题目:中学历史教学中历史教科书的有效使用
目录
摘要(详见正文)
一、历史教科书在中学历史教学中的地位和作用
二、中学历史教科书的使用
1.教师对历史教科书要有整体、深入的把握
2.是要研究历史教科书的重点、难点
3.是以历史教科书为依托,搞好教案设计
参考文献
以下是论文正文
摘 要:历史教科书是中学历史教学的重要教学资源,教师能否利用好历史教科书,将直接影响历史教学的成败,作为一名历史教师在教学中必须明确历史教科书在教学中的地位,研读历史教科书,从整体上把握其特点,抓住其重难点,并以其设计教案,这样才有利于历史教学目标的实现。
关键词:历史教科书;历史教学;使用
历史教科书是中学历史教育中最重要的教学资源,是历史教师进行历史教学的基本凭借,同时也是学生学习历史知识的重要工具。随着新课改的深入发展,历史教材出现了“一标多本”,教师在教学中会出现很多的疑惑。怎样利用好历史教科书,才能实现历史教学的目标呢?本文对此做一浅析。
一、历史教科书在中学历史教学中的地位和作用
历史教教书是历史教学的重要教学资源,也学生学习历史知识的重要工具。在新课改进入发展的今天,我们应该如可看待历史教科书历史教学中的地位和作用呢?
1.历史教科书是中学历史教学的重要教学资源。 初中阶段的历史教育属于基础性教育,所以初中历史课堂教学要从这一原则出发,教师的教学的着眼点应是考虑如何调动各种手段,运用各种教学资源来达到教学目标。在各类历史教学资源中,历史教科书是一种最普遍、最经济的教学资源。它在历史课堂教学中的特殊地位是其它历史教学资源都无法替代的。 历史课堂教学的关键在于师生对历史教科书的有效利用。历史教科书是历史课程标准的具体体现,它在历史教学内容的广度和深度两方面规范这历史课堂教学的进行。从某种意义上讲,历史课堂教学的实质就是对历史教科书的认识、学习。教师以历史教科书为主要凭借,结合其他教学手段,生动再现教材中的知识精华,指导学生进行历史的指导和探究。同时,学生通过历史教科书,实现对历史知识的感知、理解和运用。由此看来,历史教科书是教师和学生在历史教学过程中相互交流、共同作用的主要物质中介,它既是教师得以施教的主要依据,也是学生学习历史的主要信息载体,是历史课堂教学中主要的教学资源。
2.历史教科书是实现历史教学目标的主要凭借。 教学目标是归属于教育目的和培养目标的下位概念,是教育目的和培养目标在教学活动中的具体化。中学历史教学目标是历史教学活动的出发点和归宿。 从现行历史课程标准看,历史教学目标主要包含基础知识和基本能力的培养、情感态度与价值观的体验等方面。它既重视历史教学的结果,更重视历史学 习的过程和方法。在掌握历史基础知识的过程中,逐步形成多方面的能力,进行情感、态度与价值观方面的教育。 一般说来,在现行教育的体制下,历史教学目标的实现主要是通过历史课堂教学来完成的。作为历史课堂教学的主要教学资源,历史教科书自然而然成为实现历史教学目标的主要凭借。
3.历史教科书是历史课程标准的体现和具体化。 中学历史教科书是根据中学历史课堂标准而编写的教学用书。它系统的叙述了历史学科课程的具体内容,构成了中学历史教学最基本和最主要的知识结构。教科书内容体现了课程标准的精神,是课程标准规定内容的具体化。 历史课程标准规范历史教学的指导性文件,是历史教材编写、教学、评价的基本依据,它的文字简约、概括。而历史知识是丰富多彩的,学生学习历史知识主要靠历史教科书来获得。 目前,随着教科书及其编写体制的放开,教科书的编写愈来愈风格各异,取材多样。不同版本、不同体裁的教科书体现了不同地区、不同层次学校的需求。但从根本上讲,历史教科书的多样化正是为了适应不同地区差异的要求,从而也是为了更好的实现历史课程标准的既定目标。
