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慕课开辟了军事教育的新领域

来源:学术堂 作者:韩老师
发布于:2015-07-24 共3246字

  慕课是信息时代教育的新样式,被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”,正在引发一场学习与教学的革命。随着全球慕课教育的“风暴式”发展,军事教育将随之发生深刻的调整,能否快速有效占领这个新阵地,事关未来军队建设大局。

  一、慕课的全球风暴:兴起忽然,但属必然

  慕课,即大规模在线开放课程,是近年兴起并迅速在全球高等教育界引发风暴的一种教学模式。

  2011年秋天,190多个国家的16万人注册了斯坦福大学的《人工智能导论》免费课程,美国慕课平台由此开始发布大规模开放在线课程;2012年,纽约时报称为“慕课元年”;2013年,世界主要发达国家都纷纷推出了自己的慕课平台。慕课正如一股洪流以不可逆转之势向教育的各个领域渗透。目前,美国有的慕课平台已汇集了100余所世界一流大学的500多门优质慕课,全球学生人数已突破了550多万。我国北京大学、清华大学、复旦大学等高校也相继加入“慕课”平台。清华大学推出了“学堂在线”、上海交通大学大推出了“好大学在线”等,一些高校和中学已开始进行慕课的尝试。慕课也正走进军事教育,2013年8月国防科技大学率先推出了军事慕课平台,4个月内在线“学员”激增至3万余人。

  教育已进入慕课时代。与网络公开课不同,慕课教学开启一种新的在线教育模式,是信息技术发展到一定阶段与现代教育深度融合的必然“产物”.它基于大数据技术,实现了包括学习进度管理、实时在线交流答疑、作业批改等在内覆盖教学全过程的新型教育革命。开放,或者被抛弃。在全球优质教育资源和强势文化冲击面前,中国高等教育必须加快迎接这种变革,迅速占领这个先进平台,否则“就有沦为世界一流大学的教学实验室和辅导教室的风险”.而正处在变革和转型时期的军事教育,同样也需要有开放的胸襟、巨大的勇气和敏锐的眼光来直面这种新的挑战。

  二、慕课走进军队:开辟了军事教育的新领域

  慕课的主旨是以信息技术向大众免费提供优质教育资源,从而促进教育公平,提高教育质量。慕课教育开辟了军事教育的新领域和新方法,是适应信息化战争的新教学模式,也是跨越式提高官兵科学文化素质的新路径。

  (一)慕课为官兵提供新的优质教育资源

  随着部队信息化建设的深化发展,对官兵的岗位素质要求越来越高,部队信息化人才缺乏,官兵学习愿望强烈。但由于工学矛盾突出、入校再培训机会较少,部队官兵在职学习效果受到很大制约。同时,由于军人任职教育具有明确的岗位指向性,随着部队装备的发展,培训内容必须不断更新,而传统的入校培训、课堂集中的教育模式,规模小、周期长、耗费大,已难以满足学员学习需求。作为一种新兴的教育形态,慕课具有的开放式课程使学习不再受到时空的限制,使官兵直接接受一流的师资教学,给官兵提供了更多学习的机会。对于军地通用学科知识,军队人员可通过互联网直接接受世界一流大学的教育,不必通过传统教育方式亦步亦趋地在别人后面疲于追赶,有利于提高其“面向全球、世界一流”的科学文化素养;对于军事专属知识,由全军院校理论“名师”和部队实践“名家”而提供的名课,将破除军队教育体制上的障壁,“名师”可以与士兵直接“对话”.这些新的军事教育资源将有针对性地提高官兵的军事素养,成为战斗力的源泉所在。

  (二)慕课实现官兵信息时代自主学习

  慕课教育正在冲击着原有的教育理念、教育体制、教育方式及人才培养过程,对深化军校的教育改革、提高教学质量也会产生积极深远地推动作用。慕课的免费理念和在线学习技术的成熟运用,为官兵自主学习的内容和方法提供了便利条件,官兵可以在慕课学习中对未掌握的内容进行回顾,而对已掌握的内容则可予以“跳跃”,以精细的作业学分,来科学指导慕课教学内容和进度的调整以及与线下教学的紧密衔接,从而通过对慕课的选择性自学而真正理解掌握相关知识,提高学习效率。特别是慕课演绎出的“翻转课堂”新教学模式对提高军队教学训练效率的“里程碑”意义。官兵在“线上课堂”学习了有关慕课内容后,再在“线下课堂”和教员互动、解惑问题,参加讨论、启发思辨,这种“先个人自学、再集体研讨”的教学新模式更有助于加深官兵对所学内容的理解,更有助于提高其深度自主学习能力、思辨分析能力和根据所学理论解决实际问题的能力,而这恰恰是军事教育的最重要目标。

