近年来,国际发展一体化趋势逐渐增强,我国的科技建设、经济建设与国际接轨的同时,教育事业受到国际环境的影响也是非常多的,于是就出现可新课程标准等。与过去相比,高中历史教学也发生了很多改变,但是,在今天,高中历史教学中,教学方法创新仍然是一个比较热门的话题,很多学校对历史教学方法的创新还不足。
一、高中历史教学方法创新的意义
创新是事物发展的源动力,在新的社会环境下,创新是事物存在的根本保障,高中历史教学也不例外,离开创新的高中历史教学只会消失。具体而言,高中历史教学方法创新的意义主要包括:
1.高中历史教学方法创新有利于提升学生的学习热情。由于高中历史本身内容就比较枯燥乏味,再加上高中生的课业负担比较重,高考压力大等原因,使得今天的高中历史课上,学生的学习兴趣非常少,历史课上睡觉、看其他科目的书的现象非常多,换句话说,学生对于高中历史的学习,热情度不够。通过高中历史教学方法的创新,一方面教学内容丰富,更能吸引学生眼球,另一方面,教学形式灵活,学生可以参与其中,这就更能让学生专注历史学习。总之,高中历史教学方法创新有利于提升学生的学习热情。
2.高中历史教学方法创新有利于减轻教师的授课负担。通过教学方法的创新,也可以减轻教师的授课负担。过去灌输式的教学方法,教师需要在课前进行大量的备课活动,在课堂上,也全部是教师一个人的工作,这就给教师带来了较重的授课负担,教师很难有精力再去思考教学成果,关注学生的学习表现等,这是教学活动的失败。通过教学方法的创新,可以让学生更多的参与到课堂中,教师和学生共同学习,教师的授课负担减轻了,对于学生学习态度、方式等内容的关注也就增多了。
3.高中历史教学方法创新有利于教学目标的实现。在高中历史教学中,教学目标的内容除了学生的高考分数外,还有就是在历史教学中让学生肩负起历史使命感,传承历史文化,而传统的教学方式一般只能实现第一项教学目标,对于后面的内容,则很难实现。
通过教学方法的创新,则可以让学生更全面的了解历史,更深入的理解历史,这样才能更好的掌握历史中的价值观,文化传统。因此,高中历史教学方法创新可以使教学目标更全面的实现。
二、高中历史教学方法创新的策略
既然高中历史教学方法创新具有重要意义,那么做好高中历史教学方法创新就迫在眉睫。笔者认为,高中历史教学方法创新的策略主要有:
1.教师学生角色互换。教师与学生角色互换,是高中教学创新中各科都会选用的方式,对于高中历史教学而言,这样的方式也是可以应用的。教师学生角色互换,就是由学生对某一部分知识进行讲授,教师则作为听课人员,这样的教学方式,一方面,可以激起学生的学习热情,由于高中一般具有较强的表现欲望,因此学生为了更好的在课堂上讲授知识,往往会做出足够的准备,在这个过程中,就会对历史知识有更为深入的了解。另一方面,教师以学生的身份在课堂中听学生讲课,则能够更全面的了解学生对知识的掌握情况,及时找到学生的不足之处,帮助学生改进。这些事高中历史教学方法创新中教师学生互换的优点,但是这样的教学方法也是存在一定的问题的:最突出的问题就是这样的教学方法容易导致授课时间过长,跟不上教学进度,毕竟学生与教师不同,在课堂的时间掌握、知识的熟练程度等方面都不能有很好的把握能力,这就容拖慢教学进度;除此之外,有些历史内容,学生是非常陌生的,让学生进行讲授,很容易给学生带来过的压力,这也不利于学生的学习。针对这些问题,笔者认为,想要更高的在高中历史教学中应用角色互换的教学方法,教师一定要找好授课内容,那些内容可以采用这样的方法,哪些不能采用,教师都应该有比较全面的把握。
2.情景模拟教学。情景模拟教学在高中历史教学中也是可以应用的。虽然高中历史教学的内容是比较严肃的,但是这些严肃的历史事件背后,往往有些客观真实的小故事,而恰好这些内容就是情景模拟教学的选材。比如某次重要的历史会议,对于历史会议内容的记忆常常是学生的弱点,但是通过情景模拟式教学,教师可以事先将会议召开之间具有决定会议内容的事件讲给学生,让学生去模拟这些场景,这样就可以让学生理解会议的召开背景以及重要决策的来源等信息,这就使得学生对知识的学习更轻松。所以说,在高中历史教学中,情景模拟的教学方式的应用也是非常有效果的。同样的,情景模拟教学的应用,也需要教师在教学内容上进行甄选,一些比较难,不利于学生理解,但是背后的内容相对生动简单的知识,就可以采用这样的教学模式进行传授。
3.探讨式教学。探讨式教学,就是将学生分成若干小组,让各小组对授课内容进行讨论,然后由小组代表对讨论结果进行发言总结的一种教学模式。这种教学方法是非常适合高中历史教学的,历史本身属于文科类科目,很多知识都是感性的,很少有特别难理解的内容,通过学生之间的讨论,一般就可以实现学生对知识的掌握。当然,探讨式教学模式也存在弊端,首先,这样的教学方法很容易造成教学资源利用的不公平,也就是说,小组式探讨模式下,会有很多学生有机会逃避发言,逃避探讨,不认真学习;其次,这样的教学模式下,教师也很难对全部学生有全面的了解,不利于学生成绩的共同进步。针对这样的弊端,就要求教师能够在讨论的过程中“多走动”,监督每组的讨论情况,同时,在清学生发言的过程中,要尽量做到公平,尽量保证更多同学有发言的机会。
结束语:
当然,除了以上提到的三点以外,高中历史教学的方法创新策略还有很多,比如通过带领学生去博物馆参观等形式进行教学。总之,每种创新教学方法都有各自的有点个缺点,教师在应用的过程中,要注意各种教学方法的结合应用,合理的避开教学方法中的缺点。
参考文献:
[1]张燕。论高中历史教学模式的创新与意义[J].中国校外教育,2012(28)。
[2]李秋玲。高中历史教学创新性教学方法探究[J].才智,2014(10)。
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