强化护理人文教育的作用和具体方法

　　随着经济的发展，人们生活水平的提高，人们对各服务行业的要求也越来越高，同样，人们在就医时对医护人员的要求也在逐渐的提高，这就迫切的要求医护人员在提高技术水平的同时，也要提高个人的人文素质。因此加强护理人文教育就显得尤为重要。本文就加强护理人文教育的意义及具体措施进行论述。

　　1. 加强护理人文教育的意义

　　1.1 时代发展的需要

　　从时代发展的需要来看，时代在发展，人类从野蛮走向文明，人文教育显得越来越重要。时代在发展，人们的经济水平在提高，人们在满足了温饱之后，更高层次的需要就需要得到满足，按照马斯洛的人类基本需要层次理论，人第一层次的需要时生理的需要，是指能满足个体生存所必需得一切物质方面的需要，包括食物 空气 水 温度 排泄 休息和避免疼痛。第二层次的需要时安全的需要是指人需要一个安全 有秩序 有组织 可预知的世界，使其感到有所依靠，不被意外 危险和难以控制的事情所困扰，包括安全 保障 受到保护及没有焦虑和恐惧。第三层次的需要时爱与归属的需要是指人渴望归属于某一群体并参与群体的活动和交往，希望在群体中有一个适当的位置，并渴望与他人建立有深厚的感情，包括爱他人 被爱和有所归属。第四层次的需要时尊敬与自尊的需要是指人希望对自己有较稳定和较高的评价，包括受到别人尊敬和自尊。尊敬需要的满足可使人感到自己有价值 有能力 有力量及必不可少，尊敬与自尊需要的满足可使人树立自信心。第五层次也是最高层次的需要时自我实现的需要，是指人都希望自己的能力和潜能得到充分发挥，成为所期望的人物，成为一个完美的人。满足自我实现的需要可使人获得最大的快乐。现在人们的物质生活水平很高，前三层次的需要基本已得以满足，人们就会追求尊敬的需要，那么做为一名医护人员应该加强个人的人文教育，才能知道怎样尊敬病人。

　　1.2 医学发展趋势的需要

　　从医学发展趋势来看 , 加强护理人文教育是医学模式转变的需要。当今医学模式正由“生物”医学模式向“生物心理社会”医学模式转变 。在原来的生物医学模式，只注重人的生理需要，没有考虑到人是一个整体的人，除了有生理需要外，还有心理和社会方面的需求，所以为了适应医学模式的转变，医护人员就要转变思想，要考虑到病人各个方面的需求，这就要求提高医护人员的人文素养，就需要加强人文教育。

　　1.3 护理教育本身的需要

　　从护理教育本身来看，学生需要全面发展就需要加强人文教育，先做人后做事，应把树立学生正确的人生观，价值观放在首位，尤其近几年，思想出现问题的学生很多，这就更要求教育者在教育学生的过程中加强思想教育，加强人文教育，人文教育与科学教育并重，只注重科学没有人文是不行的，尤其护理人员接触的病人很多，病人中什么层次的人都有，加强护理人员的人文教育，提高护理人员的人文修养，才能更好的理解怎样与不同的病人接触。

　　2. 加强护理人文教育的具体措施

　　2.1 合理设置人文课程，考试形式应该多样化

　　不能光注重专业课的教学与设置而忽视人文课程，先做人后做事，人文课程的应合理设置，哲学类，史学类，艺术鉴赏类，人际沟通类，心理学类的课程可以适当增加，以更好的使学生建立正确的人生观，世界观，丰富学生的情感，了解人的心理以及掌握与不同的人沟通的技巧。人文课程的设置不能都设为选修课，学生对选修课不够重视，好多学生选修课都逃课，不能很好的起到此门课程的作用，应适当的改为考查课，考试课。

　　考试形式方面应该多样化，不能仅仅用中国传统的闭卷，卷面考试方式，因人文课程重在让学生应用于日常生活中，光会答题时远远不够的，可以采用面试，和情景模拟的方法来考核，另外可以增加平常表现分，使学生注重把学到的知识运用到日常生活中。

　　2.2 开展丰富多彩的主题活动，陶冶学生的情操

　　5.12 开展授帽仪式，在学生在庄严地氛围中感受到戴上护士帽，作为一名护士的神圣。多邀请医院资深的护理人员来学校给学生讲在医院发生的优秀护士的事迹，使学生从中能学到作为一名护士应该怎样与病人交往，怎样与病人家属交往，怎样处理好与同事，与领导的关系。在校期间应多开展一些以人文素养为主题的班会，使每个学生参与其中，从中提高自己的人文素养。

　　2.3 营造良好氛围 , 加强人文教育的渗透

　　人文素质的提高，不能仅仅依靠人文课程，在专业课程的讲授过程中也要注重人文素养的渗透，例如 : 在“男病员导尿术”护理操作中 , 虽然我们面对的是模型人 , 但时刻要把他们当作真病人 , 操作前传递关爱 , 如呼唤病人姓名 , 告知操作的目的、方法 , 作好解释工作 , 征得病人同意以取得配合 , 使病人具有知情权 ; 操作时遵循无菌原则 , 动作轻柔 , 注意保暖、保护他人隐私 ;使病人及家属处处都能感受到护士给予的关爱和温暖 [2] 。人文素养的提高不仅仅依靠课堂，应使整个学校有一种很好的人文氛围，使学生一入校就受到感染，让老师和高年级的学生言传身教，使新入学的学生在这个氛围中受到感染，得到提高。

　　参考文献
　　
　　[1] 张 运 生 . 关 于 护 理 人 文 教 育 的 思 考 . 中 国 护 理 管 理，2004(4):26.
　　[2] 杨凤霞,任素琴,张慧.在整体护理中注重人文关怀的效应[J].中华临床医药与护理 ,2006(7):13 ～ 14.