浅谈就业背景下如何优化高职计算机教学模式

　　摘要： 在经济新常态下就业形势日趋严峻, 各大企业对学生计算机素养的要求也不断提升。因此, 高职院校应该面向就业要求, 不断加强计算机教学模式的优化改革, 为学生更好地就业与发展奠定扎实的基础。鉴于此, 本文结合高职计算机教学现状, 针对面向就业的高职计算机教学模式的优化路径展开了探讨, 以期可以提供一定的参考和借鉴。

　　关键词： 就业; 高职; 计算机; 教学模式;

　　随着信息时代的到来, 各大高职院校顺应时代发展要求, 构建了相应的计算机教学体系, 但就当前高职计算机教学现状而言, 仍存在诸多问题, 因此, 还需面向就业导向, 加快高职院校计算机教学模式的优化、改革, 全面提升计算机教学实效性。

　　一、高职院校面向就业开展计算机教学的新要求

　　高职计算机教学应以职业需求为目标, 构建起与之相匹配的科学、完整的理论与实践教学体系。首先, 对课程设置、教学内容等加以完善。依据具体工作任务、过程、内容组织教学活动, 形成面向就业需求的教学、实训项目。其次, 为了促进高职毕业生顺利就业, 在开展计算机教学中, 应引导学生树立科学的就业观、职业观, 提升学生的专业理论知识与综合素养, 增强学生就业能力。在开展专业知识学习过程中, 应注重加强相关领域的研究, 强化学生的职业观念, 锻炼职业技能, 坚持围绕就业要求, 增强计算机专业结构, 对其就职方向加以整合, 面向就业对计算机教学模式加以优化, 适当加强就业教育, 以便更具针对性地提高高职学生的专业技能与职业素养;再次, 在计算机教学实践过程中, 还应紧密结合计算机专业对于实践性的要求, 适当增大实训教学比重, 增强与企业间的联系, 有针对性地锻炼学生计算机运用能力, 提升其创新能力, 培养其专业素质与职业素养, 实训计算机教学评价的职业化、社会化, 为国家、社会、企业培养更多优秀的应用型专业人才。

　　二、高职计算机教学现状分析

　　几年来, 随着高职院校对计算机教学的日趋关注, 计算机教学工作成效显着, 但仍存在诸多问题, 主要体现在如下几个方面:

　　(一) 实训投入不足, 学生操作能力有待加强

　　一直以来, 受制于资金等因素的影响, 众多高职院校计算机实训设施的建设投入明显不足, 特别对于扩招院校而言, 随着学生人数的逐年递增, 现有实验、实习设备已无法满足当前计算机实训教学的要求。加上多数教师业务能力欠缺, 也极大地影响了高职计算机实训教学质量的提升, 学生操作能力亟待加强。

　　(二) 教材内容陈旧, 难以适应社会及学生需求

　　当前, 计算机课程均被设置为高职院校的公共基础课, 而教材的内容多包括计算机基础、Office办公软件、Internet应用等, 而此类内容在前期计算机学习中早已涉及, 多数学生已经熟练掌握了此类知识。不仅如此, 对于来自城市的学生而言, 计算机基础显着高于农村及贫困地区的学生, 而当前计算机教学内容很难满足学生的个性化要求。加上企业竞争的日趋白热化, 现有计算机教材内容过于单一化、理论化, 无法满足市场及企业的要求, 也无法调动学生的学习积极性。

　　(三) 教学模式僵化, 无益于提升学生学习兴趣

　　众所周知, 计算机知识更新速度极快, 因此, 虽然多数计算机教师注重自身知识结构的更新与完善, 但由于计算机教学模式的优化未跟上自身知识结构的更新速度, 导致计算机教学效果不甚理想。当前, 多数高职院校计算机教学仍沿用传统单一“灌输式”教学模式, 学生不得不被动地接受, 导致学生主体地位遭致颠覆, 师生、生生间互动严重不足, 长此以往, 学生计算机知识学习动力严重缺乏、主观能动性难以充分发挥, 无益于学生计算机实践能力与综合素养的提升。

　　(四) 考评方式单一, 与市场及企业需求不适应

　　当前高职计算机教学考评工作也存在不少问题, 集中体现在如下几个方面:1.过分关注笔试结果, 不注重过程考评与技能评价;2.考试内容受困于教材知识, 仅考察共性理论知识与操作技能, 考察内容过于单一化, 无法彰显学生的个性, 也难以对学生计算机专业素养展开全面、深入地考核;3.考评过程与就业、职业环境相脱离, 难以适应市场及企业的需求, 也出现了与市场相脱轨等问题, 无益于学生的职业发展。