  (三)慕课有力促进泛在学习格局形成

  建设学习型军营是时代的要求,是提高官兵综合素质的紧迫需要。依靠科技进步推动官兵的数字化学习,是大规模、快速培养高素质官兵的重要途径。慕课提供开放的、个性化的学习环境,广大官兵可通过军队通信网络和远程教育系统,依托延伸到部队的网络节点,面对面接收军校名师远程授课,帮助其更新知识,提高综合素质。特别是慕课将学习融入官兵的学习、工作和日常训练中,结合个人兴趣爱好,为官兵开创在营进修之路。授课型“传统慕课”有力推动“一专多能”士兵和“通才”军官的培养;“关联慕课”则通过官兵分享学习内容,重组学习资源,最终形成学习团队,从而开展合作对话、知识建构和创新研究性学习。

  三、抢占高地:迎接未来军事教育的曙光

  (一)转变军事教育理念,引导官兵广泛参与

  部队建设慕课的主旨是为广大官兵的在职学习提供高水平服务,促进官兵的全面发展,努力缩小与发达国家军事教育水平差距。从目前我军教育实际情况看,大多数网络课程还在按照课堂授课方式实施,只是提供在线学习或文件下载服务,相当于把课堂搬到网上,学习效果有限,官兵参与热情不高。而官兵参与程度与慕课建设效益直接相关,需要采取有效措施引导官兵加入到在线学习当中。所以,必须转变教育理念,不断完善军事岗位素质标准,提出明确岗位素质要求,使提高能力素质成为官兵的自觉追求。坚持把岗位在线学习纳入部队军事训练教育体系,使院校教育、部队训练、岗位在线学习紧密结合、密切衔接。同时,对各类人员年度军事职业教育提出硬性要求,引导院校积极制作慕课课程,广大官兵乐于使用慕课课程,在全军上下形成良好学习氛围。

  (二)推进教学模式改革,实现教育体系实“虚”一体

  慕课课程的丰富和教学功能的分化,将推动军事教育体制中便于开展慕课教育组织的“消亡”、分离和融合,军事教育组织将更加注重精干和紧密,军事教育的系统性、研究性和实践性将成为未来重点。

  军队院校应进一步给予信息技术和教育研究成果,不断优化面授教育与在线教育的课程设计,共享优质资源,汇聚多方力量,强化院校面向部队的服务功能,不断提升教学质量。要生产优质慕课课程,形成辐射效应,努力将课堂教学的互动性、亲和性融入慕课课程,为广大官兵构建身处教室的临场感。要建设“虚拟名校”,在保证安全保密的前提下,拓展联合办学领域,建设军民融合慕课课程,以海量课程、实时更新的内容和最前沿的理论与实体军事教学组织开展“线上”与“线下”的“联合教学”.

  (三)完善内在激励制度,加强教员队伍建设

  发展军队慕课和建设高品质课程,离不开一支高水平的教员队伍。慕课不是照搬线下课程,而是需要针对在线学习特点,对课堂教学进行重新设计。从清华大学、北京大学等院校慕课教学情况看,教师参与制作开放在线课程,将投入巨大的时间和经历,这对于军校教员,同样是巨大的挑战。“慕课的推广,将推动改变教育领域的工作方式”.要么成为授课的名师,要么从以授课为主转为辅导为主,成为“名师”的助手,组织开展“线上”与“线下”的答疑、讨论和批改作业等。在此情况下,一方面教育主管部门必须健全慕课教学激励机制,鼓励教员积极参与慕课教学,比如认可在线教学的工作量,把学员的反馈意见作为教学绩效纳入教员考评体系。另一方面,教员自身必须切实端正思想,主动适应慕课教学,着眼官兵综合素质提升,紧盯部队建设发展热点难点问题组织教学,切实把慕课知识教学和官兵实战化训练指导结合起来,成为深受学员喜爱的明星教师,真正获得官兵的认可和好评。

  参考文献
  
  [1]樊丽萍,姜澎。“慕课”让大学有危机感 [N].文汇报,2014-04-07.
  [2]李兴武,曹领祺,李向仓。“慕课”对军队现代远程教育的启示[J].继续教育,2013,(11)。
  [3]李志民。“慕课”的兴起应引起中国大学的觉醒[J].中国高等教育,2014,(7)。
  [4]李斐,黄明东。“慕课”带给高校的机遇与挑战[J].中国高等教育,2014,(7)。
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