提高地方中职会计电算化实训环节教学质量的建议

　
   　一、会计电算化课程的重要性认识

　　中国会计电算化经过 33 年的发展，形成了个初步繁荣的会计软件市场，培养和造就了大批既懂计算机技术又熟悉会计业务的复合型人才，越来越多的企业摒弃手工账，广泛的应用财务及管理软件，满足了会计改革的需要，同时也极大地减轻了广大会计人员的劳动强度，提高了会计工作效率和管理效率。2008 年 11 月，中国会计信息化委员会暨 XBRL 中国地区组织成立大会在北京召开。2009 年 4 月，财政部发布 《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，吹响了推进全国会计信息化建设的号角，明确提出了全面推进我国会计信息化工作的口标、任务、措施和要求，而会计电算化作为会计信息化的基础，其发展，也迎来了新的春天，任重而道远，而承载培养既懂计算机技术又熟悉会计业务的复合型会计电算化人才的学校，更应该未雨绸缪，精心组织，科学设计，提高会计电算化的教学质量，特别是职校会计电算化实训环节学生的会计电算化操作技能和应用技能的教学质量。

　　二、山区职校会计电算化的生源与师资现状

　　1. 山区职校会计生源的数量和质量下降

　　近年来，关于中职教育的利好政策日趋增多，实质性利好明显，但中职教育的发展也遇到了困难和问题，特别是山区的职校，在人口总体增长放缓，生源愈发明显地聚集城市，普通高中招生规模趋大的背景下，会计生源的数量和质量在逐年下降，为应对生源下滑，绝大多数职校在招生上使出浑身解，为完成招生计划，重数量，轻质量，很多知识基础薄弱、认知障碍、学习动机水平低、学习意志力差和自我评价较低的生源规模化聚集中职学校，使得山区中职学校的会计电算化的教学受到严峻的挑战。

　　2. 山区职校 “双师型” 会计师资资源缺少

　　教育的发展关键在于教师，而职业教育的实用性、技术性特征更是对师资力量培养提出了 “双师型”教师建设的要求。所谓 “双师型”教师，指兼具渊博的专业理论知识和扎实的专业技能实践经验，可胜任职业教育科研和实践教学双重职责的复合型教师。特别是会计教师，所授的专业知识滞后于实践，理论知识脱节与实际操作，这就需要会计教师除了有扎实的理论知识，更迫切需要实际操作的经验，而这种双师型的会计教师对山区职校是很稀缺的。

　　三、提高山区职校会计电算化实训环节教学质量的建议

　　1. 先手工账后电算化账，比较教学，通盘实训

　　会计电算化实训环节教学的背景一般是基于一个企业一月或连续几月所发生的经济业务和相关的原始凭证，从账套初始开始，实现记账凭证的录入、复核、记账，再到凭证、账簿、报表的输出来完成会计循环，同时实现往来、部门、项目等辅助账核算目标见图。
 

　　为了增加电算化账的印象，提高学习的质量，笔者在 7 年的会计电算化教学中，在会计电算化实训环节教学上，先对一个企业一月或连续几月所发生的经济业务和相关的原始凭证进行手工账模拟实训，以三人一组，分别赋予会计、出纳、会计主管三个角色和相关权限，在实训中，各司其责，协调完成，最后以组为单位，汇报实训结果并会计电算化核算岗位工作流程图留底待电算账实训完后作为比对材料。手工账模拟实训完成后，笔者对原组人员，调换角色和相关权限，根据电算账的要求，以为组号为账套号，以组员名字集合作为账套名称，在实训中，各司其责，协调完成，最后以组为单位，上交账套备份文件，输出凭证和账表，并与手工账实训结果相互比对。

　　2. 利用 QQ 群促进教学互动

　　随着互联网的普及，上网成为学生生活的一个不可或缺的部分，而会计电算化这个课程，实训的工具载体就是计算机，这更容易引发学生的热爱，作为教师，要更新观念，充分挖掘和利用互联网丰富的信息资源和方便自由快捷的功能特点，利用 QQ 群消除了时间和空间的阻碍，搜索资料、网上授课、网上答疑、网上讨论交流，还可共享教学视频，让教与随身随时随地随人的进行。

　　3. 以赛促学，以赛促教，提升质量

　　会计电算化实训环节结束后，笔者针对技能实训的效果，结合会计电算化实训环节教学的背景，设计具有一定的区分度的背景，以此做为赛题，评选出赛次，给予一定的奖励，这个环节的效果显着，一是在赛事组织上可以低成本化，比赛所需要财力、人力、物力少，比较适合山区学校的实际，二是能促进学生的上进心，增强学生对这个课程的信心，使得会计电算化实训环节教学质量明显提高，完成职业教育的核心目标，并会成为学生毕业工作能力需要的组成部分。

　　参考文献：

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　　[4] 张建礼 . QQ 群在教学中的应用初探 [J] . 中国教育技术装备，2011,（ 20） .
　　[5] 张连棣 . 浅谈中职校师资队伍建设 [J] . 佳木斯教育学院学报，2011,（ 2） .