基于社会效率的职业教育观念研究前言

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【题目】斯尼登社会效率职业教育思想探究 
【前言】基于社会效率的职业教育观念研究前言 
【1.1  1.2】19世纪末20世纪初美国中等教育的困境与改革 
【1.3】斯尼登的个人生平与理论兴趣   
【第二章】斯尼登职业教育观与杜威职业教育观的差异 
【第三章】斯尼登社会效率职业教育观的影响 
【第四章】对于中国当前职业教育发展的借鉴意义 
【结语/参考文献】斯尼登职业教育理论研究结语与参考文献

　　前 言

　　一、选题缘起及研究意义

　　（一）选题缘起

　　19 世纪末期，美国基本上实现了近代工业化，成为世界上首屈一指的“工业帝国”.在美国工业化实现的初期，专业分工和生产线对有特长工人的需求急剧增长，而当时中等学校的教育仍未摆脱欧洲传统教育思想的影响，其目的是使学生为升学做准备。“这种状况促使当时社会的有识之士寻求更为高效的职业教育形式”.

　　①社会背景的变化要求教育做出相应的改革，来自马萨诸塞州的教育改革家戴卫德·斯尼登（David Snedden）提出了意义非凡的社会效率职业教育观。“社会效率职业教育观主张在独立的教育机构为特定阶层的孩子提供特定的职业训练，并且由专门的职业教育机构对此进行管理，以便这些孩子未来能够拥有特定的职业”.

　　②尽管以约翰·杜威（John Dewey）为代表的学者和团体对斯尼登的社会效率职业教育观予以批驳，但是，在第一次世界大战之前国际竞争日益加剧，特别是在科学管理原则、社会效率兴盛的环境下，斯尼登的社会效率职业教育观无疑占据了上风。在斯尼登等人的竭力倡导下，1917 年美国国会通过了《史密斯-休斯法案》（Smith-HughesAct），该法案以社会效率职业教育观为指导原则，为美国职业教育的发展提供了有利条件，同时，该法案也深刻影响了美国 20 世纪 80 年代以前职业教育的发展。

　　如今，我们国家正处于由农业社会向工业社会的转型时期，学校急需输出适应时代发展要求的高质量技术型人才。但是，由于我国长期受儒家传统如“劳心者治人，劳力者治于人”、“君子不器”等思想的浸染以及公众对职业教育调侃揶揄的社会心理影响，人们往往追求普通教育而忽视职业教育，且我们的招生政策一直是职业院校“取尾”,重点高校“取头”,职业院校和“落榜生”从某种程度划等上了等号。为了尽快改变这一现状，我们国家正在积极转变人们的择业观念及对人才标准的定义，同时，也加大了对职业院校的财政补贴力度，确立了“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针，使职业教育焕发出了新的光彩。对斯尼登社会效率职业教育观的研究，一方面可以丰富我们研究美国职业教育的资料，另一方面可以为我们国家当前的职业教育发展提供参考。

　　（二）研究意义

　　1947 年，美国哥伦比亚大学巴茨（P.F.Butts） 教授在出版的《教育文化史》中说：“探究教育史，就自身来说，是不能处理当下的现实问题的，但它能够让我们更为明智地解决当前的现实问题。”①本研究试图在斯尼登社会效率职业教育观所产生的经济、文化、教育等背景的基础上，进一步把握斯尼登社会效率职业教育观的思想内容和特征，进而探究其对美国职业教育发展产生的深刻影响，以便为我国职业教育的发展提供参考。

　　1.理论意义

　　首先，本研究可以使人们对斯尼登社会效率职业教育观有一个全面而深刻的认识。

　　通过对斯宾塞的社会达尔文主义、罗斯的社会控制论、泰勒的科学原理、桑代克心理测量学实验等相关理论的研究以及斯尼登与杜威关于职业教育的争论，我们可以更加明晰社会效率职业教育观的实质。

　　其次，1917 年美国国会颁布的《史密斯-休斯法案》使美国职业教育的发展一日千里，由此培养了大量的、符合时代需求的技术人才，社会效率职业教育观直至 20 世纪80 年代才由于知识经济时代的来临及社会发展的需要而趋向衰微。因此，该研究可以使我们对美国教育发展的脉络有清楚的认识。

　　2.现实意义

　　首先，斯尼登社会效率职业教育观充分考虑到市场与学校职业人才的对接。目前，我们国家职业学校的课程设置是“广”而不“精”,专业人才的培养没有和社会发展的需要和企业内部人才的需要相融合，“毕业就等于失业”成为当前许多职业院“尴尬专业”的现状。因此，我们国家的职业教育不能盲目的扩张，专业的设置要充分考虑到社会和企业发展的需要，在追求“量”的同时也要注重“质”的飞跃。