　　三、面向就业的高职计算机教学模式的优化策略

　　为了更好地适应市场及企业用人需求, 应面向就业, 就高职计算机教学模式加以优化, 具体而言, 可从如下几个方面着手:

　　(一) 面向企业标准, 调整教学内容

　　职院校旨在培养社会发展、国家建设急需人才, 因此, 在高职院校计算机教学开展过程中, 应注重将企业标准引入教学模式之中, 全面提升高职院校就业率。因此要求教师应全面考察学生的个性化特点及兴趣喜好, 转变传统教学模式, 面向社会视角、立足企业需求, 调整计算机教学内容, 切实提升学生的计算机水平, 培养一个适应于社会、市场发展的新型职业人才。以表格制作教学为例, 其作为基础办公工具, 要求学生必须扎实地掌握表格的制作及使用办法, 为日后工作奠定基础。不仅如此, 教师还应充分利用业余时间, 收集学生感兴趣的计算机教学素材、内容, 以满足教学的需要。

　　(二) 依据职业要求, 创新教学模式

　　对于高职院校而言, 开展计算机教学过程中, 除了注重提升学生专业理论知识、操作运用技能以外, 还应不断调动学生的学习兴趣与积极性, 使之充分发挥自身的主观能动性, 自觉投身于计算机学习中来。应对传统教学模式加以优化、创新, 使之更贴近学生的实际生活, 更适应市场的用人需求。如此不仅有助于提升学生学习兴趣, 还有助于锻炼学生的计算机技能。在教学中, 应引导学生树立现代化就业理念, 使学生提升对就业的重视度, 并使其感受到危机感、竞争感, 如此方可更好地激发其学习动力。以C语言教学为例, 应对传统教学模式加以优化、创新。作为运用最早的高级语言, C语言在科学计算等众多领域均有广泛而深入的应用, 其不仅可用来编写软件, 还可用来开发应用, 因此, 在教学中应注重提升C语言程序的执行效果, 提升学生的理解度, 教学时除了关注结果, 更要关注过程。

　　(三) 结合市场需求, 加强实训教学

　　企业用人要求之中, 通常将重点放在对员工计算机运用能力的考察方面, 因此, 高职计算机教学中, 也应全面考虑到市场的需求及企业的用人要求, 着重锻炼学生的计算机操作能力与实践运用能力。一方面, 要求计算机教师应对当前该领域发展前沿及市场变化加以时时关注, 加强对学生实践操作与运用能力的培养, 在计算机理论知识教学中, 注重提升高职生的实践技能, 以企业用人标准严格要求学生, 通过循序渐进地引导, 提升高职学生的操作运用能力。另一方面, 要求高职院校应进一步加快对计算机实训设施的完善, 热烈邀请企业深入高职院校中, 并参与到教学活动过程中, 创设实践型教学基地, 全面锻炼学生的实践运用能力。此外, 还应依据企业岗位设置及竞争情况, 适当调整理论教学与实践训练的课时比重, 加大实训教学比重, 切实提升学生的计算机操作能力。例如, 教师应注重鼓励学生积极参与到计算机实践活动中, 教学中也应积极引入典型案例, 加强课件分析, 切实提升学生对于知识点的理解, 同时配合实践基地的实训活动, 使学生加强专业操作, 拉近其与企业间的距离, 提升学生就业精神的同时, 促进其就业能力的提升。

　　(四) 面向就业方向, 改善考评方式

　　为了全面面向就业要求, 还应对计算机教学考评方式加以优化, 适当提升过程评价、实践运用能力评价力度, 引导教师、学生全面提高认识, 加强对计算机实践能力的重视。不仅如此, 在考试形式的选取方面, 除了传统笔试以外, 还应结合口试、上机实践操作考试等多元化方式, 将考核重点放在应用性、实践性知识方面, 提升学生的实际操作能力。除此以外, 还应面向就业需求, 针对高职计算机教师资格进行考察, 结合就业岗位的指向性, 要求教师不断加强学习, 更新传统知识结构与理念, 全面提升自我业务能力, 由传统的“教书匠”, 一跃转变为“双师型”教师。同时, 还应加快计算机师资队伍建设, 逐步推行“双证”上岗制, 还应积极聘请企业、社会优秀计算机专业人士前来讲座、教学, 实现计算机教学的优势互补。

　　综上所述, 面向就业的高职计算机教学模式的优化研究, 不仅有助于促进学生就业与职业发展, 还有助于高职院校计算机教学改革的推进, 对于全国职业教育的发展均具有十分重要的意义。因此, 还应以就业为导向, 加强师资队伍建设, 不断优化完善计算机教学模式, 为国家和社会培养大批现代化优秀职业人才。

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