中职教学MOOC教学模式研究绪论

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　　【题目】慕课视角下中职教学方式探究
　　【第一章】中职教学MOOC教学模式研究绪论
　　【第二章】基于MOOC教学模式的概述及理论基础
　　【第三章】基于慕课教学模式的应用分析
　　【第四章】基于MOOC教学模式的构建
　　【第五章】慕课在《疾病诊断与治疗》中的应用
　　【结论/参考文献】MOOC视域下中职教学模式优化研究结论与参考文献

　　第一章 绪论

　　1.1 研究背景

　　随着互联网技术发展，信息化观念已深入到人们的生活和学习当中，越来越多的人将注意力转移到自身素养的提高，借此来寻求新的学习方式，继而对网络课程的需求量迅速增多。互联网时代的学习方式较于传统课堂学习，有着很大的不同。移动互联网上的课程不是将学习资源搬移到网络上来，恰恰相反，它需要设计者们对学习内容，方式等程序进行精心的设计和安排。由于互联网上的学习不受时间和空间的限制，它可以更好地满足世界范围内所有学生的学习需求。事实也证明，移动互联网时代的学习方式拥有来自世界各地的学生，这种规模是空前的[1].但是，对于移动互联网时代学习内容的安排和设计，有着至关重要的地位。如果离开了精心设计，移动互联网时代的学习方式也将是徒劳的，很难发挥应有的效果。所以对于研究 MOOC 课程设计有着迫切的需求。

　　21 世纪的社会更加重视学生的创新意识和实践能力，如何培养学生更好地服务社会，意味着在信息化的环境下，疾病诊断与治疗课程由重视知识掌握到着重强调学生动手操作能力的培养。同时，信息化的环境对课程内在结构、呈现方式以及资源更加模块化、多样化，这样更有利于学生创新精神的培养，也就是说通过课程理念的革新，疾病诊断与治疗课程将更加注重学生自身学习能力的培养和时代要求相结合。由于疾病诊断与治疗这门课的专业特点与 MOOC具有的特征相似度较高，所以本文选取这门课程为研究对象。一直以来，MOOC兴盛并发展于高等教育中，但中职教育也属培养技能型人才的领域。因此笔者认为，在中职教育中如何运用并发挥 MOOC 的教学优势，具有很大研究空间和价值。中职教育与 MOOC 的无缝结合会成为职业界与教育界的研究热点。

　　1.2.1 研究目的

　　本研究通过对当下 MOOC 的深入研究，了解 MOOC 的特点及优势，全面把握国内对 MOOC 的研究与运用，制定出一套应用于中职畜牧兽医专业疾病诊断与治疗的课程教学模式，设计相关案例，通过对其研究来为课程教学提供模板与方法。这样的研究即是对 MOOC 课程教学模式的进一步研究，又将为应用于畜牧兽医专业疾病诊断与治疗课程教学提供借鉴。

　　综上所述的背景下，如何将 MOOC 的教学理念与方法有效的应用于疾病诊断与治疗课程教学当中来，需要做更多更深层次的了解。其中下述问题将成为学者们具体研究和探讨的重点：

　　1.国外基于 MOOC 的教学模式研究进展如何？以及对我国中职教学的启发。

　　2. MOOC 平台下的课程设计与具体课程的结合度问题。

　　3. MOOC 平台下的课程设计有哪些原则？

　　4.怎样有效运用 MOOC 课程设计的模版和框架来指导当下畜牧兽医专业疾病诊断与治疗课程设计？

　　1.2.2 研究意义

　　近年来，MOOC 成为国内学者关注的重点。自 2008 年以来，良莠不齐的文献在学术界迅速膨胀。MOOC 研究以评述为主，主题散发，深度不足。大家知道，热潮过后，便是一种冷静思考。MOOC 是在线教育发展过程中产生的，它是一种开放教育。作为中职教育研究中的一员，应该以整体观来认识和把握在线教育的发展规律，将 MOOC 运用与网络课程、在线教育等系统紧密结合起来，关注它的发展动态，开展有针对性的研究。在当今社会，MOOC 成为未来教育的发展趋势。MOOC 作为一种全新的教育技术，应用于教育教学之中。作为主宰这一技术的教师和研究者们应该认清的一个事实，即：MOOC 并不会一劳永逸的解决教育所有的问题，它是一种能够推动教育和技术深入融合的手段。针对这样一个现状，笔者通过深入研究相关文献，以求得可以让更多的学者认清现实。希望在未来的研究实践中，能够把握这一原则，深入研究，为当下的教学改革提出可行之路。其中：

　　1.理论意义：MOOC 平台及其课程设计方面，国外对它的研究相对比较深入，而国内的研究则还是处于起始的阶段。本文通过对 MOOC 课程设计的研究，创造性的提出了一套应用于中职课程教学当中，希望给当下尚待需要改革的中职教育教学提供理论指导。在疾病诊断与治疗课程教学中，为教师进行教学创新提供理论支撑，并进一步的丰富信息环境下中等教育教学改革的思路。

　　2.实践意义：通过本文研究提出的 MOOC 教学模式的设计方法，以求在实际教学当中解决疾病诊断与治疗课程教学当中存在的问题，使得 MOOC 技术平台与课程完美融合，营造一种让学生积极参与的学习氛围，促进学生主动探究的意识和能力。通过对 MOOC 教学模式的研究，使得为疾病诊断与治疗课程教学的一线教师提供一般的教授方法和步骤，让师生从枯燥繁琐的教与学环境中解放出来，为中职教学改革、提高教学质量提供实践参考。