　　其次，斯尼登的社会效率职业观在 20 世纪初取得绝对性的胜利，有其特定的历史发展背景。目前，我们国家仍然处于社会主义初级阶段，就业是民生之本，是维护社会稳定和发展的“催化剂”.一方面，职业教育要以市场为航标，在课程内容、课程设置等方面做到与工作岗位相对接，从这个意义上说，我们还要吸纳斯尼登社会效率职业教育观的思想；另一方面，随着时代的发展，斯尼登社会效率职业教育观已经难以适应知识经济时代对于人才培养的需求，因此，我们在锻炼学生技能的同时，还要注重学生综合能力的培养，使学生成为职场上的“多面手”.

　　二、文献综述

　　近年来，随着学术研究的不断深入，我们对职业教育尤其是发达国家的职业教育有了全面而深刻的了解，关于职业教育的专着和期刊论文也是不一而足。人们对 20 世纪初美国职业教育的研究多是从宏观层面去论述，专项研究历历可数，对斯尼登职业教育思想系统研究的相关文献更是寥寥无几。关于此时期美国职业教育发展状况及斯尼登的职业教育思想和实践，下面就我所搜集到的资料做相关的分析和阐释。

　　（一）国内研究现状综述

　　1.涉及斯尼登社会效率职业教育观产生的时代背景方面的研究成果

　　国内关于斯尼登社会效率职业教育观的着作极其少有，但是关于美国职业教育的着作却俯拾即是，这就为我们研究斯尼登的职业教育观的形成提供了大量的关于当时政治、经济、文化、教育等方面的社会背景知识。

　　滕大春主编的《美国教育史》①，第三编着重介绍了美国南北战争（1861-1865）以后的教育，包括这一时期学校教育的变革和发展，以及中等学校的迅速扩张和职业教育的进展情况。周奠主编的《中外职业技术教育比较》②为本研究提供了 19 世纪末 20 世纪初的美国职业教育发展情况。周蕖、司荫贞主编的《中外职业技术教育比较》③及王义智主编的《中外合着：中外职业技术教育》④对美国职业教育发展的历史与现状、经验与特色等诸多方面做了详尽描述，并把美国职业教育发展模式与中国进行了比较和分析。贺国庆、朱文富主编的《外国职业教育史》⑤一书中，系统、全面地介绍了美国职业教育的发展历史及当前职业教育发展现状，从宏观和微观都能对美国职业教育的发展有详尽了解。杨生茂、陆镜生主编的《美国史新编》①一书中，对 19 世纪末 20 世纪初美国工业社会的发展状况做了详细介绍，通过例举鲜明的增长数据，有利于我们从直观上去感受当时社会的发展状况。

　　张斌贤的博士学位论文《社会转型与教育变革--美国进步主义教育运动研究》②中，第一章、第二章提及到美国 19 世纪末 20 世纪初的社会发展情况，对手工教育运动以及杜威的教育哲学也做了细致的阐述，可以为本论文的写作提供当时社会发展的重要依据。庞学光博士学位论文《澄明与借鉴--人本主义视角的美国职业教育研究》③中详尽写到美国职业教育发展史中渗透到的人本主义视角，可以从人本主义这一视角进行相关的论述。路宝利的博士学位论文《美国中等职业教育发展的职业主义与民主主义之争：“普杜之辩”研究》④中第一章介绍了美国工业发展至强与职业教育发展的落后的现实状况，文章详尽介绍到普洛瑟和杜威关于自由教育与职业教育的争论。聂勋的硕士学位论文《美国职业教育与经济发展的互动关系研究》⑤中充分阐释了职业教育对于经济发展的重要性，这为本论文的写作提供了重要的理论及现实意义。以上就是搜集到的关于美国职业教育相关背景的主要文献资料，可以为本论文的写作提供详实、可靠的依据。

