高职院校历史教学存在的不足与优化建议

　　摘    要：　高职院校作为培养专业技术型人才的场所, 多数学校对于历史这样的学科不够重视, 同时还因其他的一些客观因素, 导致历史教学质量不高。本文结合自身高职历史教学经验, 对高职历史教学存在的问题及对策进行相关探讨。

　　关键词：　高职历史; 问题; 对策;

　　在高职院校的教学当中, 历史教学属于文化课中的基础学科。近些年来, 随着我国新课改的不断深入, 高职历史教学将新课改相关要求和标准与学生的实际情况有机结合, 进而创新高职历史教学模式, 从而激发学生对历史学习的兴趣和主动性。在探索创新历史教学模式过程中, 教师应该充分考虑学生的实际情况以及师资力量等多方面的内容, 从而探索出适合高职院校历史教学的有效教学模式。

　　一、高职历史教学存在的问题

　　(一) 师资力量匮乏

　　在我国大部分高职院校的历史教学中, 多数的教师没有接受过历史专业的培训和学习, 同时这些教师没有新型的教学理念, 仍然沿用传统的“灌输式”教学模式进行历史教学。而根据新课改的要求, 应该在教学中充分发挥学生的主体地位和作用, 要结合学生的实际情况进行因材施教, 同时应该有完善的教学计划和目标[1]。而就当前的情况来看, 诸多院校还没有在历史教学中落实新课改的精神和政策, 也没有提升历史教学的效果, 同时也无法实现历史教学提升学生人文素质的目标。

　　(二) 历史学科不被重视

　　在高职院校中, 历史学科的教材与普通学校不同, 其是通过学校自主选择的教材进行教学。现今的高职教学中, 均以学生的专业技术为教学核心, 从而忽视了对学生人文素质的培养和教学, 而历史教学正是培养高职学生人文素质的重要途径和手段, 但是在实际高职教学中, 历史的课时几乎可以忽略不计, 甚至被其他专业技术学科直接占用, 因此, 无法在高职学生求学阶段, 对其进行人文素养的培养和教学, 也无法发挥历史教学的意义。

　　二、高职历史教学存在问题的对策

　　(一) 转变高职院校的传统教学观念

　　随着新课改的深入和改革, 在高职历史实际教学过程当中, 教师首先要明确自身的位置和作用, 发挥新课改中指出的教师是课堂教学引导者的身份, 因此, 如果要提升高职历史教学效率, 首先要改变教师的传统教学理念, 让教师能够认识到自己的新身份, 由传统的“主宰者”转变成为课程的引导者[2]。这并不是要求教师完全摒弃传统的教学方法, 而是要求教师在对学生教授理论知识的同时, 利用合理的教学方法对学生进行引导和教学, 从而能够培养学生形成良好的学习习惯和自主能动性, 让学生也改变传统的学习观念, 进而提升高职历史教学的质量和效率。

　　(二) 创新历史教学的组织形式

　　想要在高职历史教学中充分发挥学生的主体作用和地位, 就需要教师在实际教学引导的过程中, 先对学生的思考形式、思考方向等进行相应的尝试。例如, 教师可以事先对所要讲解的课文内容进行规划和设计, 让其能够系统地展示给学生, 同时教师所讲解的内容应该更加贴近学生的现实生活, 同时要符合学生的兴趣特点。在实际教学过程中, 教师应该采用多种组织形式, 教学方式, 同时结合学生的实际情况和知识基础进行定位, 让学生能够提升自身的领悟能力以及在社会中的综合能力。

　　例如, 在课堂教学中, 教师可以组织学生进行讨论, 通过讨论激发出学生对知识和相应问题的思考和探究, 同时培养学生形成良好的历史思维。教师可以列出一个历史话题, 然后将学生分成若干个小组, 让小组针对这个话题进行讨论, 然后选出一个表达能力好的学生对讨论结果进行汇报, 教师再根据小组汇报的内容和结果进行评价和总结, 针对其中的问题进行指导和点拨, 从而引导学生能够以历史思维进行问题的分析和解决。

　　(三) 以真实的历史素材为授课内容

　　在高职历史教学过程中, 教师要敢于创新, 丰富高职历史课堂的教学内容。在高职历史教学中, 要通过对学生人文素质的培养, 历史知识的传授, 对历史的评价, 多方面培养学生形成良好的三观, 同时提升学生的综合素质。高职教师可以用真实的历史内容作为教学内容, 让学生对历史内容中的人物和事件进行评价, 从而提升学生的思考能力和判断能力[3]。

　　(四) 创新教学方法和手段

　　在实际教学过程中, 教师可以创新教学模式, 可以进行情境教学, 例如, 在讲解相关历史内容时, 教师可以利用多媒体为学生播放历史内容的视频, 也可以在学生观看完视频后, 让学生进行角色扮演, 将这段历史重现, 同时组织各小组的学生以辩论的方式对这段历史进行评价, 从而丰富课堂教学, 提升教学质量并提升学生的学习兴趣。

　　三、结语

　　高职院校的历史教学是高职学生的重要学习内容, 其能够培养学生的人文素质和综合素质, 教师在历史教学中应该努力创新教学模式, 从而引导学生自主积极地进行学习, 形成良好的三观。

　　参考文献

　　[1]谢璇.高职历史教学存在的问题及其对策[J].西部素质教育, 2018 (8) :202.
　　[2]邓军.高职院校历史教学问题与对策研究[D].河北师范大学, 2015.
　　[3]杨用成.高职中国历史教学应注意的问题[J].漯河职业技术学院学报, 2005 (2) :52.