浅谈多媒体网络在计算机教学中的运用

　　摘要：在网络信息化背景下, 计算机教育与多媒体网络技术相结合成了必然选择, 至于如何应用, 提高计算机教学水平, 是当前及今后考虑的重点。笔者结合现状, 从数据库建立、课件制作、教师能力提升、安全维护几方面切入, 对多媒体网络在计算机教学中的具体应用进行了分析。

　　关键词：多媒体网络; 计算机教学; 数据库; 课件制作;

　　在当前信息时代, 多媒体网络迅速渗透到各个领域, 尤其是进入新世纪后, 信息技术发展极快, 对社会各层面都产生了重大影响。教育质量与时代科技水平密不可分, 早在20世纪80年代, 多媒体网络技术就在教育中得到应用, 经过多年发展, 已延伸至教育, 且作用日益突出, 如何利用多媒体网络提高教学水平成了高等教育改革要解决的重点问题。大量实践教学和理论研究表明, 多媒体网络的应用, 带动了教学观念、思想意识、方法手段的整体改变, 在激发兴趣、拓展视野、培养自主能力等方面颇具优势[1]。计算机作为基础课程之一, 如何在教学中应用多媒体网络值得考虑。

　　1 建立数据库丰富教学资源

　　在当前信息时代, 人们获取信息资料的途径更多、速度更快, 对计算机专业而言, 技术更新换代极快, 必须了解行业动态, 掌握最新信息。这就有必要建立起数据资料库, 尽可能地扩充专业资料, 为教研活动提供帮助。

　　计算机专业倾向于具体应用, 构建资料数据库, 便具有双重功能[2]。学生既能搜索到计算机理论知识, 又能将这些理论应用到实践中, 指导实践的发展。如此一来, 在学习计算机过程中, 目的性就显得非常明确, 教师可根据社会用人需求适当调整教学内容, 突出所学知识的实用性, 为学生日后就业创造有利的条件。

　　2 提高多媒体教学课件质量

　　2.1 课件设计原则

　　多媒体网络课件应科学设计, 比如, 是否与教学内容紧密结合、难度是否有层次变化、是否考虑学生的接受能力和认知特点[3]。计算机作为一门基础课程, 是现代大学生必须掌握的一项能力, 但在理论讲解以及一些复杂操作教学中, 学生常会感到困难。这就要求在设计课件时, 遵循学生的认知发展规律, 了解他们掌握计算机知识的情况, 把控好难易程度, 由浅及深。

　　遵循实用性、交互性原则。计算机是一门应用性很强的学科, 应用多媒体网络时要考虑教学是否实用、课堂效益如何。图画、音视频在多媒体课件中颇为常见, 但若把重心都放于此, 而忽视课程内容, 显得本末倒置。如果缺乏实用性, 可放弃使用多媒体。多媒体网络的一个缺点在于, 与学生之间的交流互动明显不足, 所以设计课件务必要考虑交互性, 实现人机对话[4]。

　　艺术性原则是指最终呈现出的课件要给学生以美的感受, 包括结构设计、图片尺寸与清晰度、文字描述是否简洁等, 如果页面太过混乱, 不能吸引学生, 则称不上高水准课件。另外, 课程结束后要有反馈, 所以要及时开展调查, 接受学生的建议。

　　2.2 合理选择内容

　　计算机这门学科内容广博, 难易程度差异明显, 有些内容自学便能掌握, 有些内容即便详细讲述也未必能理解透彻。在应用多媒体网络技术时, 一定要结合内容, 并非所有课程都适合使用多媒体, 如一些实际性操作, 让学生上机练习更为适宜, 在练习过程中, 逐步熟悉操作步骤, 能够总结相关理论知识, 并避免误区。若先使用多媒体进行讲解, 缺乏实践操作, 学生即便记住, 也很容易忘记。

　　另外, 计算机是一门综合性较强的学科, 而且与其他学科的联系越来越密切, 教学大纲内容有限, 实际教学中, 常会涉及许多课外内容。在讲解具体的知识点时, 教师有必要加以补充, 介绍相关知识, 或者给出链接, 感兴趣的学生可在课下自行了解。再者, 计算机技术更新速度较快, 教学内容也应及时更新, 包括各类新研究成果、新理论, 都要及时指出, 令学生掌握行业动态。

