，可以让他们亲身体验到部队严明的组织纪律、雷厉风行的生活作风、不畏艰难的吃苦精神，从而培养大学生的团队意识、集体观念，同时，锻炼健壮的体魄、健康的心理素质。

　　二 高校国防教育中存在的主要问题

　　随着国际环境的不断变化、国家的不大发展壮大，国家安全环境和安全形势也发生的巨大变革，高校国防教育却在某些方面与时俱进的程度不够，导致高校国防教学也出现了诸多问题。

　　（一）教育方式方法单一

　　目前高校国防教育依然普遍采用传统的课堂教育方式，内容以纯理论的介绍为主，虽然大部分课程都已经采用了多媒体教学手段，但是并未真正做到课堂的生动化和多样化。依旧习惯于简单的知识讲授与灌输，学生只是被动的接受知识。缺乏案例讨论、模拟战争等一些互动性和游戏性的课程教学组织方式的设计。这种单一的、刻板的教学组织方式很难调动起学生的学习热情，使学生的学习缺乏主动性和积极性。

　　（二）专职教师相对缺乏

　　随着我国高校十余年来的不断扩招，高校在校生数目不断增大，而专业的军事教学教师队伍的增长速度远远落后于学生数目的增速，专职军事教师远远无法满足高校军事教育工作的需求。因此，大部分高校抽调学校武装部、学生工作处以及辅导员等临时担任军事理论课教师，由于非专职教师缺乏对军事理论课的深入认识和了解，这就使得教学效果大打折扣，国防教育深度不够。

　　（三）教学内容设置不合理

　　目前的国防教育内容存在着“与时俱进”性不够的现象。高校国防教育课程在内容设计上“多而泛”、“杂而不精”,缺乏系统性。此外，国防教育课程教育内容的“军事化”、“战争化”色彩浓重。普通高校国防教育的目的是培养大学生的国防观念和国家安全意识，而不是准备投身军事实践的后备军事干部，因此，过于军事化和战争化的教育背景有违国防教育理论教学的初衷。

　　三 高校国防教育新途径探析

　　随着国际国内环境的变化，我们应当突破传统的国防教育观念，牢固树立国家安全教育理念。从“国防”到“国家安全”不是简单的概念替换，它反映出我们在当前国家定位和国家战略上差异，同时也在影响着我们相关微观工作的视野、格局和思路。理念需要实现的路径，战略的制定需要切实的行动，国家安全教育不需要对整个高等教育体制进行改革和调整，它有着可以实施的现实路径。针对目前高校国防教育暴露的人员缺乏、形势单一、内容滞后等问题，可以通过将国防教育与专业课程、思想政治理论课程、体育课程的结合，探索出国防教学的新途径。

　　（一）与高校的相关专业课程学习相结合，在专业课程教学中增加国防教育的内容

　　高等教育是培养高级专门人才的专业教育，专业性是其本质特征之一。在高校里学生要经过专业长期的系统的专门知识技能的训练，同时也要有专业和职业道德的训练。随着我国高等教育的国际化发展和当前经济社会的全球化发展，几乎所有的学科和专业都存在着职业道德教育的要求，这可以将相关国家安全教育的内容贯穿其中。有些学科专业门类具有天然的国家意识和国家安全教育的内容，比如历史学、政治学、教育学等；还有些学科专业随着时代发展也提出了迫切的国家安全的要求，比如新闻传播学、能源类学科、工学科学、农学、管理学等传统上认为非意识形态的学科都应地要增加国家安全教育。

　　在具体实施的过程中，应积极探索相关专业知识和国家安全教育的结合点，把国家安全理念教育渗透到各专业学科中，增强专业学科的前沿意识和安全意识，尤其是培养学生在专业领域中的知识创新和技术创新能力，在专业培养过程中增强学生的责任感和使命感。

　　（二）与高校的思想政治理论课相结合，统筹意识形态教育，提升教育教学效果

　　高校国防教育与思想政治理论课的大目标--培养造就一批又一批合格建设者和可靠接班人上是同一的；在课程性质上也是同一的--是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证；在教育教学内容上也有同一的--用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论武装学生；在具体的教育教学方式和方法上也是相通的，比如都重视实践教学环节的设计、都注重教育教学环境、文化的营造，等等。

　　但二者的区别也是明显的，总体上讲思想政治理论课强调的是国内，国防教育强调的国家的外部环境，在具体教育教学实践中还存在一些重叠和缺位的地方，要将某些重复的内容进行整合和结合，理顺思想政治理论课教师和军事理论课教师管理体系，形成一种一体的国家安全教育体系，增强思想政治课教师的国际理念，也增强军事理论课教师的国内安全意识，使两类课程的相互印证，更有说服力和效果。

　　（三）与高校的体育课教育相结合，增强学生体魄和凝聚力，巩固国防教育的国民基础

　　传统国防教育观念中加强体育教育有明显的说服力，因为强健体魄的人是充分的战斗力，是战场获胜的保证。现代高科技战争条件下，智力和科技因素增加，体育教育似乎失去其价值和功能。恰恰相反，在现代高科技条件下，体育教育因其特殊性成为国家安全教育的重要内容。体育教育应该提升到国家安全的高度去认识。历史事实证明，一国的体育运动、国民身体素质水平和一个国家的发展水平是正相关的关系，“东亚病夫”出现在中国国家主权和国家安全受到损害的时候，国家的发展和社会的进步最终会体现在国民的素质，尤其是身体素质的提升上来。

　　从国家安全角度来看，经济发展、政治稳定和军事安全都离不开体育。经济的发展需要健康的劳动者；在培养健康的心态、积极进取的风貌、团结协作的精神中体育发挥着不可替代、独一无二的作用；一个通过发展体育运动，有健康体魄和健康的生活方式的大国国民有着天然的民族自信心。

　　“欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。”尤其需要解释的是在现代战争条件下，更需要体育教育来培养现代化的国民，因为一个国家可以从国外引进先进的科学技术、武器装备、移植外国的先进的军事管理方式、编制体制、训练方法和军事理论、战术思想等，但是，现代化的人、人的精神和意识是无法引进和移植的。

　　在现代战争条件下，人的因素仍然是第一要素。没有更高素质，没有充沛的体力就没有超强的适应能力、敏捷的应变能力，没有更强的身体素质就不能应对更大的心理和精神压力，现代战争需要更强的凝聚力和协同观念、整体观念、合作观念也需要体育教育去培养。

　　现在许多学校在实践中将军训课程简化为短期（通常为2-3 周）的集中体训课的同时，许多学校的体育课程没有得到应有的重视，表现为大学体育课程的边缘化、大学生体育和健身意识的缺乏、不良的生活习惯流行。尤其是现在的大学生大部分是独生子女，受到几代人的宠爱，独立生活能力比较差，体质下降，危机意识缺乏。观念的转变是第一步，必须从国家安全的战略高度认识体育教育，国家安全落脚为全民的安全，国民的健康体魄和精神是国家安全的保证，体育教育应该是全民教育、终身教育、生活方式教育，体育不仅关涉个人体魄，更关系国家未来。

　　参考文献：

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