　　2.关于斯尼登社会效率职业教育观的相关资料

　　关于斯尼登的社会效率职业教育观的文献资料，只在历年的硕博论文和一些期刊中出现过。荣艳红的博士学位论文《美国联邦职业技术教育立法研究》⑥中涉及到了斯尼登和杜威在职业教育上的争论。文章介绍了斯尼登的社会效率职业教育观，关于斯尼登与杜威争论的结果也是以斯尼登社会效率职业教育观的胜利而告终。路宝利的博士学位论文《美国中等职业教育发展的职业主义与民主主义之争：“普杜之辩”研究》中，介绍到普洛瑟老师斯尼登的社会效率职业教育观，虽然该部分不是其文章的主要内容，但是也为我们研究斯尼登提供了重要的参考。王海珊的硕士学位论文《斯尼登与杜威的职业教育之争及其影响》①中对斯尼登与杜威关于职业教育观的争论做了详尽阐述，但是对于二者职业教育观的形成没有做深入的分析。张建党的硕士学位论文《美国职业教育立法与职业教育》②系统阐述了美国职业教育的立法情况，为我们研究 1917 年颁布的《史密斯-休斯法案》提供了重要参考。郭宇峰的《斯尼登的职业教育思想及其影响》③较为细致的阐述了斯尼登的社会效率职业教育观，进而论述了该思想对美国职业教育发展的影响。闫利雅的《从斯尼登与杜威职业教育观之争谈高职文化素质教育》、④丁永为的《杜威与斯尼登关于职业教育的论争》⑤、荣艳红、刘向荣、李步冲的《美国社会效率职业教育观的兴衰》⑥、付雪凌的《20 世纪美国职业教育思想沿革》⑦，四篇论文都提及到斯尼登的职业教育观及斯尼登与杜威在职业教育上的争论。此外，赵蒙成、孙丽丽的《20 世纪美国职业教育理论与实践的嬗变》⑧一文中提到了斯尼登和普罗瑟社会效率职业教育观的相关观点。荣艳红的《19 世纪末美国公立学校手工教育向职业教育的转型》⑨为论文的写作提供了当时社会经济发展的背景。我们需要对斯尼登的观点进行详尽的梳理，不仅要从国内专着和文献挖掘，还要借助大量的外文文献和专着进行研究。

　　3.关于杜威职业教育的相关资料

　　关于杜威我们都比较熟悉，国内外学者研究的也比较透彻，因此关于杜威职业教育的文献资料比较多，此处就不再一一展开。如徐嵘的硕士学位论文《杜威职业教育思想初探》⑩；赵颖的硕士学位论文《杜威职业教育思想研究》11、梁文的硕士学位论文《杜威的职业教育思想理论性探析--基于高等教育视角下》①、王永强的硕士学位论文《试论杜威的“泛职业教育观”》②等。

　　（二）国外研究现状综述

　　1.涉及斯尼登社会效率职业教育观产生的时代背景方面的研究成果国外涉及斯尼登社会效率职业教育观时代背景的主要是着作类的文献资料。重要的着作如菲特·里斯（Buffett·Nice）着的《美国经济史》③，该书详尽叙述了美国从建国前的殖民地时期到二十世纪七十年代初期国民生产总值超过一万亿美元的整个发展过程，为研究斯尼登提供了详实的经济发展状况。阿瑟·林克（Arthur ? Link）、威廉·卡顿（William Caton）着的《1900 年以来的美国史》一书，第一章为我们介绍了进步时代美国人民的收入、财富、移民浪潮的新变化及美国教育的发展情况等；第二章更是详尽阐述了美国从 1900 年至 1920 年经济发展各方面的情况，为我们系统研究斯尼登的社会效率职业教育观提供的重要的社会背景。日本世界教育史研究会编的《六国技术教育史》④第四章中介绍了 20 世纪初的美国职业教育发展情况及《史密斯-休斯法案》的拟定过程，该书详细为我们介绍了当时美国职业教育发展状况，为我们研究斯尼登的职业教育观提供了重要的参考依据。劳伦斯·克雷明着的《美国教育史》⑤及《学校的变革》⑥，都体现出实用主义和功利主义的倾向，有重要的现实目的和意义。

　　2.关于斯尼登社会效率职业教育观的相关文献

　　斯尼登着的《公民教育》⑦一书，对公民应该实施什么样的教育、如何实施及其对社会的影响做了相关阐述，为我们研究斯尼登的社会效率职业教育观提供某些参考和借鉴。斯尼登的着作《高中普通课程确定灵活性的分组方法》⑧为我们具体阐释了美国高中的课程设置，斯尼登尤其对普通课程灵活性分组做了具体的描述，为我们进一步研究斯尼登的职业教育思想提供了重要的参考材料。美国职业教育家霍华德·乔登（HowardR.D.Gordon）的着作《美国职业教育的历史与发展》①，详尽介绍了美国职业教育的发展及职业教育的立法过程。艾莫瑞·马吉森（Emery J. Hyslop-Margison ）在期刊论文《职业教育改革历史观点的评价》②中对斯尼登的社会效率职业教育观做了具体的阐释，该书还提到杜威与斯尼登在职业教育立场方面的分歧，通过二者的争论，我们可以更好的去理解二者职业教育的内容和实质。大卫·莱博瑞 （David F·Labaree）在《杜威是如何失败的：戴卫德·斯尼登的胜利及美国教育中社会效率的改革》③中详细介绍了斯尼登的社会效率职业教育观，文章通过对 20 世纪初美国社会工业化的发展、对人才的大量需求的社会现实来阐述教育领域内的变革。以斯尼登为代表的社会效率职业教育观和以杜威为代表的寻求自由教育和职业教育相整合的两个派别展开了针锋相对的争论。

