混合式教学在高职英语写作教学中的应用研究

　　摘要：随着互联网科技的不断发展，人们的生活与学习方式不断改变。教师在开展日常教学过程中，也需要加强对互联网科技的应用，对教学的方式进行创新，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。混合式教学的开展使得教学方式更加多样化，激发学生的学习兴趣。文章从高职英语写作教学中开展混合式教学的作用出发，分析高职英语写作教学中给予混合式教学的必要性，并提出相关策略，希望能进一步促进混合式教学模式在英语教学中的开展。

　　关键词：混合式教学;高职英语;写作教学;

　　Abstract：With the continuous development of Internet technology, people's way of life and learning is changing. In the process of daily teaching, teachers also need to strengthen the application of Internet technology, innovate teaching methods, cultivate students' autonomous learning ability and promote students' all-round development. The development of blended teaching makes the teaching methods more persified and stimulates students' interest in learning. Starting from the role of blended teaching in higher vocational English writing teaching, this paper analyzes the necessity of mixed teaching in higher vocational English writing teaching, and puts forward relevant strategies, hoping to further promote the development of blended teaching mode in English teaching.

　　Keyword：blended teaching; higher vocational English; writing teaching;

　　科学技术的不断发展中，互联网已经渗透到了人们日常生活的方方面面。互联网在教育领域的应用也是非常广泛，通过互联网进行教学能够有效提升教育的质量与效果。在进行高职阶段的英语写教学时，混合式教学的开展，能够让学生在系统性学习同时，提高教师教学与学生学习的趣味性，并且确保学生学习过程中的主体地位，有效激发学生的主观能动性与创新意识，提高学生的英语综合能力。

　　一、高职英语写作教学中开展混合式教学的作用

　　(一)传统教育的弊端

　　由于受到互联网时代的影响，不少学生的日常学习习惯已经改变，不仅注意力很容易分散而且很少有学生通过大块的时间进行学习，均是在一些碎片化的时间中学习知识。对于目前的教学来说，还有不少教师喜欢采用满堂灌的方式教学，对于高职阶段的英语教学来说，英语写作是非常重要的，在写作教学中使用传统的教学方式并不能激发学生的学习兴趣。目前很多学生学会了使用互联网搜索范文的方式来进行作文写作，如果教师依旧在课堂教学中通过满堂灌的方式进行教学，缺乏趣味性，在教学的过程中学生的学习主动性会受到打击，长此以往将会影响到学生的学习主动性，学生的创造力与想象力也会遭到禁锢，这也就导致大部分学生均是被动学习。还有一些教师则是并没有了解到互联网时代的变化，对于这些信息设备的使用熟练度低，在进行教学时便很少使用这些工具来教学，主要以传统教学方式教学，教师在教学时需要对教学模式进行创新，注重教学质量的提高。这样便能够培养学生的学习主动性与积极性，帮助学生提高综合能力。

　　(二)混合式教学具有优越的先进性

　　开展高职阶段英语写作教学时教师需要对教学的方式进行改善，将传统教学与互联网教学整合，通过整合的方式能够改善传统教学中的不足点，让教学资源真正融入其中，落实资源共享，这样则可以确保教学效果的提高。而且随着互联网的不断发展，越来越多的学生对于传统教学模式不喜欢了，在互联网上学生可以查找到更多的范文进行学习。教师则需要在混合式教学中做好引导工作，给予学生良好的引导，如果学生出现无法理解的问题则及时帮助学生，给予解答，帮助学生使用更加科学的方式来进行英语写作，最终提升教学的质量与效果。再加之，这是一种新型的教学方式，通过混合式教学，教师需要注重学生旧知识的巩固，提高学生的写作兴趣，注重良好的教学。其多元化的教学模式，也使教学能够更加灵活，真正达到帮助学生巩固自身英语基础，提高写作水平的目的。

　　二、高职英语写作教学中给予混合式教学的必要性

　　(一)能够突出学生的主体地位

　　写作教学是高职英语教学的重要组成部分，由于高职阶段的学生英语的个体基础水平不同，不同学生之间写作过程中的学习难易度差异也比较大，大部分学生对于写作并没有太大的兴趣，学习效果受到较大影响。而高职阶段的英语写作课堂教学时，如果仅仅采用传统理论讲解的方式，课堂教学较枯燥无趣，学生也没有主动学习的意愿，教学难以达到理想的效果。在这个过程中，学生的思维受到了限制，难以调动学生的发散性思维，学生的写作能力也难以得到提升。