　　3 加强优秀教师队伍的建设

　　首先, 更新教学模式, 转变师生角色。在新课程改革背景下, 教师的地位和作用有了明显变化, 不再是课堂的“专制者”, 而主要起引导、辅助作用。同时, 师生之间“管理与被管理”的上下级关系也有所变动, 双方地位平等, 遵循生本理念, 教师的服务属性更加突出。多媒体网络应用于教学中, 给学生提供了多元选择, 这就要求教师转变观念, 重新进行自我定位, 充分发挥自身的引导作用, 激发学生的积极性, 培养自主学习意识, 体现其课堂主体地位。

　　其次, 开展专业培训, 提升综合能力。网络环境下的计算机教学对教师提出了新要求, 不仅要具备扎实的理论基础, 还要不断提升实际操作能力, 能够熟练使用相关设备及软件。多媒体教室在当前已很普及, 作为教师, 务必要清楚各个多媒体设备的功能、正确使用方法、注意事项、维护保养等。然后就是对多媒体课件制作进行培训, 需避免陷入某些误区, 比如, 把音视图文等素材混在一起就认为是多媒体教学。学校应为教师提供进修机会, 如每学期评选出优秀教师小组, 可参加外界的进修研究活动。同时, 聘请专业人士举办系列专题讲座, 组织全体教师参与, 以提升其理论和操作水平。

　　再次, 科学选择方法, 提高课堂质量。从上文分析中可知, 多媒体网络要与教学内容相结合, 价值才能得以体现, 否则, 与课程脱节, 就违背了实用性、联系性等原则, 甚至陷入“炫技”的误区[6]。选择教学方法时亦是如此, 多媒体网络在计算机教学中的作用更倾向于是一种辅助技术, 而并非纯粹的教学方法。所以, 在建设优秀师资队伍、提升教师综合能力时应注意, 掌握多种新教学方法并能够灵活运用, 如创设情境法、小组讨论法、翻转课堂等, 均要处理好内容、方法、技术几方面的关系。

　　最后, 优化教学评价, 激发教师积极性。现阶段, 网络共享性的提升, 网络中包含了大量教学资源, 一些教师就将这些资源照搬到课堂中, 导致网络教学千篇一律, 缺乏创新性。因此, 在优化教师队伍建设过程中, 必须强化对教学效果的评价工作, 采用公开课、优秀网络课程评选等模式, 激发教师的积极性, 以便于教学能够持续创新, 满足新时代发展的需求。

　　4 优化环境, 维护多媒体安全

　　多媒体网络应用于计算机教学的大前提是, 多媒体设备功能正常且网络安全, 若不能满足这两个条件, 应用就无从谈起。购置多媒体设备后, 缺乏管理, 极少维护, 以至于使用一段时间就出现各种故障, 比如, 突然死机、存在病毒, 很可能会破坏教师U盘中的资料。所以, 学校要加强对硬件设施的维护管理, 包括功能检测、清洁处理等, 均要做到位。另外, 多媒体教室多为共享, 多个班级共同使用, 使用者频繁转换过程中极易出现问题。因此, 应加强培训, 确保所有使用者都能正确操作, 而且要安排专门的负责人, 以免学生随意使用。另外, 根据专业人数和课程需求, 合理安排多媒体教室。

　　连接互联网后, 各种垃圾信息、病毒木马可能会威胁系统安全, 甚至破坏硬盘, 影响到正常使用。所以要采取相应的保护手段, 比如, 对硬盘进行合理分区, 或者使用硬盘保护卡来确保硬盘安全。安装杀毒软件, 每次使用前进行扫描检测。为避免异常情况引起系统崩溃, 需做好备份工作, 采用系统恢复技术, 如果系统崩溃, 资料也能及时恢复。

　　5 结语

　　多媒体网络应用于计算机教学, 既是教育改革所需, 也是顺应时代潮流的必然选择。利用多媒体可创设情境, 激发学生兴趣, 培养其多种思维能力以及自学能力, 且有利于实践与理论的结合, 对我国教育改革而言, 是机遇, 也是挑战。今后, 还应加强研究, 促进多媒体网络和计算机教学的融合。针对当前存在的问题, 需认真分析原因, 采取有效对策, 使多媒体网络的优势得到充分发挥。

　　参考文献
　　[1]崔丽艳.多媒体网络在计算机教学中的应用研究[J].电源技术应用, 2013, 23 (3) :370-372.
　　[2]王帆.探析多媒体网络在计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术, 2016, 12 (2) :163-164.
　　[3]卜晨月.多媒体网络技术在计算机教学中的应用[J].科学技术创新, 2012, 30 (35) :231.