生命安全教育在大学体育教育中的应用(2)

　　高校体育教育又是生命安全教育的基础。 生命安全教育是全面的安全素质教育，是安全基本常识和技能并重的教育，通过理论和实践的有机结合教会大学生应对各种灾害的能力，增强大学生的安全素养。 高校体育教育目标下的一些内容标准与生命安全教育目标是一致的。 体育学科的可操作性和实践性的特点决定了高校体育是实现生命安全教育的目标的最佳途径。 通过高校体育教学提高学生的体质，促进应变、灵活、攀爬、奔跑等能力的提高，通过体育的情景模拟和游戏等互动式教学模拟增强各种应急避险、救护技能，通过理论教学提高学生的生命认知、关怀、情感和价值，为生命安全技能教育提供必要的支持。

　　3 高校体育教育中融入生命安全教育的可行性

　　生命安全教育一直是高校体育教育中长期关注的核心问题之一，高校体育教育中能否科学地融入生命安全教育问题一直是广大学者和从事高校教学的体育教师关注的问题，我们认为，高校体育教育中融入生命安全教育具备一定的可行性，主要表现为以下几方面：

　　3. 1 教育目标的一致性

　　高校体育教育的目的通过学习体育运动的基本知识、技术和技能，使学生树立健康第一的锻炼意识，通过教学掌握的锻炼方法增强身体健康，养成终身锻炼的能力与习惯。 生命安全教育的目的是通过理论和实践练习使学生安全意识、技能到增强，在各种危险和灾难面前能从容应对，提升自我和他人生命价值的一种教育活动，两者的教育目标都是为了学生提高健康和生存的技能，为学生将来的发展提供知识和技能基础，为生命和健康服务[3].

　　3. 2 教育内容的兼容性

　　高校体育教育与生命安全教育的内容在一定程度上是相互兼容的，如避险逃生自救，体育课户外开放性教学的特性以及合适的场地、器材和人力资源作为支撑，保证了生命安全教育的实效性。 课堂上模拟各种灾害，如地震、火灾、水灾演示，使学生能够身临其境的去感知灾害氛围，以及如何采取正确必要的应对措施等，加之体育教师有效讲述，学生能有效认识和处理各种灾害场面，更好的保护自己和他人，通过观察学习实践来丰富自己的逃生知识和技能。

　　3. 3 教育知识的相通性

　　高校体育教育和生命安全教育知识存在互通性，在发展体能和避险自救的基础上，需要生理、保健、卫生、医学等基础知识作支撑，临危不惧的优良心理素质和社会责任感为保障。 作为教学实施者和安全知识的引导者体育教师，他们有生理、解剖、保健、养生、自卫防身的知识和技能等方面的知识相对丰富和扎实，以及对运动对生命健康的理解，心理、品质，道德的培养方面有着比其它学科教师更多的优势，完全能胜任生命安全教育的灌输与操练。 高校体育教育与生命安全教育相结合，有助于身体技能基础上的安全能力的全面提升，有助于体育教育中更好的融入生命安全教育。

　　由此可见，高校体育教育融入生命安全教育是完全具备可行性的，在一定意义上，二者的融合能实现科学性和人文性的统一，能促进学生认知、体验、实践相结合，起到以人为本、健康第一，教育在先、预防在前，整合资源、协调力量的效果。

　　4 高校体育教育中融入生命安全教育的构建途径

　　教育的目是人的全面发展，人的生命安全观念、知识技能的培养和人的知识能力素质培养一样，最佳时间必须在国民教育体系内完成。 高校体育教育中融入生命安全教育的实践比较科学和系统，使之成为整个国民教育的重要组成部分。 为了更好地实现这一融合，我们认为，应该从以下几条途径进行构建：

　　4. 1 树立“生命第一”的教育理念

　　理念指导行动，以生命为本教育理念引导高校体育教育，保障生命安全教育的常态化、有效性开展。 体育教学在生命化的理念指导下，满足个体生命健康发展的需要，在深入挖掘体育内涵的前提下，结合生命安全教育，保证学校教育的完整性。 高校体育教学理念的转变是新时代赋予我们体育工作者的责任。 高校体育教育结合生命安全教育的重点，是运动技能和生存技能的融会贯通，而不是简单的进行运动技能的训练。 学生通过自己的学习和领悟，达到生命安全素养各个要素的动态平衡，生命体获得全面可持续性的发展。 让生命化的理念深入我们的学习和生活，增强安全意识和安全技能，去更好的珍爱生命，守护生命，以提升其生命质量和人生价值。

　　4. 2 开设自卫防身、野外生存、游泳、救护等生存技能必修课程

　　高校要以“教育在先、预防在前”为指导思想，结合当前面临的主要安全隐患，如自然灾难、交通安全、火灾安全、传销和诈骗、大学生自杀、社会交往和自卫等，结合大学生身心特点开设自卫防身、野外生存、游泳、救护等生存技能必修课程，使学生的生存技能水平得到提高。 通过在体育教育中生存技能的学习，学生不仅具有自我保护能力，而且成为生命价值的实现者。