　　混合式教学能够更好地突出学生的中心地位与主体地位，提高教学质量与效果。由于受到传统教学方式的影响，不少教师在教学过程中很容易忽略学生的主体性，采用教师教学生听的方式进行教学，教师处于主导地位上，这样不仅很难调动学生的积极性与主动性，教学的质量与效果难以提升。而通过混合式教学方式则能够强调学生的主体地位，可以将教师放置在引导者的位置上，教师借助互联网等多媒体开展教学，传输更多英语知识。另外，混合式英语写作教学与传统写作教学方式有较大的不同，这种教学方式融合了虚拟教学与现实教学，学生可以在不同环境下学习知识，教学过程中教师也能通过更多手段，不仅可以借助多媒体技术进行教学，而且还能将写作资料传送到学生的终端设备如手机上，学生可以自主地开展学习，并给予学生更多独立思考的时间，培养学生独立学习的能力。当然，课堂教学的趣味性也得到了提升，让学生感受到学习英语的快乐，在快乐中提高自己的写作能力以及英语综合素养。

　　(二)能够帮助学生拓宽自主学习空间

　　在开展高职英语写作教学时，通过混合式教学能够拓宽学生自主学习的空间，让学生随时随地都能够进行英语知识的积累与学习。

　　高职英语写作混合式教学中，教师不仅可以运用互联网获取更多教学资源，也能够让学生通过网络查找自己需要的素材进行学习。当在获取写作素材时，学生可以通过观看视频，查找范文的方式来获取。而且随着大数据技术在生活与学习中的应用，教师可以将静态与动态的知识均呈现给学生，这样既能够提高教学内容的丰富性，也拓展了学生自主学习空间。混合式教学主要包括了线上线下的教学与互动，虽然课堂教学中时间有限，特别是写作教学往往学生的写作占用比较长时间，大大压缩了教师的指导与评讲时间，但是通过混合式教学模式可以拉长学生的课外学习与写作时间，当遇到问题时可以让学生与教师进行及时的线上沟通，解决遇到的问题，对于一些比较内向的学生来说，通过互联网平台与教师进行沟通也能避免尴尬，及时解决遇到的问题，进而更加自主地学习知识。此外，教师也可以采用线上发布作业任务的方式帮助学生开展课后写作练习，学生可以选择更多自己感兴趣的题材来写作。通过构建学习平台，帮助学生在课余时间中随时选择自己感兴趣的内容开展写作练习，达到巩固知识的目的，这样的学习也更加具有针对性、趣味性，还能提高学生的自主学习能力，可谓一举多得。

　　三、高职英语写作教学应用混合式教学的策略

　　(一)教师需要及时引导与指导反馈，加强双向沟通

　　由于混合式写作教学模式与传统教学模式有较大的差别，教学组成内容不同，在开展混合式写作教学过程中，学生会对文章进行修改与反思，当遇到问题也会及时与教师沟通交流。因此老师在帮助学生修改的过程中，则需要对学生遇到的问题进行详细解答，通过解答帮助学生提高对素材的理解程度；并且结合学生的初稿情况对学生掌握情况进行总结，教师主要以引导学生为主，帮助学生解决遇到的问题，这样才能更好地指导学生。例如：当教师完成了对于词汇以及句式的使用之后，教师则可以将指导的内容全部整合为一个文件，将文件上传到班级群中，供给学生下载。学生则可以根据自己的学习情况来下载资料进行巩固学习。在进行师生交流的过程中，教师则需要结合目前的课堂教学情况给予学生评价。例如：在布置任务的时，教师可以与学生一起通过小组合作的方式进行，并且可以让学生与教师共同完成线上的任务，完成之后，教师可以在课堂教学的中给予评价，并将优秀的文章推选出来，还可以将文章上传到学习群中，这样能够更加方便地帮助学生对文章进行模仿，最终落实学生写作能力的提升。此外，为了鼓励学生进行写作，教师还可以将优秀的学生文章发表到专题网站上，提高学生的学习成就感，最终达到调动学生写作热情的目的。

　　(二)创设良好情境，提高教学效果

　　不少教师在教学的过程中常常忽略学生才是课堂教学的主体，在传统教学中，教师喜欢采用填鸭式的教学方式进行教学，这也就导致学生自身的主体性难以发挥。通过混合式教学时，教师则主要以给予学生引导为主，注重监督评价，并且帮助学生培养正确的学习习惯与学习方法，通过多种教学方式激发学生的学习热情，帮助学生感受到学习的乐趣。