　　1.3 国内外研究现状

　　1.3.1 国外研究现状

　　MOOC 起源于加拿大，在美英等国得到迅速的发展[2].其中以美国为例，其对 MOOC 的研究相对比较充分，涉及到 MOOC 的基础知识、理念探讨、案例研究、教育理论、参与者与学生、学习经验、学习动机、高辍学率、评价研究、创造者与领导者研究、伦理问题等方面。其中，外国学者从 MOOC 定义、MOOC 理念、MOOC 的相关教育理论等做了分析阐述。文章《The year of theMOOC》中指出 MOOC 的国内外发展状况，解释了其受关注如此之高的原因，总结了 MOOC 作为一种新型的教学模式将教育、生活和社交联系在一起，MOOC教学模式的设计一般来自于专家和教授，教学质量高，学生学习互动性强，MOOC 的课程能够使得世界各地的学生进行免费的获取和学习。

　　其次，针对于唐斯和西门子开设的课程展开了 MOOC 学生的调查，发现MOOC 的学生具有自主性、开放性、连通性等学习特点，但是此种课堂缺乏系统的课程结构，学生的潜力未能充分受到激发。所以，MOOC 教学模式是否能够真正融合课程还未解决。此外，很多研究者通过比较 mlearning 和 MOOC 学习，来分析了复杂的、交互式的、新型的混合式学习模式[3].

　　再者，随着 MOOC 快速在世界的崛起，部分外国专家对其产生了一定的怀疑。例如，英国学者约翰丹尼尔博士，他认为：对于 MOOC 教学模式的研究，缺乏系统而理性的研究；有些学校为了树立品牌，研究 MOOC,它注重的并非教学质量；在MOOC教学模式中实际上采用的是行为主义的教学方法；在MOOC刚刚形成的时候，就以"让知识成为人类共同的财产"为理念，事实上却积极探索盈利的商业模式，这一点违背了教育的义务性原则[4].

　　总的来说，国外研究比较成熟系统，其中以美国为代表。与其他国家相比，我国的 MOOC 研究相对较为落后。

　　1.3.2 国内研究现状

　　近年来，MOOC 成为国内在线教育研究的超级热点，各学科的学者及专家纷纷参与进来。自 2012 年短短 2 年的时间，相关文献呈现出激增的研究势头，2014 年 4 月 18 日之前检索到的所有文献数量的变化过程。很清楚的可以发现，MOOC 的发展从概念刚刚提出，到现如今数量猛增的趋势[5].大概可分为三个阶段。第一阶段，在 MOOC 的概念刚刚提出的时候，是没有引起太多社会公众的关注。我们可以看出，前三年只有八篇研究文献，2011 年的时候增加了五篇。第二阶段，文献的数量出现了迅速增加的事态，有五十六篇相关文献。

　　在这一个阶段我们发现，MOOC 正在引起大家的关注。第三阶段，MOOC 相关文献的研究数量比前一年增长了十倍，大概近六百篇。由此可见，MOOC 已经收到了了广泛的关注，并产生了极大的影响力。总之，近年来的这些文献不难看出，都是研究 MOOC 本身的相关理论，很少涉及到教学模式的研究，这与MOOC 最初作为外来物在我国传播有关。赵可云提到：我国 MOOC 教学模式运用最好的是学堂在线，它主要是 xMOOC 的应用和发展，很少涉及课程模式的创新和改革。由于我国的学习者和国外学习者在学习动机、理念和自主性等方面存在较大的社会性差异，将 MOOC 课程模式适应我国的本土化情境并能够得到推广和发展，是 MOOC 教学模式与传统教学模式相融合的难题。

　　1.4 研究思路与方法

　　1.4.1 研究思路

　　一是概念的界定：通过对资料的收集和借鉴，对 MOOC 教学模式相关概念进行界定。

　　二是 MOOC 教学模式相关的组织和实施。

　　三是在界定MOOC全新概念的基础上，对比传统教学模式的区别，使MOOC教学模式的结构更加清晰明了，结合具体专业指出相关教学模式的组织和实施。

　　四是个案的分析：对相关具体课程案例进行剖析。

　　总之，本文思路是关于 MOOC 教学模式在中职专业课程教学中加以引用的初步探讨。具体来讲，事先说明 MOOC 教学模式的相关理论基础、优势比较、模块构成、课程制作、过程实施等。并以此为基础，结合中职《疾病诊断与治疗》课程特点和其实际教学当中存在的弊端，加以整合、利用，使 MOOC 教学与中职课程教学得以契合，以求教学质量的改进。

　　1.4.2 研究方法

　　本文主要是采用文献法。MOOC 是这几年来新兴并发展迅猛的新概念，在国内的发展也刚刚起步，对 MOOC 最早进行研究的主要是发达城市的着名高校，像北大、清华、上海交大等。经过这几年的发展，研究 MOOC 的文献迅速增加。同时，这也为本文的着作提供主要资源。通过对近年来相关资料的查阅，了解国内 MOOC 的发展动态和研究重点内容，对开拓本文的研究思路提供了可行性。

　　其次是定性分析法。根据所掌握的相关资料，结合国内研究成果，提炼出适合中等职业教育的课程教学模式。最后是比较分析法。比较传统教学模式与 MOOC 教学模式的优劣，明确各自的使用方法和教学效果，对比得出 MOOC 教学模式的先进性和实用。