慕课开辟了军事教育的新领域

　　慕课是信息时代教育的新样式，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”,正在引发一场学习与教学的革命。随着全球慕课教育的“风暴式”发展，军事教育将随之发生深刻的调整，能否快速有效占领这个新阵地，事关未来军队建设大局。

　　一、慕课的全球风暴：兴起忽然，但属必然

　　慕课，即大规模在线开放课程，是近年兴起并迅速在全球高等教育界引发风暴的一种教学模式。

　　2011年秋天，190多个国家的16万人注册了斯坦福大学的《人工智能导论》免费课程，美国慕课平台由此开始发布大规模开放在线课程；2012年，纽约时报称为“慕课元年”;2013年，世界主要发达国家都纷纷推出了自己的慕课平台。慕课正如一股洪流以不可逆转之势向教育的各个领域渗透。目前，美国有的慕课平台已汇集了100余所世界一流大学的500多门优质慕课，全球学生人数已突破了550多万。我国北京大学、清华大学、复旦大学等高校也相继加入“慕课”平台。清华大学推出了“学堂在线”、上海交通大学大推出了“好大学在线”等，一些高校和中学已开始进行慕课的尝试。慕课也正走进军事教育，2013年8月国防科技大学率先推出了军事慕课平台，4个月内在线“学员”激增至3万余人。

　　教育已进入慕课时代。与网络公开课不同，慕课教学开启一种新的在线教育模式，是信息技术发展到一定阶段与现代教育深度融合的必然“产物”.它基于大数据技术，实现了包括学习进度管理、实时在线交流答疑、作业批改等在内覆盖教学全过程的新型教育革命。开放，或者被抛弃。在全球优质教育资源和强势文化冲击面前，中国高等教育必须加快迎接这种变革，迅速占领这个先进平台，否则“就有沦为世界一流大学的教学实验室和辅导教室的风险”.而正处在变革和转型时期的军事教育，同样也需要有开放的胸襟、巨大的勇气和敏锐的眼光来直面这种新的挑战。

　　二、慕课走进军队：开辟了军事教育的新领域

　　慕课的主旨是以信息技术向大众免费提供优质教育资源，从而促进教育公平，提高教育质量。慕课教育开辟了军事教育的新领域和新方法，是适应信息化战争的新教学模式，也是跨越式提高官兵科学文化素质的新路径。

　　（一）慕课为官兵提供新的优质教育资源

　　随着部队信息化建设的深化发展，对官兵的岗位素质要求越来越高，部队信息化人才缺乏，官兵学习愿望强烈。但由于工学矛盾突出、入校再培训机会较少，部队官兵在职学习效果受到很大制约。同时，由于军人任职教育具有明确的岗位指向性，随着部队装备的发展，培训内容必须不断更新，而传统的入校培训、课堂集中的教育模式，规模小、周期长、耗费大，已难以满足学员学习需求。作为一种新兴的教育形态，慕课具有的开放式课程使学习不再受到时空的限制，使官兵直接接受一流的师资教学，给官兵提供了更多学习的机会。对于军地通用学科知识，军队人员可通过互联网直接接受世界一流大学的教育，不必通过传统教育方式亦步亦趋地在别人后面疲于追赶，有利于提高其“面向全球、世界一流”的科学文化素养；对于军事专属知识，由全军院校理论“名师”和部队实践“名家”而提供的名课，将破除军队教育体制上的障壁，“名师”可以与士兵直接“对话”.这些新的军事教育资源将有针对性地提高官兵的军事素养，成为战斗力的源泉所在。

　　（二）慕课实现官兵信息时代自主学习

　　慕课教育正在冲击着原有的教育理念、教育体制、教育方式及人才培养过程，对深化军校的教育改革、提高教学质量也会产生积极深远地推动作用。慕课的免费理念和在线学习技术的成熟运用，为官兵自主学习的内容和方法提供了便利条件，官兵可以在慕课学习中对未掌握的内容进行回顾，而对已掌握的内容则可予以“跳跃”,以精细的作业学分，来科学指导慕课教学内容和进度的调整以及与线下教学的紧密衔接，从而通过对慕课的选择性自学而真正理解掌握相关知识，提高学习效率。特别是慕课演绎出的“翻转课堂”新教学模式对提高军队教学训练效率的“里程碑”意义。官兵在“线上课堂”学习了有关慕课内容后，再在“线下课堂”和教员互动、解惑问题，参加讨论、启发思辨，这种“先个人自学、再集体研讨”的教学新模式更有助于加深官兵对所学内容的理解，更有助于提高其深度自主学习能力、思辨分析能力和根据所学理论解决实际问题的能力，而这恰恰是军事教育的最重要目标。