　　例如：如果在教学旅游管理专业的学生时，教师便可以在教学的过程中利用多媒体来创设情境，首先将旅游景点的图片视频找出来，通过这些来进行教学。教师也可以为学生介绍相关的景点，并且让学生了解一下服务的技巧，帮助学生了解如何与游客打招呼，如何送别或是迎接游客等，让学生有身临其境的感觉。写作时，教师便可以让学生根据这些图片视频来写一篇如何做好导游的作文。通过这样的方式进行教学，不仅可以真正达到帮助学生营造良好学习环境的目的，而且还能通过相关PPT,影片以及视频让学生对自己的职业有更加深入的了解，写作课堂的教学氛围更好，学生站在自己专业的角度来进行写作，提高学生的专业能力，使教学的质量与效果得到真正的提升。混合教学模式下情境教学，教师需要转变教学观念，认识到互联网教学的重要性，才能够给予学生更加有效的教学。

　　(三)线上平台加强阶段性考核与评价

　　混合式教学模式下的英语写作教学，教师可以在线上学习平台中将模块化的教学方式予以应用，让学生们在学习中采用背单词、背句型等方式，当完成阶段的学习后，设置阶段性的写作考核，学生通过模块化的知识学习并通过阶段性的写作考核，使自身的水平得到提升，最终达到理想的学习效果。不少学生在刚接触网络学习平台时，极易出现手足无措的现象，在系统性学习过程中采用的方法不正确，教师则可以在网络上上传相关视频，让学生根据视频中的内容查漏补缺，使自身薄弱的环节进行有效巩固，由此取得理想的教学效果。教师还可以给予学生更多的鼓励，让学生对相关资料自主搜集，通过这些网络上的学习资料，使学生自身的学习视野更加开阔。

　　教师不能采用以往传统的评价方式，应该综合评价学生的英语水平。在写作时，有的学生会对网络上的文章进行仿写，这种学习方式无法取得理想的知识巩固效果，且有助于提升学生的创造力。所以，在混合教学模式的开展中，教师应将学生的评价标准进行改变，通过在线创作的方式帮助学生，让学生采用自己学习的知识将问题解决，由此高效地完成作业。教师还需要将丰富的在线评价体系对学生的综合水平进行评价，由此为取得理想的教学效果奠定基础。

　　(四)注重网络资源库的构建

　　为了使日常英语写作教学的教学效果得到提升，在开展工作的过程中，教师可以根据改革的要求，构建专属的英语网络教育资源库，将互联网上公共的教育资源收集起来，对课件、试题以及教案，素材等内容进行归纳与总结，只有将这些资源都收集起来，才能为今后的英语写作教学做好铺垫。在打造英语教育资源库的过程中，也可以发挥教师的创造力，教师不仅要在汇总的过程中根据自身经验对资源进行筛选提炼，而且也可以制作一些优质的网络教育视频，这样也能够更好地确保工作的开展，提高教育工作的可靠性与可行性。例如：当收集有关写作资源时，可以将写作教学方案，微课视频，导学案，范文以及写作技巧等按照类别分好，只有这样才能使资源变得更加丰富。此外，在进行资源库的梳理时，教师可以根据教学的一般规律，选择教学内容进行，根据要求开展教学。在整理资源库时，教师也可以将一些微课分发给学生，让学生进行课前预习与课后复习，落实学生写作能力的提高。此外，为了方便后续资源的查找与使用，教师也可以将资源分为动画类，视频类，文章类以及范文类等各个类别，在今后的使用与检索过程中效率更高，确保教学质量的提升。通过构建资源库的方式，能够让学生在查阅资料的过程中更加方便，而且资源库也能够帮助学生提高学习效率与复习效率，为学生学好英语写作打下良好的基础。

　　四、结语

　　信息技术不断发展的时代，在开展高职英语写作教学时，教师需要注重混合式教学模式的应用。教师不仅需要针对目前的具体情况对存在的教学问题进行改善，而且还需要注重教学方式的改革，混合式教学作为一种新型的教学方式，与传统的课堂教学有所区别，能够充分发挥信息技术的优势，实现精准教学，显着提升教学效果，教学中的花样也更多，能够为学生创造良好的学习环境，学习的氛围相比于传统教学来说更好，更能激发学生的学习兴趣与主观能动性更好地帮助学生提高写作能力，真正达到提高学生英语综合素养的目的。

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