大学生职业生涯规划书内容中的问题(2),人力资源管理论文

　　2.1 自我教育层面
　　
　　职业生涯规划意识淡薄。通过访谈可知，部分大学生认为大学生职业生涯规划课程形同虚设。学生课堂积极性不高，甚至有严重的旷课现象。教学过程中学生的懈怠必然会导致教学反馈---职业生涯规划书撰写中诸多问题出现。这也与开课时间设置在大一有关。大一阶段的学生尚未从高中被动的学习模式中解脱出来，还保持着学生气浓重的思维方式，对前途考虑甚少，觉得职业生涯规划与自己关系不大。
　　
　　如何深化大学生的职业生涯规划意识？需要从大学生自身、家庭、学校、社会等多方面着手。自身要多阅读相关参考资料，多参加诸如“职业生涯规划大赛”、就业创业等活动。家庭中父母要从小观察子女适合做什么、喜欢做什么、能够做什么，思考家庭能够为其就业乃至职业生涯提供什么，并有意识地培养子女自主进行职业生涯规划的意识。学校可对就业指导课、职业生涯规划课设置相对较多的鼓励性学分，积极开展“职业生涯规划大赛”等活动并积极引进一线企业人力资源师现身说法。
　　
　　2.2 学校教育与老师帮助层面
　　
　　职业生涯规划教育人才培养缺乏针对性。目前，翰林学院职业生涯规划教育人才以辅导员为主。职业生涯规划方面的专业培训也以自主报名为主。辅导员多毕业于教育学、心理学等，很难对高校其他专业的学生给予有针对性的职业生涯规划的指导。对此，建议优化相应的激励机制，以鼓励专业课教师参加本专业职业生涯规划咨询师培训并担任职业生涯规划课主讲教师。
　　
　　教育内容和形式缺乏创新。目前在翰林学院，职业生涯规划教育内容主要是姚峥嵘主编的《大学生职业生涯规划与就业创业指导》（南京大学出版社（2014 年版）教材。相比于视频等影响资料而言，书本的吸引力以及感染力较缺乏。其他教育内容包括零星的职业生涯规划方面的讲座、大赛等，内容尚缺系统性，对大学生吸引力不强。
　　
　　对此，应积极丰富职业生涯规划教育内容。1）推进网络资源引进和开发。可以引进公益平台开发的优秀职业生涯规划网络资源，例如可申请职航在线开发的职航在线网站[1],将辅导员、职业指导课程专业教师与全院在籍学生信息导入网站系统，方便师生使用基础服务资源。2）开发职业生涯规划校本培训课程。职业生涯规划校本培训能够更加贴近具体高校各专业学生的身心发展特点。
　　
　　同时创新职业生涯规划形式。通过交流、讨论、游戏、模拟面试等丰富多彩的形式，让师生在平等参与的过程中交换信息。并提倡多元导师授课，如企业人力资源顾问、专业课教师与辅导员老师形成备课小组共同授课。
　　
　　2.3 家庭环境层面
　　
　　良好的家庭教育对大学生职业生涯规划能力的形成起着重要的作用。通过访谈得知，部分家长无法规划好自己的职业生涯，或对孩子的职业生涯规划意识淡薄，只关注孩子学习成绩排名，或对孩子的就业等给予强硬的控制，或在职业生涯规划教育上缺乏科学意识、缺乏理论体系，情感上对于职业生涯规划多半持怀疑态度。
　　
　　对此建议：1）营造良好的家庭氛围。父母要根据自己的职场经验对子女进行指导，有意识培养其进行自主职业生涯规划，鼓励子女思考自己的人生、就业方向。2）加强与学校、社会等的协作。家长可向学校、社会求得职业生涯规划的培训与指导，只有这样，才能摸索出符合教育个体个性的方法。
　　
　　2.4 社会环境层面
　　
　　目前市场化媒体在职业生涯规划方面对大学生影响较大的是“非你莫属”、“职来职往”等综艺节目。此类综艺节目将面试等场景搬上舞台，直观形象，对大学生较有吸引力。但其中的娱乐和作秀成分不容小觑，另外，如何借鉴别人的职业生涯规划经验，也需要大学生自行去其糟粕取其精华。对此，建议媒体增强使命感。多呈现贴近实际职场的面试场景而非舞台化面试场景，切忌为了吸引公众眼球大肆宣扬浮夸、激进就业观。
　　
　　国家层面，全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心[2]以及各省各地方高校就业指导中心都为大学生就业指导包括职业生涯规划提供了全面的资源。旗下的全国大学生就业公共服务立体化平台尤其值得大学生深入学习和运用。但通过访谈得知，现有资源在大学生中宣传与推广不够，资源利用率严重不足。对此，建议：1）扩大宣传与推广力度，保证地方高校学生知悉职业生涯规划方面的丰富资源。2）健全合作交流机制。大学生职业生涯规划能力的培养具有实践性强的特点，从长远看，对学生一生具有重要影响。仅依托教育行政部门和高校等方面的努力还不够，应完善“校家合作”、“校社合作”、“区域合作”等多种合作交流机制模式。
　　
　　参考文献
　　
　　[1] 职航。职航在线[EB/OL].[2014-12-14].
　　[2] 教育部。全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心[EB/OL].[2015-1-14].