目标教学法在心血管疾病护理教学中的运用

　　1 前言

　　临床护理教学作为现代护理教学的重要环节，是培养优秀护理人才的重要途径，能够较好的引导学生学习从感性认识上升到理性认识。心血管疾病作为一种较为常见的疾病类型，其主要有并重复杂、治疗时间长和患者自理能力差等特点，因此，对护士的护理工作提出了更高的要求。目标教学法作为护理教学改革后的一种全新的模式，以具体的目标作为其教学的导向。在教学过程中，教师积极引导引导，发挥学生的主体作用，是目标教学法的主要教学模式。

　　2 资料整理和教学方法

　　2.1 资料整理

　　首先，对 09 年 5 月到 108 月来我院实习的 90 名护生进行分组，将她们分为观察组和对照组，每组分配 45 名护生。这 90名学生当中包括 3 名男护以及 87 名女护，年龄都在 20-22 之间，这两组护生在入科理论知识、年龄以及性别差异不明显，因此具有可比性特征。

　　2.2 教学方法

　　把这批护生分为两组之后，对其采用不同的教学方法。对照组采用传统的跟班带教的方式，观察组采用改革后的目标教学法，然后把教学任务分为目标的制定、实施和考核三部分。

　　3 目标制定

　　针对心血管疾病制定临床护理教学目标，具体内容如下：

　　首先，基础知识。对心协管常见疾病的基础知识进行掌握，其中包括心血管疾病的概念、引起疾病的原因和病理情况、治疗的关键点等。对心血管疾病的护理评估、护理评价和目标以及相关的抢救措施等进行理解。对心血管疾病的护理诊断，健康指导以及护理当中采取的措施等进行掌握。其次，护理能力的培养。具体要求在于对护理对象进行评估，善于运用合理程序进行整体护理。对心血管疾病病人的病情状况、治疗阶段的相关反映和对病情进行分析的能力，对心血管疾病重症患者进行初期的护理治疗以及配合医生协作抢救的能力，善于运用基础的护理操作手段对内科护理病人进行整体护理的能力，对个体、企业和社区等进行医疗服务和教育的能力。最后，护士思想教育目标的培养。增强服务意识和观念，对护理对象的责任感和和同情心，对患者要求爱心。养成善于关心、懂得爱护以及对护理对象尊重的良好行为意识，树立护理工作的整体护理观念，对护理工作能够自觉完成，严格按照护理程序进行工作。养成不怕苦不怕累的精神风貌，及时改正不良的工作作风，还要善于团队合作，培养护士之间以及护医之间的合作精神，还要有较强的抗干扰的心理素养，对环境有较强的适应力和接受能力。善于在实践当中完善自己，提高自身职业素养。

　　4 目标实施

　　在刚入科室的第一天，对每位护生发放心血管护理教学手册，带教老师对其进行一对一的教学，对各个阶段的教学目标给与及时公布。如果这个阶段完成以后，总带教老师对这个阶段的完成情况进行结语和评价，对于那些没有按时完成带教目标的学生要及时查明原因，并进行改正。这个目标主要分为两个阶段：第一，护生基础知识掌握阶段。带教老师带领学生对心血管疾病的科室及其它相关环境进行了解，对相关的护理方法和设备操作进行了解，对写血管疾病的临床表现、护理要点以及疾病情况的观察等知识的学习，对心血管疾病药物的名称、药效和相关的使用方法等知识的了解。第二，水平提升阶段。

　　带教老师对护生进行引导，为每位护生分配 2-3 为心血管疾病患者，按照相应的护理程度对护理情况进行评估。制定本阶段的技能掌握目标，完成对患者的护理过程。对护生查房实践也要安排在内，然后对本阶段的带教情况进行交流，分享学生心得，对本次教学结果进行评价。

　　5 考核阶段

　　在这批护士出科前，要组织相应的各个阶段的心血管疾病理论知识、护理操作以及综合技能的考核。对于护理操作的评分标准可以根据实际情况进行调整。可以设置心血管疾病护理教学满意度评价表，在内容上可以分为：①护生对本次教学内容和方式的评价。②对带教老师的评价，表格的设计要简单实用。然后发放给护生，最后进行统一收回。

　　6 结果统计

　　可以采用相关的软件进行统计，利用样本t对两组的护理实习成绩进行检验，运用2x 对两组的教学满意情况进行检验。

　　7 结果分析

　　从检验的结果可以看出，观察组在理论知识、技能考核以及对教学满意情况等都优于对照组。结果见一、二表。

　　从表格中可以看出，观察组在理论知识和综合技能上的成绩都要高于对照组，观察组护生对教学内容的满意度为 100%,对带教老师的满意度达到 98.76%,从数据中可以看出，通过目标教学法培养出的学生，她们无论是在动手能力以及对问题的发现和解决上都有较好的表现，并且这种教学方式更容易让护生接受。

　　8 结语

　　目标教学法作为现代护理教育当中一种比较有效的方法，在一定程度上突破了传统的教学模式的束缚，学生在护理实践教学中有目标性，对身边发生的一些问题能够自主解决，从而提高了护生自身的专业技能，在一定程度上提高了护生学习的主动性。写血管作为一种比较常见的疾病，其所要求的科学性更高。如果护士的专业技能不高，就可能导致病人疾病的恶化，甚至是有死亡的风险，因此，护理人员理论和综合技能的提高，对于避免这种风险的发生、提高护士整体护理质量和水平具有重要的推动作用。

　　参考文献：

　　[1] 郑小芳 . 目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用 [J].中国高等医学教育 ,2013 （1）：116-117.

　　[2] 范亚东 . 目标教学法在护理教学中的应用 [J]. 内蒙古医科大学学报 ,2014.