中美中小学舞蹈教育模式的不同

　　第三章 中美中小学舞蹈教育模式的差异性

　　一、中美教育模式的不同

　　（一）专业授课的选择不同

　　我国的教学模式要求，需要文化课达到所学标准，任何一科成绩不好都会对自我专业造成致命影响，并很可能影响今后的道路。可以说我国比较注重应试教育，如何在诸项考试中夺得高分成为了教育教学中的第一目标。然而在美国教育体系中，初等教育只关心一个话题，那就是如何让孩子自由的发挥自己的创造性以及与他人的沟通和协调等方面的才能。美国的舞蹈基础教育，是先达到最基本的物理授课，在达到一定基础的前提下，给予中小学生充分自由的空间。

　　（二）对学习成绩的认识不同

　　美国的学生在年终考试中所取得的成绩单，是属于其个人的隐私，无论是学校的老师还是家长，各个方面都不会因为成绩不好而给予孩子过分的压力，他们比较注重的是孩子的能力，而并非学分。但是在中国，大部分的学生需要关心的是自己的各项考试中的高分，而并非自己生活与学习中各方面技能的习得与提升，如果在某项考试中取得了不好的成绩，那么他会在老师、家长甚至同学中感到很多无谓的压力。

　　（三）两国的学生所处的环境不同

　　在中国，各个学校在应试教育与填鸭教育体系的严重制约下，在中小学的初级教育阶段，学生只能面对基础学科的学习与深化，只有在高等教育院校中才能有专业学历的学习与了解，初、中、高级教育阶段存在明显的脱节与划分。然而在美国，无论是哪个阶段的教育，孩子从小就被提倡、激励做研究、做学问，而且不论是家长还是老师都会培养孩子的研讨问题和处理问题，以及与他人沟通协作的能力。

　　（四）对思维方式的引导不同

　　中国的教育和体制限制了学生的思想，面对一个问题的解答只有对与错，而且正确的答案只有一个，面临一个问题对应着唯一答案的现状，学生们只关心寻找这唯一的解答。而在美国，教师在引导学生对问题进行仔细思考并给予正确解答的同时，还倡导学生思维的自由发挥与想象，鼓励学生探索彼此都未知领域的潜在的其他答案。

　　（五）对教学成果的评判方式不同

　　在中国的教育中，“高考”被称为人生的第一个转折点，高考成绩几乎成为了衡量一个学生是否优秀的唯一标准。而在美国，学生每年都会参加各种考试，每个考试都只是验收这一年该名学生的学习情况，并没有拿特殊的一次考试用来评估一名学生的能力与水平。

　　（六）两国对知识的态度不同

　　在中国，大量的理论与知识是被灌输到孩子的学习过程中的，重点在于对知识的积累和应用，并让孩子在无形中对知识和理论的权威性产生尊重与服从，这种教育环境下的“知识”只能是用来比作学习过程中为了得分，为了考试的工具。而在美国，教育体系中比较重视于培养孩子运用知识理论来解决实际问题的能力，这里所说的实际问题并不仅仅局限于考试，同时提倡并支持孩子对知识与理论的权威性的质疑，敢于否定与勇于拓展且善于创造。相比而言，美国更加在意中小学生的自我表现、创造能力。

　　举个例子，记得我一位美国的同学对我说，他说美国老师在口述课程的时候和中国老师比差了很多，甚至一堂课上得七零八落，大家干什么的都有，丝毫没有条理性，这样也说明了他的老师没有进行备课。虽然不知道他的话是否带有个人情绪，但冷静且客观的分析过后，我们直接可以看出，这就是美国的教学文化，它所强调的就是让每个学生充分去发挥自己。与我国的舞蹈教学模式正好相反，老师每堂课备课是非常认真的，那时候记得一节课下来排得满满当当的，甚至有些时候还存在压堂。虽然这样的课程安排有很多优点，但客观来说，还是存在一些弊端的。例如，专业老师所给我们传授的知识，是教学大纲中完全存在的，有时学生会感慨，为什么纲领中存在的东西，老师还要反复的去提及，他所强调的意思既然是书中提到的，那么学生就完全可以自我学习，就不用传统模式的授课了，我想这也是各大学院一致所面临的问题吧。几年前，我的那位同学荣升大学之后，有感而发，他说在美国，美国的教育就是为了强迫你成为强者，而不是观众。它永远都不喜欢你坐在台下，而是要你上去，成为一个表演者，在反复的表演中成为一个好演员。