　　（三）慕课有力促进泛在学习格局形成

　　建设学习型军营是时代的要求，是提高官兵综合素质的紧迫需要。依靠科技进步推动官兵的数字化学习，是大规模、快速培养高素质官兵的重要途径。慕课提供开放的、个性化的学习环境，广大官兵可通过军队通信网络和远程教育系统，依托延伸到部队的网络节点，面对面接收军校名师远程授课，帮助其更新知识，提高综合素质。特别是慕课将学习融入官兵的学习、工作和日常训练中，结合个人兴趣爱好，为官兵开创在营进修之路。授课型“传统慕课”有力推动“一专多能”士兵和“通才”军官的培养；“关联慕课”则通过官兵分享学习内容，重组学习资源，最终形成学习团队，从而开展合作对话、知识建构和创新研究性学习。

　　三、抢占高地：迎接未来军事教育的曙光

　　（一）转变军事教育理念，引导官兵广泛参与

　　部队建设慕课的主旨是为广大官兵的在职学习提供高水平服务，促进官兵的全面发展，努力缩小与发达国家军事教育水平差距。从目前我军教育实际情况看，大多数网络课程还在按照课堂授课方式实施，只是提供在线学习或文件下载服务，相当于把课堂搬到网上，学习效果有限，官兵参与热情不高。而官兵参与程度与慕课建设效益直接相关，需要采取有效措施引导官兵加入到在线学习当中。所以，必须转变教育理念，不断完善军事岗位素质标准，提出明确岗位素质要求，使提高能力素质成为官兵的自觉追求。坚持把岗位在线学习纳入部队军事训练教育体系，使院校教育、部队训练、岗位在线学习紧密结合、密切衔接。同时，对各类人员年度军事职业教育提出硬性要求，引导院校积极制作慕课课程，广大官兵乐于使用慕课课程，在全军上下形成良好学习氛围。

　　（二）推进教学模式改革，实现教育体系实“虚”一体

　　慕课课程的丰富和教学功能的分化，将推动军事教育体制中便于开展慕课教育组织的“消亡”、分离和融合，军事教育组织将更加注重精干和紧密，军事教育的系统性、研究性和实践性将成为未来重点。

　　军队院校应进一步给予信息技术和教育研究成果，不断优化面授教育与在线教育的课程设计，共享优质资源，汇聚多方力量，强化院校面向部队的服务功能，不断提升教学质量。要生产优质慕课课程，形成辐射效应，努力将课堂教学的互动性、亲和性融入慕课课程，为广大官兵构建身处教室的临场感。要建设“虚拟名校”,在保证安全保密的前提下，拓展联合办学领域，建设军民融合慕课课程，以海量课程、实时更新的内容和最前沿的理论与实体军事教学组织开展“线上”与“线下”的“联合教学”.

　　（三）完善内在激励制度，加强教员队伍建设

　　发展军队慕课和建设高品质课程，离不开一支高水平的教员队伍。慕课不是照搬线下课程，而是需要针对在线学习特点，对课堂教学进行重新设计。从清华大学、北京大学等院校慕课教学情况看，教师参与制作开放在线课程，将投入巨大的时间和经历，这对于军校教员，同样是巨大的挑战。“慕课的推广，将推动改变教育领域的工作方式”.要么成为授课的名师，要么从以授课为主转为辅导为主，成为“名师”的助手，组织开展“线上”与“线下”的答疑、讨论和批改作业等。在此情况下，一方面教育主管部门必须健全慕课教学激励机制，鼓励教员积极参与慕课教学，比如认可在线教学的工作量，把学员的反馈意见作为教学绩效纳入教员考评体系。另一方面，教员自身必须切实端正思想，主动适应慕课教学，着眼官兵综合素质提升，紧盯部队建设发展热点难点问题组织教学，切实把慕课知识教学和官兵实战化训练指导结合起来，成为深受学员喜爱的明星教师，真正获得官兵的认可和好评。

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