　　4. 3 打造“生命化”的高校体育教学课堂

　　首先，高校体育教育中应该确立生命化教学目标、内容。 教学目标是课堂教学的方向，对教学内容的安排具有重要导向作用[4]. 高校体育教学中增加生命安全教育目标，促使教师把生命元素注入到课堂教学的各个环节，科学的选择教学内容，在备课、上课时有意识地关注学生的生命安全因素，加强学生对生命意义、生命保护、安全意识、安全行为的教育和培养，实现全面育人的目标和价值追求。 其次，高校体育教育的理论课中应该加强生命认知的教育。 高校体育教育的理论课中加强生命认知、生命基本知识、生命意义的教育，培养大学生生命高于一切的人生态度，使其更珍热爱生命、尊重生命、保护生命。 生命认知教育关注学生的日常生活状态，倾听和满足生命个体的需求，在关注自我生命的发展中尊重保护他人的生命，所有生命与社会都是相互依存的，共同发展的。 和谐社会中，社会成员之间相互平等、相互尊重的，体现出团结、有爱、关怀、互助的社会氛围，只有切实的关怀尊重他人生命，才能更好的珍惜和尊重自我生命。 只有精神层面自我的超越，才能实现人生境界的升华。 最后，体育教育的实践课应该加强安全技能培训。 加强安全技能培训，能有效促进安全知识和技能的掌握，降低危险伤害的风险，现时社会中自然灾害、突发性伤害事故、交通事故等危险时有发生，如进行救生训练、灭火训练、逃生演练、安全疏散演习等多种安全教育实践活动，能增强安全防范意识、提高安全技能，从而有效地保护自己，并在情况危急时帮助他人，降低安全事故的伤害。 大学生要掌握在危急情况下的避险技能和应对措施，掌握止血、包扎、心肺复苏、人工呼吸等技能，会使用灭火器、急救包以及能制作急救用工具等，掌握在各种危险情况下的逃生自救知识技能，为第一时间脱离危险和急救提供必要的保障。

　　在教学过程中，注重实践和实战安全技能的训练和提高，切实提高学生守护生命安全的技能水平。

　　4. 4 提升教师生命状态，加强体育师资生命安全培训

　　教师是生命教育的引导者，是学生安全技能的实施者，教师的生命状态是开展生命安全教育的保证，提升教师的生命状态[5],首先要使教师有生命情怀，感受到生命的崇高和价值，生命对于个人、家庭、社会的重要性，体验到生命的价值与意义，用自己的生命情怀和积极向上的人生态度去感染学生，影响学生。 教师对生命的理解和价值观对学生的生命观将起着重要的影响作用。 其次加强体育师资生命安全培训是推进高校生命教育的必要措施。 当前教育领导部门要制定生命安全培训法规制度，建立生命安全技能教师培训基地，参与生命安全教育的教师必须培训上岗，要求各高校选派体育教师接受生命安全教育培训。

　　4. 5 培育课内外一体化的校园生命安全文化

　　校园安全文化是学校内涵建设的重点内容之一，课内外一体化的校园生命安全文化有助于提升学生的生存能力和生命质量，以专题教育、课外活动、实践体验等形式，有针对性的开展生命安全教育活动。 通过各种安全主体教育，使学生懂得生命的崇高和意义，能更好的珍爱生命、守卫生命。 通过开展安全知识竞赛、救护技能比赛、野外生存训练等形式多样的课外活动，增强学生的安全素质。 校园生命安全文化建设必须从顶层设计、制度建设、内容体系和贴近现实的角度开展工作，营造师生人人关爱生命、提升生命质量的氛围，不断提升师生员工的安全文化意识和安全文化素质。

　　5 结束语

　　总之，在高校体育教育中融入生命安全教育具有重大的理论意义和现实影响。 首先，高校体育教育中融入生命安全教育能够完善大学生的知识结构，促进其健康成长。 其次，高校体育教育中融入生命安全教育，对于提升大学生的综合素质也是大有裨益的。 最后，高校体育教育中融入生命安全教育是确保平安校园、和谐社会、国家稳定的重要举措。 生命安全教育是知行一体的教育，学生安全知识技能的掌握有助于安全防范意识的提高，对于身边和校园生活中的可能危险具有高度敏感性，自觉维护校园公共安全，同时，大学生作为社会的高素质国民群体，有责任和义务自觉的维护社会和国家安全，有助于在全社会形成积极向上的安全文化，为创建和谐社会传递更多的正能量。

　　参考文献：

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　　[2] 李楠，等。 正视大学生安全教育[J]. 中国安全科学学报，2005（ 10） 39 -42.
　　[3] 吴春梅，等。 大学生公共安全教育中的自身安全与社会安全[J]. 华中农业大学学报（ 社会科学版） ,2011（ 1） 109 -113.
　　[4] 戴红云，等。 生命教育视域下对我国高校体育教育的思考[J]. 浙江体育科学，2012（ 6） 55 -58.
　　[5] 解如华。 高校生命教育“热”理论与“冷”实践现象反思[J]. 教育探索，2012（ 8） 32 -34.