　　现在我们可以总结为，中国的舞蹈教育是注重学术和尊重纲领的，而美国的教育，它偏向于个人的开发，更强调每个人都是主角，这就是两国本质上的不同。

　　二、结构体系存在差别

　　（一）基础教育方式不同

　　在美国，他们所说的义务教育是 12 年，当然这之中也包含了普及型舞蹈，以及其他兴趣学科。美国的义务教育包括学龄前一年，小学五年以及初高中六年，简称 K12模式教学。美国的义务教育学费是全免的，其中也涵盖了所有其余课程，类似于舞蹈、体育等等。在美国中小学生学习舞蹈，是没有重点班之分的，孩子们完全实现了公平化教学，甚至是练习册、舞蹈类教科书全部都是免费供给。在舞蹈基础教学阶段，美国可以说有百分之八十以上的中小学，是具有舞蹈教学资格的，但与我们不同的是，在美国往往私立学校的教学环境、以及师资力量要好于公立学校。

　　而在我国，中小学舞蹈教学是属于分层授课的。我们先不去考虑这样教学模式的好与坏，客观来讲是各有利弊的。因为我们所追求舞蹈教学的侧重点，其实最终目的是侧重培养精英，所以在这种大环境下难免就需要实行分层教学。我们在潜意识中，在基础授课的时候其实很想培养天才，这也正是现在所有家长在孩子刚刚出生就关心的问题。

　　例如，还没会讲多少话的时候就学习识字，还不会跑就开始画画、唱歌。虽说现在一些发达地区已经是按区域划分入学的方式，但这其中依旧存在等级制度，这也是无形中在艺术学习上给孩子设立了一道天然屏障。

　　（二）教学形式不同

　　美国的普及型舞蹈教学，在基础授课时是实行小班授课制度，按照学分统计。在每一个班级大概有三十人左右，等到了初中就没有这种形式了，那时候的学生可以自主选择自己的课程，只要学分修够，那么余下的课程想怎么参与都可以。在美国，普及型舞蹈具体授课并没有统一教案，他们在教学中各州都遵循不同的标准执行，甚至各市的标准都不同，在各个周期期满后，在重新修改教案，也就是说这种纲领是随着时间而不断改变的。

　　而我国的中小学舞蹈教学，所诉求的是集体化教育，也就是说不单单有班级，还有小组，且教案一样、基础教学模式相同、考试更是一样。如果某一个学员存在掉队的可能，那么就将会造成他的心里阴影。这个时候老师就会出现了，同学也会出现了，因为他存在于集体中，也就是一个整体。但是这种情况也造成了个别学生压抑的心里，在集体中，渐渐地，学生的共性会大于自我个性。

　　（三）学生的自由程度不同

　　美国的学生完全有选择自己课程的权利，抛去那些必修课以外，他们在课余时间学习什么课程完全是自己的事情，比如不喜欢跳舞的孩子可以选择游泳，不喜欢游泳的孩子可以学校舞蹈一样，学多少完全是自己的事情，当然这样学习的动力也就是从自我出发。这个观念在普及型舞蹈中，就充分体现了美国中小学生的个性，尤其是中学生，他们好动、接受能力强同时处于生长期，能够完全从自己的性质出发去学习。

　　而中国的学生基本上什么课都是学校早早就安排好的了，学生几乎没有权利去选择。因此，很多学生不得不放弃自己的喜好，而勉强去做自己不喜欢的，在自己不喜欢的课堂上，基本谈不上兴趣和积极性。所以，相比之下，美国学生依照自己的想法去选择，凭借自由的学习动力去创造，这也是值得我们去借鉴的。