4.历史教科书是历史教学的依据和工具。 从教师施教的角度看。历史教科书是进行教学的主要依据。它为教师的备课、上课、布置作业、检查评定学生的成绩等提供基本材料,是教师的教学有据可依。从学生学的角度看,历史教科书可以为学生提供比较稳定的知识来源,便于所学历史知识的系统化,是学生进行学习的物质依据。
二、中学历史教科书的使用
合理利用历史教科书,充分发挥历史教科书的内在功能和作用,是提高历史教学的有效途径之一。在初中历史教学中,历史教科书是最主要的教学用书,是教师教学的主要依据,也是学生学习历史的最有效工具。教师在教学中如何利用好历史教科书,笔者认为教师应做到以下几点:
1.教师对历史教科书要有整体、深入的把握
全面了解历史教科书,不仅需要熟悉教科书的全貌,而且需要把握教科书的编写特点。
首先,历史教师应了解所选用的历史教科书的编写特点。在现行“一标多本”的教科书制度下,不同版本的历史教科书会各有特色。历史教师在钻研教科书时,要善于把握所用历史教科书的特点。以义务教育课程标准实验教科书为例,其依据课程标准编排设计合理,脉络清晰,教科书内容除正文部分外,其他各部分还包括导入框、阅读文字、文献资料专栏、动脑筋、练一练、活动与探究、自由阅 读卡、活动课、历史小常识等等。新教科书的编排,有利于教师教学活动的开展;学生也比较喜欢。教师只有在对历史教科书编写特点熟悉的基础上,才能在处理教材时充分利用教科书的长处,更好的发挥教科书的作用。
其次,要从整体上掌握教科书的框架、脉络。在教学准备过程中,教师要对历史教科书的全貌进行了解,搞清教科书的整体结构。这就需要在通读全书的基础上,分析书中的整体编排,搞清楚教科书中各个组成部分的功能及其相互联系,对历史教科书中的基本线索、基本内容、基本概念、基本观点要全面的认识和掌握。
2.是要研究历史教科书的重点、难点
构成历史教科中的每一课节内容,相对历史教学目标而言都有重点、难点。历史教书中的难点和重点往往会成为历史教学中的的关键问题。在历史课堂教学的准备、设计过程中,教师要能够对历史教科书可节内容的重点、难点进行具体的分析,哪些内容需要学生重点学习,哪些内容可能构成学生学习过程中的障碍等等;这些都需要教师在研究教材是认真考虑。 在历史教学中,教科书中的难点,主要是教师难于讲清楚或学生难于理解的内容。例如,教科书中的文字表达十分精炼,高度的概括,其内在的含义都包括哪些具体的内容?教科书中对一问题的提法或评述为什么是这样进行的?书中的一些名词术语应该怎样解释才是正确的?哪些方面的内容是学生不易明白和理解的等等。从教师的角度上讲,在研究和使用教科书时,只有解决在教学实际中可能出现的障碍,尤其是学生阅读和理解教科书时可能碰到的问题,才能充分发挥教科书在教学中的作用。
3.是以历史教科书为依托,搞好教案设计
搞好教案设计是课堂教学得以顺利实施的前提。教案设计要以历史课程标准为依据,以历史教科书内容为基本依托。历史教科书是历史课程标准的具体化,它通过选择具体的教学材料,落实历史课程标准中所规定的知识纲要,提供具体的知识范围和数量,规定历史教学的基本内容。教案设计要充分利用教科书,并且要指导学生运用教科书,注意引导学生分析教科书的结构、层次、内容、重点等,并有意识的培养学生阅读教科书的能力、方法和习惯。
参考文献:
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2.赵克礼,历史教学论。陕西:陕西师范大学出版社,2005年12月。
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