　　通过对中外文献资料的分析整理，我们发现专门对斯尼登社会效率职业教育观进行专门的研究寥寥无几。因此，这需要本人在以后的写作中进一步去挖掘相关文献，这无疑对本论文的写作增加了一定的难度，但同时也为论文的写作提供了广阔的研究思路和研究空间。

　　三、主要研究内容

　　本文的研究内容包括前言及主体四章两个部分。

　　第一部分为前言。主要是对本论文的选题意义、国内外研究综述、主要研究内容和方法及创新与不足进行了相关概述。

　　第二部分分为四个章节。第一章阐述了斯尼登社会效率职业教育观的缘起和背景。

　　该章主要介绍了 19 世纪末 20 世纪初美国的社会经济环境、中等教育的困境与改革及斯尼登的生平和理论兴趣，为斯尼登职业教育观的提出做了铺陈。第二章着重介绍了斯尼登社会效率职业教育观的内容与特征及其与杜威职业教育观的差异。这一章是论文的精髓和重点，在介绍斯尼登社会效率职业教育观的同时，把斯尼登与杜威的职业教育争论做了详细的阐述。第三章主要谈斯尼登社会效率职业教育观的影响。本章从思想领域、实践领域来谈及社会效率观产生的影响。思想领域主要提及普洛瑟对斯尼登社会效率职业教育观的继承和发扬，实践领域主要介绍了斯尼登社会效率职业教育观对《史密斯-休斯法案》的影响及美国 20 世纪 80 年代之前职业教育发展模式的影响。第四章主要谈启示与借鉴。主要谈及斯尼登社会效率观对我国职业教育改革发展有哪些借鉴和参考。

　　四、研究方法

　　（一）历史法

　　斯尼登的职业教育观是特定历史发展的产物。通过收集那一时期的相关材料，我们可以在一定的程度上复原当时的时代背景，然后运用历史研究法对斯尼登的职业教育观进行认真的分析，找出其形成的历史缘由和内在过程。只有把斯尼登的职业教育观放在当时的历史背景中进行考察，才能对其本质有一个全面、客观的认识。

　　（二）文献法

　　本文主要以文献研究为主。在研究的初期，通过搜集、鉴别、梳理相关的文献资料，对斯尼登的研究形成一个全面的认识，能从整体上把握其职业教育观的形成。在阅读文献的过程中，我们可以分析已有研究的优点和不足之处，为自己的研究找到切入点。此外，通过积极借鉴已有研究的方法和成果，可以完善自己的研究，扩充自己的内容，使文章显得厚重扎实。

　　（三）比较研究法

　　本论文在第四章节涉及到斯尼登的社会效率职业观与杜威职业观的比较。通过还原当时职业教育关于社会效率与社会民主的争论，使我们可以更好地理解斯尼登社会效率职业观的内涵和实质。斯尼登和杜威的职业教育观有相同之处也有不同之处，只有通过对二者进行纵向和横向的比较，才能得出二者所代表的派别是如何影响了《史密斯-休斯法案》的制定。

　　五、创新点与不足

　　（一）创新点

　　1.研究内容

　　本论文的主要创新点在于研究的内容，因为之前对研究斯尼登职业教育观的内容甚少，对于斯尼登专门的关于社会效率职业教育观的形成及建立更是绝无仅有。

　　2.赋予理论新的社会意义

　　当前，我们国家正处于向工业化的转型时期，职业教育的作用不可替代，但是职业教育长期羸弱的状况致使我们必须提出新的教育方法和解决策略，因此，我国职业教育的发展还需汲取国外的“营养”,在提升社会效率方面下功夫。

　　（二）不足

　　1.文献的搜集

　　我国关于斯尼登职业教育方面的研究成果甚少，因此本研究需要参考大量外文资料，势必会遇到很多困难，由于自己英语翻译水平和专业知识水平有限，所以困难是可想而知的。

　　2. 涉及人物繁多

　　由于斯尼登的职业教育思想主要受斯宾塞、泰勒、罗斯及桑代克的影响，加之斯尼登的学生普罗瑟的社会效率职业教育观及斯尼登与杜威关于职业教育的争论，文中涉及的人物比较多。