　　当然，中美舞蹈教学的差异，不是一言两语就可以揣摩得透彻的。从观念、理念、模式上、文化上、地域上就存在很大很大的区别。我国的教育是将开发孩子的智力、求高分看成首要的目标，而美国的教育目的只有一个就是培养孩子的创造力，由于历史的原因，我们比较喜欢保守而美国喜欢打破前人的定论求创新。我们的舞蹈所追求的是没有不好的学生，只有教不好的老师。而美国人完全认为教学，是一个潜在性的力量，虽然不能改变学生的个性，但可以让他学会尊重别人，尊重国家和人文，这样就促进了美国中小学生的人文精神。所以，我们与美国的差异不同，不能评价谁高谁低，只有在时间中不断的完善自己。

　　三、中美两国舞蹈教育模式的弊端

　　1. 中国舞蹈教育模式的弊端

　　在中国，专业型舞蹈教学其实是属于应试教育，且这种模式在经历了十几年的改革与变迁后，这种制度在教学者或求学者的心中已经根深蒂固。而舞蹈教学中存在的，封闭化、格式化、机械化的按部就班学习，不可能通过学习者自身的改革，去获得教学界的真正认识。虽说我国的舞蹈教育，所讲究的是活学活用、培养人才，但它也不是单纯的培养应考机器，我想这些都是未来规划者所要研究的问题，而开放式学习是目前中国最为匮乏的。举例来说，现在我国培养的大部分行业精英中，存在太多的高分低能者，哈弗大学每年拒绝录取的中国学生就接近 600 余人，这个数据也足以说明问题。

　　我国往往是注重基础训练的，而美国往往是注重独立思考的，当然这两个方向无法相互结合，他们惟有吸取各个的长处去摒弃短处，也不能看着别人的模式好就照搬全收过来，这显然也是不现实的。但是，我们所存在的问题相对于美国，确实有太多容易暴露出来的弊端。一考定终身制度、应试教育制度、模式化教学制度，这些都完完全全束缚了孩子的独立思考能力。拿编导专业来说，有些人会认为如果比赛我们很难赢得美国的专业学生，难道我们就不行吗？为什么，因为美国的孩子从小就开拓自己的想象力，他们一分钟可以想出几百个动作，而我们专门为了考试而培养出的人才，难道我们完全就没有优点了吗，答案是否定的，我们的的确确有自己的长处，且也是值得全世界来肯定的，那就是我们的基础练习。我国专业型舞蹈教学的模式是严格的，虽说它没有空间让每一个孩子都独立思考，但是它对于基本功的训练还是有很大帮助的。

　　2. 美国的舞蹈教育模式的弊端

　　美国的弊端，也是美国不可避免的，它所强调的绝对自由，并不适用于集体舞蹈，或大型团体舞蹈。就拿今年在美国拉斯维加斯举办的《中美舞林争霸对抗赛》中，单人舞胜方得1分，双人舞胜方得2分，单人舞我国以4:3领先，双人舞我国6:4领先，结局10:7我国摘取了中美对抗赛的冠军，在最后的即兴表演中，中美两名舞者进行一对一的即兴对抗赛中，美国的那一名舞者获得了超级舞者称号。这场比赛也充分证实因为美国的文化所强调的是，个人英雄主义、人人是主角等观念，这样就造成了大家都想成为英雄，人人都想去抓取当主角的机会。

　　美国的高考是比较容易的，答案也相对宽松，不要求做到与标准动作达到百分百，美国认为考生的答案不是复印，应该人人不同。他们所诉求培养的人才，是完全可以掌握真才实学，是为社会可以起到作用的人。不过美国也确实存在他们的问题，例如在舞蹈教学模式上，他们没有统一的纲领，在各大洲各自为政的前提下很难做到统一。假设真有一个孩子，从一个州到达另一个州，我认为她在短时间内很难融入到其他模式的学习中（基础授课除外），因为理念、纲领、模式的不同，就造就了这个孩子需要花很多很多时间来思考如何学习。

　　美国的普及型舞蹈教育在舞蹈编排上，给学生的空间过大，这很容易使中小学生在上课后，通过独立思考对老师产生怀疑，例如一个动作、一首音乐、一段舞蹈。长此下去，他们会趋于完全主动，在未来的舞蹈教学时师生容易产生分歧。因为他们的教育所提倡的就是怀疑一切，所以这也不奇怪为什么中小学生有那么大的力量，敢去怀疑自己的老师，敢去怀疑自己的校长。这样就注定了美国的舞蹈教学，到最后造成了的现象培育了少数的精英，而大部分人则像一项爱好一样，将它最终石沉大海，或选择了其他的事业。

