乡土史料与多媒体技术在历史教学中的应用

　　乡土史料是指学生家乡或附近地区的地方史料、地方古迹以及当地的着名传说、革命运动史、新中国成立以来的伟大建设成就等，包括历史遗迹、文字记载，照片、图片，以及博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地、自然景观及人文景观等。历史新课标明确提出，历史课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用，培养学生健全的人格，促进学生个性的健康发展”。根据这一理念，历史教学的本质必须是反映中国特色社会主义核心价值观的公民教育，其目标就是要使学生了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，增强对祖国历史与文化的认同感和自豪感，加深爱国主义情感，树立正确的人生观和价值观。因此，在历史教学中，充分利用丰富的乡土历史资源，拓宽历史教学的空间，强化学生的思想道德教育，增强学生建设家乡的使命感和责任感，具有重要意义。

　　齐陵一中位于山东省淄博市临淄区，这是一个具有悠久文明的、光荣传统的现代化城市，乡土史料非常丰富，有很多历史内容全国乃至全世界闻名，如齐国都城、世界足球起源地、古战车遗址以及抗日战争史上着名的黑铁山起义和现代的齐鲁石化公司等。在教学中，笔者通过了解、搜集和积累这些乡土史料，充分发挥教育装备的作用，通过图书馆自学，利用图片、幻灯展示以及制作多媒体课件等形式补充历史教学，取得良好的效果。

　　1 发挥图书馆的作用，通过了解当地优秀文化，提高学生的自豪感和自信心

　　现行的中国历史教科书，由于受教材容量和使用范围的制约，其主要内容所反映的一般是具有普遍意义与代表性的历史事实，而关于某个具体地区的历史内容往往少而简略。当然，这也是教科书的特点决定的。而历史则是全国性的，很多乡土历史就是中国历史的一个缩影，了解乡土历史，有利于学生从整体上把握历史的发展进程，理解历史发展的来龙去脉，促进学生“学会用历史唯物主义观点分析问题和解决问题”，培养初步的创新精神和实践能力。

　　因此，在教学中结合教学内容进行乡土历史的补充和拓展，可使学生对教材中的简略之处产生更加丰富的认识，从而加深对教材的整体把握。如在学习“春秋五霸与战国七雄”时，可指导学生到图书馆中进行自主学习，通过让学生了解当地优秀文化，提高学生的自豪感和自信心。

　　临淄历史悠久，人杰地灵，是“龙山文化”和“大汶口文化”的发祥地之一，作为“春秋五霸之首、战国七雄之一”的齐国都城长达 800 余年。战国时的稷下学宫是当时最大的大学，孔子、孟子和荀子等很多诸子百家都来此讲学辩论、着书立说。淄博市于 1994 年被定为国家历史文化名城，在这片土地上诞生了很多历史名人，如姜尚、孙武、孙膑、田单等杰出的军事家，管仲、晏婴、鲍叔牙、房玄龄等卓越的政治家，左思、左芬、段成式等优秀的文学家，淳於意、薛风祚等着名的自然科学家等，他们的事迹家喻户晓，永垂青史。这些珍贵丰富的文化史料，不仅能有效地对学习内容进行具体的拓展，加深学生的理解，诱发学生的探究，而且能有效地促进学生对如何发扬家乡的优秀文化进行积极的思考。

　　2 利用图片创设情境，提高学生合作探究的能力

　　乡土历史教学是历史教学内容的延伸和具体化，充分利用乡土史料来创设情境，可给学生以身临其境之感，使历史教学不再遥远和陌生。如在学习“春秋战国时期的文化”这一节时，笔者把东周殉马坑、姜太公祠、古钱币博物馆等一些图片让学生观看，在学生兴趣盎然之际适时组织学生讨论齐国由弱变强又由强变衰的原因和过程。这样就很自然地把学生对乡土历史的兴趣迁移到课文内容的学习上，既能够培养学生分析问题和解决问题的方法，又能够提高学生合作探究的能力。

　　3 利用幻灯和投影等教学手段再现历史，强化革命传统教育

　　革命传统教育是历史教学的一个重要任务。心理学认为，离得最近的事物，人们往往感觉最为亲切，比较容易激发起了解和探究的兴趣。乡土资源在初中历史教学中的运用，由于贴近学生的生活，使学生非常渴望知道自己的祖祖辈辈是怎样奋斗过来的，因而有利于激发学生继承和发扬先辈光荣传统的热情。

　　临淄有着光荣的革命历史。1937 年 9 月，日本帝国主义大举入侵山东时，时任小学校长的李人凤（解放后曾任工业部部长）就组建临淄县“青年学生抗日志愿军训练团”，积极打击日寇，随后参加由马耀南、廖龙标等领导的抗日战争史上着名的黑铁山起义，并加入八路军三支队，在辽阔的清河平原上同日寇进行了艰苦的斗争。以后，许世友等率领八路军主力挺近胶东时，都在此与日寇进行过激烈的战斗，涌现出很多可歌可泣的英雄人物和英雄事迹，为抗日战争的最后胜利做出了巨大贡献。在学习“抗日战争”内容时，笔者从档案馆和史志办公室搜集资料，利用幻灯以及投影仪等辅助课堂教学，把这些着名的抗日将士以及有关的战斗场面形象地展示在学生面前，不但加深了学生对抗战意义的理解，而且加深了学生对抗战艰苦生活和残酷斗争的理解，使学生的情感融入教材中，达到润物细无声的效果。

　　4 利用多媒体展示当地古今经济发展的情境，帮助学生树立主人公意识

　　商业是临淄的传统优势，齐国创建人姜太公非常重视发展工商业，实现了齐国的繁荣富强，当时富商巨贾云集于此，曾有“冠带衣履天下”的辉煌。

　　改革开放后，随着国家级特大型企业——齐鲁石化公司在境内的建立，临淄工业迅速发展，乡镇企业异军突起，经济再度腾飞。随后，规模企业遍地开花，目前已形成化工、生物工程、冶金、酿酒、医药、橡胶、金属制品等行业共同发展的新型工业格局，全区出口企业发展到 130 多家。

　　另一方面，临淄位于平原，自古以来，农业也非常发达，中国古代的铁耕就发端于此，第一部农业科学巨着《齐民要术》也创作于此。十一届三中全会以来，通过对家庭联产承包责任制的改革、完善和创新，实现了农业的集约经营和特色经营，产品进入国际市场，被评为全国生态农业建设试点县（区）、全国农业综合开发区、全国生态农业试点区、全国蔬菜标准化示范区、中国西红柿之乡、中国优质蔬菜出口生产基地、中国果菜十强县等荣誉称号。

　　这些资料见证了家乡经济的发展与繁荣。在学习“改革开放——社会主义现代化建设的新时期”时，笔者通过政府网站和广播电视局网站下载有关信息，利用多媒体课件把一些生动的实例展示给学生，阐述家乡的勤劳和开放精神，不但帮助学生深刻理解了历史的发展过程，而且促进了学生的反思：面对深化改革开放的今天，如何努力学习科学文化知识，为家乡经济的发展做出应有的贡献。

　　总之，青少年时期是学生人生观、价值观形成的重要时期，历史教学不仅要重视知识与能力、过程与方法，更要注重对学生的情感态度与价值观的培养。在教学实践中，笔者深深地体会到：乡土史料不仅能弥补教材的不足，使教材变得鲜活而丰满，而且能丰富课堂教学，使课堂教学充满活力。只要认真研究，正确把握好与学习内容的结合点，恰当地应用，定会对培养学生科学的历史观和健全的人格以及提高教学效率，发挥愈来愈重要的作用。