中职计算机教学中分组协作式学习的优势分析

　　摘要： 近年来, 我国对中职教学的重视度明显提升, 在这样的环境下, 中职教学逐渐形成了特有的教学体系, 中职学校的发展逐渐融合了社会和时代特色, 并逐渐取得了进步, 在教育改革中产生了显着的成绩。中职学校的各个学科教学也在这样的前提下, 有了明显的改变和创新, 计算机教学的得到了明显的发展和进步。计算机这门学科是与当前互联网时代紧密关联的学科, 这一学科的教学工作逐渐成为中职教育的关键学科。笔者根据自己的教学经验, 探究了分组写作式学习方式在中职计算机教学中的应用。

　　关键词： 分组协作式; 中职教育; 计算机教学; 应用策略;

　　引言:计算机教学是中职院校教学的重要组成, 为了能够满足时代的发展需求, 中职教学一直在不断的创新变革, 力求能够培养出符合社会需求的人次, 分组写作式学习方式具有一定的灵活性, 为学生的计算机理论与实践的结合提供了可能, 因此被应用到中职计算机教学当中。

　　1. 分组协作式学习概述

　　分组协作式学习, 顾名思义就是将学生分成若干个小组, 以小组为单位进行合作探讨, 并且在教师的引导下, 得出相应的学习成果, 进而养成学生之间相互合作、自主学习的习惯。在这样的学习方法实施的过程, 教师需要用鼓励的方式对学生的学习进行引导, 促进学生参与小组协作学习的主动性, 保证学生能够充分参与到小组学习的活动中, 同时教师对学生进行监督指导, 保证学生能够通过小组学习夯实理论基础, 获得实践能力。分组协作学习中, 学生既要完成任务, 又要对课堂知识进行全面的消化理解, 并且能够按照教师对学习方式进行创新。这样的课堂学习方式, 既能够提学习效率, 又能够很好的控制学习进度, 使学生养成良好的学习习惯。小组协作的学习形式已经成为了当前中职计算机教学的基础形态, 教师能够充分利用这种学习形式的优点, 发散学生的思维能力, 学生在这样的学习方式中, 除了对知识的吸收和掌握之外, 还能够树立良好的团队合作意识。

　　2. 分组协作式学习在中职计算机教学中的应用策略

　　2.1 教师认清自己在分组协作式学习中扮演的角色

　　在教育改革的背景下, 教师在课堂当中, 应该充分尊重学生的主体地位, 教师只是学生学习的组织者和引导者。中职计算机教师, 同样在组织课堂教学中要认清出自己的地位, 面对中职学生, 教师首先要充分掌握学生学习的整体情况, 并能够做到在不同的教学环节, 引导学生的学习, 根据中职学生的实际情况展开教学活动。教师在实际的教学活动中, 要发挥自己引导者和参与者的作用, 切实地参与到学生的教学活动中, 并选择适当的时机对学生进行引导, 一方面可以在出标准的示范操作, 为学生作好榜样, 另一方面, 当进行基础性强、实践要求高的知识教学时, 教师要充分发挥指导作用, 指导学生进行操作实践, 将抽象的计算机知识应用到实际中, 帮助学生掌握真正的计算机操作技术。

　　2.2 细化分组学习模式的具体任务内容

　　在中职计算机教学中, 采用分组学习的模式, 主要是为了提高教学的效率, 并且通过这样的学习模式让学生能够提高对实践的热情, 进而增加学生对实践活动的参与度, 促进学生将理论和实践的结合。为了能够实现这一目的, 发挥分组协作学习的作用, 教师在设施扥组学习活动时, 需要将分配到小组的学习任务进行细化, 循序渐进的将学生代入实践中, 从而体现学生在课堂上的主体地位。学习任务的分配中, 教师应该遵循因材施教的原则, 针对学生的学习基础和实践能力等设置不同难度的任务, 保证学习任务适宜, 并且还能够在其完成任务的前提下, 使其觉得有一定的挑战性, 提高其自信心和成就感。

　　2.3 分组协作措施

　　分组协作的基础活动单元就是学习合作小组, 教师需要科学的分组, 每个小组也是教师和学生之间、学生和学生之间相互沟通的重要桥梁, 加强沟通有助于促进提升教学效果。首先教师在设置分组时, 需要对学生的知识技能水平进行全面的了解, 根据学生的学情, 进行分组, 并将教学流程进行细致的处理, 进而提高分组协作式学习的质量。其次, 为了提高学习质量, 培训学生总体认知水平, 在教学活动当中, 教师应该综合运用教学方式、观察方式、问卷调查等多种方式, 夯实学生在进行小组协作探究学习到的理论知识, 并且提高运用技能, 进而提高中职计算机教学的质量。最后, 中职教师在计算机教学的过程中, 要合理分配小组成员, 提高小组成员之间相互帮助, 相互提升的效率, 从而发挥分组协作学习的作用。

　　2.4 对学生的学习进行恰当的评价指导

　　教学活动中, 教师的评价和指导对学生的学习有重要的意义, 教师及时对学生在协作探究中出现的错误或者是对其遇到的难题进行指导, 能够起到点拨的作用, 使学生恍然大悟, 进而实现问题的突破, 在做好指导工作的基础上, 教师还应该对学生的协作表现和成果进行点评, 教师的点评是对学生的表现的肯定, 可以有效的提高学生的自信心, 带给学生成就感, 进而提高学生的协作学习的兴趣。教师的指导, 要具有流动性, 在各个学生小组的协作中, 教师要顾忌到全班同学的学习情况, 实现对每个学生进行科学的指导。此外, 在学生的合作学习结束之后, 要有小组汇报成绩的环节, 在这个环节中, 教师要对小组的表现进行适当的点评, 可以采用案例讲解、总结问题等方式, 评估学生的自主学习成果, 进而优化分组合作式学习的效率。

　　3. 结语

　　分组协作学习是新时代的产物, 具有时代的自由性, 又有学术的科学性, 这种全新的学习模式, 充分地体现了新课程改革理念中的以学生为主体的教学理念。这样的学习方式在中职计算机教学中的应用, 促进了中职计算机教学的改革和创新, 体现了中职教学水平的进步, 能够有效的提高中职学生的计算机学习效率, 养成自主学习的习惯, 为我国的中职教学事业的发展提供了推动力。

　　参考文献
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