积极心理学研究对管理心理学教学模式的启示

　　一、积极心理学概述

　　积极心理学(positive psychology) 是20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。创始人是美国当代着名的心理学家Martin E.P.Seligman，1997年在就任APA主席一职时首先提出“积极心理学” 这一概念，由Kennon M. Sheldon和 Laura King阐述了积极心理学的本质特点。随后，越来越多的心理学家开始这一领域的研究，掀起了一场积极心理学运动。积极心理学是相对于过去传统的消极心理学，揭示了与传统心理学完全不一样的心理世界，主张研究人类积极的品质，利用心理学的实验方法与测量手段, 将注意力转向对于人性积极面的研究。

　　积极心理学的理论研究包括积极的情绪和体验、积极的人格特征、积极社会环境。其中，积极的情绪和体验关注于如何通过积极环境下的积极情绪培养，激发个体的积极行为，开发其优秀品质，促进人们的积极行为，同时消除消极情绪。乐观的情绪，能增强个体的智力、体力、社会适应性和协调性等，增加人们的学习能力，更好的面对压力、失败和逆境。

　　二、积极心理学研究对管理心理学教学模式的启示

　　管理心理学属于应用心理学的另一个分支，是用以研究组织管理中人的心理活动规律的一门学科。作为一个在企业管理的改革与发展实践基础上产生的年轻学科，其主要任务是探索改进管理工作的心理依据，寻求激励人心理和行为的各种途径和方法，最大限度地调动人的积极性、创造性，提高劳动生产率，是实现科学化管理的基本条件。所以管理心理学是一门实践性很强的课程，对于这样的课程，仅仅通过单纯的理论教学很难帮助学生们真正了解和掌握管理工作中个体、群体和组织的心理活动规律，并制定出针对管理个体、群体和组织的科学管理政策和措施，提高分析与解决管理中实际问题的能力。

　　可以结合积极心理学的应用研究，用积极心理学的理念去培养学生的积极情绪，在课堂上设置正向、积极的情境，创设条件让学生通过体验式和自助式模式去学习，转变以往传统单一的讲授式教学模式，通过以下几个方面来培养和训练学生的积极情绪和体验，提高学生的自主学习兴趣和学习效果。

　　1.创设培养学生积极情绪的环境。根据积极心理学的研究，创设一种有助于培养学生积极情绪和体验的教学环境。管理心理学是一门应用性极强的课程，教学过程中需要充分调动学生的参与热情，提高学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境下获取知识，而学生积极情绪的培养有助于增强学习效果。

　　首先，通过积极心理学的研究，我们可以知道积极情绪的培养对于激发学生良好情绪，开发学生优质品质，增强学生学习能力都具有积极的影响。对学生积极情绪的培养，很大程度上取决于教师的引导和良好的师生关系。应让授课教师了解积极情绪和体验对于课程教授的积极影响，用积极心理学的理论做为指导，转变教学理念，在积极心理学范式下去建立师生关系，并发现和引导学生积极情绪。心理学家巴甫洛夫认为，暗示是人类最简单、最典型的条件反射，教师可以运用积极的心理暗示，激发学生的学习兴趣和潜能，引发学生主动参与和体验的动机，从而引导学生的主动学习行为。

　　其次，在管理心理学的教学过程中，反思以往的教育理念，主动去发掘、研究学生的各种积极品质，让学生的兴趣、主动性、探索性、思考能力、意志品质等得以充分发挥，并在实践中扩展和培育这些积极品质。用一种鼓励性的、开放性的、发展性的教学态度来对待学生，关注每一个学生的情绪、动机和行为，在师生之间建立积极的人际关系，包括：师生互助、信任、尊重、关心、鼓励、时间和情感的投入等。

　　最后，通过学习团队的建立，为学生的积极情绪培养提供更好的社会支持。管理心理学研究的是个体、群体和组织的心理活动规律，学习团队的建立有助于开放式教学活动的开展，通过学生之间的交往、互动、互助式的学习，更好的去了解和分析个体和群体的心理和行为特征。学习团队的建立可以使学生通过小组方式，进行管理情景体验、管理角色扮演、案例讨论分析等多种开放式教学活动，帮助学生培养积极情绪，提高人际交流技能，建立良好人际关系，提高社会适应能力。

　　2.加强学生的积极体验训练。管理心理学是一门实践性很强的课程，需要学生有更多的自主参与和体验行为，所以，在课程的教学方法上，可以通过前面创设的学习团队，让学生能更多的参与到课程实践中。

　　首先，在教学中加入管理情景模拟的方法。管理心理学主要是研究对人的行为激励问题，所以，以学习团队的方式，通过创设一定的管理情景，引导学生的积极体验动机，让学生模拟扮演某一角色或完成一定任务，运用互动教学法对学生进行技能训练。大致可分为七个阶段来进行：情景创设、角色选定、剧情演绎、自主总结、知识构建、再次扮演、考核评价。让学生通过亲身参与和体验，自主学习，自主解决情境设置中的问题，在授课过程中教师与学生高度投入、学生自身管理经验与模拟情景高度融合，既体现了学习过程中的趣味性、操作性、实效性，又能调动学生学习的积极性，将理论学习与实际操作结合，通过积极情绪和体验来实现理论知识学习和能力的提升。

　　其次，学生是学习的主体，要调动主体的积极情绪和体验，可以通过管理心理学相关测试的引入，运用各种心理实验和心理测试的方法，让学生在了解和分析自己的基础上，去研究其他人的心理活动和行为规律，知己知彼，增强教学的吸引力。如：面部表情的识别实验、气质类型的测试、性格测试、卡特尔的16PF人格测试、职业倾向测试等，让学生乐在其中，既增强了教学的吸引力，又能使学生主动地参与到教学过程中，加强师生之间、生生之间的互动。

　　3.积极情绪和体验在教学过程中的促进作用。管理心理学是用来研究管理领域中个体、群体和组织心理行为运动规律的课程，该课程具有理论性和实践性强的特点，这样一门应用型课程，不能单纯的使用传统教学方法，只以“讲”为中心，将学生作为课堂上的被动接受者。积极心理学的研究给管理心理学的教学方式探究带来了启示。

　　教与学是一个相辅相成的互动过程，需要充分调动学生学习的积极性通过积极情绪和体验的培养和训练，可以让学生们处于一定的学习情境下，借助于教师或学习团队的帮助，充分利用各种学习资源，自己寻求问题，自己分析问题，自己解决问题，将学生由被动接受者转变为主动思考者，实现教与学的良性互动。

　　三、结语

　　充分培养和训练学生的积极情绪和体验，实现在管理心理学教学过程中的开放式互动教学，对教师提出了更高的要求。要求教师在和学生建立良好师生关系的前提下，运用各种教学手段，创设平等开放的教学环境，充分培养学生的积极情绪，唤起学生的求知欲望，激发学生的学习动机，最大限度地调动学生在课堂上的主动参与的积极性，整个积极情绪和体验培养与训练的过程如下图：

　　所以，在管理心理学的教学过程中，教师应时刻注意调节课堂气氛，培养学生积极情绪，注重对学生学习动机的引导，加强学生的主动参与能力，充分体现学生在教学过程中主体作用，体会团队合作学习的快乐，在互相合作的过程学习各种实践操作技能。

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