　　但是存在弊端不可怕，可怕的不加以重视，就好比十八大后的大好形势下，应该全民认清自我，在不断的前行中去不断学习和完善。当然美国舞蹈教学模式的益处也不言而喻，它让孩子从内心中真正的喜欢上舞蹈，成为自己真正所爱的专业。

　　四、普及型舞蹈教育对学生身心发展的重要性

　　舞蹈对于我国中小学生身心健康来讲，是不容置疑的，作为一项才艺的它不但可以增强中小学生的美丽与气质，还可以从舞蹈中对塑造形体产生很大的帮助。增强学生的审美能力。对于缺乏锻炼的中小学生来讲，既能使他们多掌握一门艺术学科，还能让身心更加健美，那么这样对中小学舞蹈教育便是有益无害的。

　　舞蹈，对于中小学生身体的益处是，舞蹈可以全面促进肌肉增长，并是综合性与全面的，舞蹈的动作兼顾从头到颈，然后胸腔与胯和大腿部位等。它同时还具有氧运动作用，使我国中小学生在提高肺活量的同时，从而为女学生达到减肥的功效。因为它存在较大趣味性，相比之下长跑、游泳来说易于操作，它能为学生们带来较大的吸引力，并通过专业教师正确引导中，也会让学生们永远保持新鲜感，且给学生们一同训练丰富理论，再加以指导以达到健身效果。舞蹈还会增加身体协调感，培育中小学生的节奏感。

　　一套舞蹈有时看似简单，其一套流程连贯而富有张力、齐整伴有节奏感的时候，对学生们的乐感、灵活度也是有很高的要求，而这些要求到最后还是转接到了孩子们自己身上，因为他们从中摄取了很多宝贵的东西。舞蹈的趣味性，可持续性很容易让中小学生发生兴趣，并努力学习下去同时容易忽略自己疲劳。而作为舞蹈教育者也要认识到，舞蹈它培养孩子的气质，是不分年龄和智力的，只要孩子有爆发力、有兴趣，就可以把一切孩子的潜能开发，因为舞蹈主要为运动环绕小关节，所以能较强的递增学生的协调性。舞蹈是一门表现力很强的艺术，它通过教学课程，让学生们在自我表现同时，逐步培养自己的气质和信心。“舞蹈是一种美的教育，可以促进学生机体及其机能的协调发展，调节人的精神活动。是对青少年学生进行美育的一项重要且受欢迎的内容，它符合青少年身心发展的年龄特征，对青少年感染力强，吸引力大。培养学生的审美观点和审美能力，也是全面教育的重要内容。审美观点和审美能力的教育，对年轻一代的成长具有重要意义。”①多数舞蹈教育者都认为，舞蹈是中小学生释放情绪的一扇门，较多教师还会把授课称之为“笑容训练”课堂，他们关系学生们是否能做到人人愉快，并对神韵的细节加以琢磨，而某个小动作看似简单，是否做到要求主要在于心理放松，所以舞蹈占据非常强之作用。

　　那么到底舞蹈对于中小学生来讲有什么好处呢。首当其冲的是，学习舞蹈顾名思义在基本上就能做到强身健体，对健康有多多益处，而对各个不同年龄段的人来说，舞蹈都是一个非常好进行的运动。长期坚持下去不仅可以锻炼身体，增加对于疾病的抵抗能力，而且还可以对身体正在发育的中小学生来说，局部关节和肌肉得到质的提升，这样不仅对身体素质得到改善，还可以强壮骨骼，增强心肺功能促进循环血液。北京二中的一位初中生曾经说过，跳舞使我忘却了一天学习的枯燥感，每一次音乐响起的时候我都沉迷在那种快乐里，甚至有的时候连续几支曲子奏起，我虽然疲惫不堪但精神面貌却得到了极大改善，尤其是这种活力感，它不仅带给自己也带给了别人。它让我们每一个学生从内心中都感到愉快，尤其现在发育中的我们，舞蹈真的会增加肌肉弹性和对于，其他体育锻炼的消耗力，而且有的女孩子说舞蹈还可以减肥。上述观点虽然出自一个中学生，但她所表达的意思已经趋近明朗了，首先来讲舞蹈陶冶了中小学生的情操，同时让学生们在鉴赏力上得到提升，尤其是在临近考试的时候，它可以转移中小学生的注意力，易于减缓压力，促进身心健康。另外，作为从事十余年舞蹈教学的，辽宁省艺术学校周主任的观点是，在发育期的孩子们，舞蹈对其促进心肺功能，血液循环有着很大帮助。

