7 结论与展望
“类隔代”家庭是震后“人口再生育”政策下衍生的一种新群体，也是“5.12”重灾区独有的一种家庭现象。“再生育”政策实施 8 年来，由于再生育父母自身经济条件及年龄的限制，“类隔代”家庭产生的一系列教育缺失、经济“青黄不接”、心理代沟、情感沟通欠缺、高期望等问题也日益显露出来（如图 7.1）。
“类隔代”教育问题产生的根源在于政策的非持续性与家庭功能弱化。当初“人口再生育”政策并未充分考虑再生育家庭的长远发展，特别是再生育父母年老时的养老问题与再生育家庭重新有了孩子后产生的一系列教育、经济、心理等问题。面对巨震对经济毁灭性的打击、后续孩子教育、经济“青黄不接”等问题，该政策都缺少长效规划。目前，再生育父母大多步入中老年化是映秀镇再生育家庭最大的特点，随着父母年龄老化，劳动能力的退化，经济收入就更加微薄，家庭对于再生育孩子成长和教育高额成本支出就显得更加艰难。
作为“5.12”重灾区汶川县映秀镇，“类隔代”教育的研究刚刚步入起步阶段，大量理论与实际问题也亟待解决。其中包括：地区教育发展不平衡、区域间经济发展差异大；政府、学校关于“类隔代”教育重视度有待提高；家长教育理论及水平不高；社会对“类隔代”教育关注不多等。
因此，针对再生育父母的双功能退化引起的类隔代家庭教育困境，急需寻求解决问题的突破口。对解决该教育困境，政府是关键，需依托政府政策的支撑。
就像最初为解决众多失独家庭问题，政府出台“人口再生育”政策，必须长期长效支持一样。所以，“人口再生育”政策衍生的后续家庭教育问题，同样需要政府出台“人口再生育政策”的延续政策。国家支撑、（家长）自我提升和学校（社会）支持的“三位一体”的人口再生育延续政策（如图 7.1），应该是未来出台政策的方向，不能仅是谈政策就是政府政策，还应该包括自我提升和社会帮扶。否则，解决问题的突破仅局限于政府，类隔代家庭教育问题永远都得不到持续有效的解决。而“三位一体”的人口再生育延续政策综合考虑再生育家庭、社会组织和国家的交互补充作用，其融合效应会扩大。政府、学校、家庭需要在充分了解“5.12”重灾区现状的基础上共同努力，合力构建“三位一体”的教育格局和支持体系。
全社会只有形成家庭教育、学校教育、社会教育“三位一体”的教育格局，再生育家庭教育问题才能得到有序高效的解决。
本研究希望：通过对“5.12”重灾区“类隔代”教育问题进行深入调查，对“类隔代”家庭教育中潜在问题及原因进行深入剖析，并提出解决“类隔代”教育问题的可行性性建议，除了能够为我国家庭教育体系的完善提供参考价值外，还能为“5.12”重灾区“再生育”延续政策的出台提供客观依据，对我国即将普遍到来的“二胎”家庭也能具备启发思考与借鉴意义。
本研究更期待：社会各界对“类隔代”群体能投以更多的关注，通过全社会的齐心协力，“类隔代”教育能成为中国特殊国情下的特色家庭教育，并在将来能够帮助再生育家庭实现“一解家庭后顾之忧；二促孩子快乐成长；三让父母老有所依、老有所养”的“多赢”局面。
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致 谢
首先，衷心感谢我的导师张果教授，这篇论文主要是受到张老师国家社会科学基金项目《“512”地震后再生育小孩及家庭可持续发展研究》（基金号：12BRK021）的支持才得以形成。从开题报告到论文的写作到论文的定稿，其中的每一个环节张老师都给予我热心的帮助。但是张老师对我的支持远不止论文的指导，更在于其学术的指引和高瞻远瞩的眼见，张老师为人拥有“大气磅礴”的胸怀，做事长存“规范严谨”的态度，这些都对我影响深远。此外，我还要感谢政治与教育学院的彭燕教授，在我毕业论文研究内容出现迷茫期时，给予我的细心的指点建议与启发。
其次，感谢我的同门师兄弟姐妹们给予我的帮助与支持。特别感谢大师兄曾永明博士在学术上，给予我非常大的启蒙，引导我逐步走向一条“规范”的学术路线；感谢二师兄卫言老师，在生活、学习上给予我的关心和照顾；感谢刘静雯、梁青山在我返校不便时给予我的热心帮助。
在研究生生活即将结束之际，衷心感谢地理与资源科学学院的各位领导和研究生期间任课的各位老师。谢谢你们在研究生三年对我的关心、帮助和支持！
感谢我的家人，一直在我背后对我学业的默默支持，始终给予我最大的精神支撑；感谢 13 级朝夕相处的小伙伴，在这三年中给予我无私的帮助，是你们一路陪伴我度过了研究生三年的美好时光！谢谢大家！