　　其次是跳舞可以增加关节活动的灵活性，这样在以后进行的高强度（篮球、足球）训练中可以有效避免受伤几率。还有那些营养过剩的孩子，舞蹈可以消耗过多热能，让中小学生在锻炼中保持健康的体重。在音乐响起时，学生们伴随音乐翩翩起舞，他们有的甚至忘记临近考试或种种不快，甚至在一些较大联谊中扩大了自己的朋友圈，对于今后社会交际、实践来讲都是多多益善的。

　　目前，舞蹈课在中小学中还没有做到最大化的推广。因为少数地区还没有在意识上改观。通过舞蹈的学习，让正在发育的中小学生在体型上接受了良好的训练，而在内心对于追求“美学”也是一种陶冶的方式。苏联着名美学家斯托洛维奇曾指出：“人的审美教育可通过多种途径实现，但是不能不承认，艺术是对个人目的明确地施加审美影响的基本手段，因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系。因此，艺术教育--对艺术需要的教育、对艺术感召和理解的发展、艺术创造能力的形成和完善组成整个审美教育不可分割的一部分。”①作为成熟地区多年的授课经验来看，对舞蹈系统学习、专业学习、长期锻炼的学习后，作为接受知识的孩子们无论是从外到内，都是基于理性方向发展的，而与之其他没有接受过普及型舞蹈训练的学生来说，这样的感觉是显而易见的，因为在举手投足之间所不经意流露的优雅，毋庸置疑的给他们带来很大帮助。

　　对于成熟地区舞蹈专业工作者来说，总结了很多经验，而我们分析过后可以结合自己总结几点经验。

　　1. 舞蹈可以让中小学生具有快乐、积极的思想境界，具有团队意识。因为很多社会实践需要群舞，这样在训练的时候，他们从第一步就要做到如何与自己的队友沟通。

　　2. 我国舞蹈具有丰富多彩的文化和舞种、孩子们在学习训练时可以培养爱国主义情感。

　　3. 集体舞蹈可实现集体主义思想、让中小学生真正做到团结的精神，在训练中递增了遵章守法的理念。

　　4. “情感舞蹈”它具备陶冶情致的作用，在演练中获得对于“美学”的追求，增加对于完美的理解。

　　5.“激情舞蹈”它可以培养中小学生的勇敢精神、和不知疲惫的拼搏。

　　6. “基础练习”它可以让身体各个器官保持敏锐，扩展思维模式、对发展智力很大帮助。

　　7. 舞蹈节奏与韵律，它可让中小学生提升乐感与节奏，在音乐中发现事物的可续行，从而增加学习能力。

　　8. 在发育过程中的中小学生，在学习普及型舞蹈的同时，可以让自己的举止更加优雅，有效增强辨别美丑的能力。

　　9. 舞蹈可以有效并持续的增强中小学生身体素质，它不仅可以当成健身运动，也可以保持良好身材，让身体处于良好态势，也可有效起到发育晕沉作用。

　　10. 舞蹈可以让生长中的中小学生促进减肥，尤其是个别一些属于锻炼且饮食过剩的孩子，舞蹈是一个较佳的减肥方法。因为，它不仅增加肺活量，使用正确呼吸吐纳，同时让身心得到更好的强化。

　　除了上文所提到的，眼下我们经常会在清晨或黄昏的公园里，都能看到形形色色的人群集中在一起，而他们最喜爱的运动就是--跳舞。这里有青年、中年人或老者，而辽宁省人民医院董院长指出，舞蹈可以进阶友谊、促进交流，同时让身心获得一种健康状态，持续坚持的人甚至可以让自己在同龄人中显得“年轻”很多，这也就是为什么现在要大力推行中小学生普及型舞蹈的缘由。另外她还强调，在优美的音乐奏响时，它的韵律能让你的身心充满精力，将自己的动作融入到音乐里，并随之运动起来。在学习负担较重的中小学生人群中，普及型舞蹈可以让广大学生缓解疲劳感、促进睡眠、而长期上课的学生还能环节肌肉神经的紧张感。现在的中小学生抵抗力偏低，每当流行性感冒蔓延的时候，这个群体必定是高发人群，那什么原因是导致这样的结果，就是缺乏运动所至。

　　舞蹈属于全身运动，它增加了中小学生全身血液循环，在动作中的摆动，起跳都会对发育起到关键作用。例如现在学习负担较重的中小学生群体，适当的普及型舞蹈课程除了缓解压力外，还可以降低消化不良、减肥等。而长期进行下去吗，可以锻炼肌肉关节、减缓脑力与体力疲劳，无论是普及型舞蹈中的哪一项，它都会锻炼中小学生收腹挺胸，从头到脖颈再到背、腰、胯与腿的锻炼，或脚等，各个部位协调运动，而其动作体系完成统一部署。

　　看来，舞蹈对于中小学生确实有所帮助，那么这些益处究竟体现于何处呢？我们可以从较成熟地区查看实例。例如北京来说，普及型舞蹈有效促进了当地中小学生新陈代谢增强、为正在发育期的骨骼发育更快，同时增强骨骼的血液供输，为其提供更好的物质营养，给发育期的骨骼提供生长刺激。所以，舞蹈是可以促进中小学生身高增加的，根据有关部门统计，在普及型舞蹈较为完善地区，平均身高要高出其他地区 3-5 厘米。

　　以前我们曾长期认为，人的体型机能是先天因素所至，但现在通过理论完善等，后天的影响也作为很大的理由。譬如，舞蹈能避免驼背弯腰等一些不良动作，让身体更加挺拔飒爽，有助于中小学生中小学生各方面均衡生长。同时，舞蹈的锻炼使肌肉运动中力量有所提升，在挥发热量的过程里减少脂肪，使肌肉匀称富有美感。另外，舞蹈还有助于提升中小学生的生理机能。因为在训练中，中小学生的系统神经机能与结构会起到适应性改善，提升视、听、生理感觉等各方面机能提升，从而促进思维与系统智力发展能力。这样不仅仅对躯体运动的调整，提升肢体行为协调动作活跃性、使脑力灵活发达，让身体也反应迅猛，动作更加灵活机敏。

　　那么舞蹈究竟在哪几方面能提高中小学生的身体素质呢？我们通过成熟地区授课来讲，中小学生在教授的课程中，可为其柔软性、操控性、协调性、灵动性以及耐用性方面等身体各个方面都会取得质的提高，这几个大方向就助于中小学生能妥善的，如何知道怎样运动身心、准确的完成每一个动作要领，或在其他领域中有效、机敏、从容的应付突然而来的变故，有效避免身体受到打击。接着是舞蹈对于中小学生心理健康的益处。它主要体现于，如中小学生注意力分散、动作迟钝、马虎大意、协调能力弱、敏感、情绪不稳定或缺乏信心等，再者患有自闭症和多动症的孩子，在经过舞蹈训练过后都会得到一些改善。因为，舞蹈使中小学生的听、动觉几乎所有感官都会发挥其热，身心各个技能总体动员下能够有效发泄情绪，消除烦闷环节情绪紧张，在训练中让大脑得到休息转移，使学生们在换一种方式的情况下稳定身心健康，改善学习环境和心情。以上谈到的身心益处外，舞蹈还可让我们中小学生增加人格魅力。在通过集体训练的时候，可以让中小学生在合作时、联谊过程中或大赛磨合出良好的团队合作，和良性的竞争品格，使其具备不怕苦不怕累的精神，并积极乐观时刻给人得体大方的感觉，聪慧懂事的意识。

　　所以，舞蹈无论是生理或心灵的社交观点来看，它都是一个不可或缺的最佳运动之一，甚至可以抛开中小学生群体，发展到全世界各个层面的人群。