小学信息技术课生活化教学内涵与方法

　　摘    要：　“课程即生活,生活即课堂”,信息技术知识与生活之间存在千丝万缕的联系。尤其是在新课程标准的要求下,教师在课堂教学中,必须要积极寻求两者之间的契合点,努力实现信息技术生活化教学。本论文立足于小学信息技术教学,对其生活化教学模式进行了详细的研究和分析。

　　关键词：　小学; 信息技术; 教学; 生活化; 策略;

　　在新课程改革中明确指出，在小学信息技术课堂教学中，必须要遵循“向生活世界回归”这一原则，并积极寻求现实生活与信息技术之间的联系，将两者之间进行有效的结合，进而全面实现小学信息技术教学的生活化，以提升信息技术课堂教学质量。

　　一、小学信息技术生活化教学内涵分析

　　在新课程标准下，传统小学信息技术课堂中的传统灌输式教学模式显然已经无法满足当前的教学需求，必须要切实结合生活化的教学理念，实施生活化教学策略。所谓的生活化教学模式，主要是在小学信息技术课堂过程中，以新课程理念作为引导，在其学习的过程中，融入生活化的场景、经历经验等，给学生营造一个熟悉的生活场景，进而使得学生在这一场景体验中获得乐趣，并在生活场景中真正实现学以致用。

　　就小学信息技术来说，生活化教学内涵主要包括两个方面，即:(1)重视学生生活。在小学信息技术课堂中，应注重学生的生活，并充分结合学生的生活特征，有针对性地展开教学，进而全面提升小学信息技术课堂教学质量;(2)课堂生活化教学。在信息技术的课堂教学中，可结合学生的实际生活，并强化教育与生活之间的联系，引导学生从生活中获得教育，真正实现教育的本质[1]。

　　二、小学信息技术教学生活化教学策略分析

　　(一)营造生活化教学氛围

　　结合以往的心理学研究显示:心境直接影响了学生的情绪，情绪也对学生的课堂学习产生了巨大的作用，而学生的心境则直接受到外界课堂氛围的影响。在传统小学信息技术课堂教学中，受到课程特点、传统教学模式的影响，课堂氛围沉闷、落后，学生课堂参与程度较低，严重制约了课堂教学效果。鉴于此，教师可充分借助生活化的教学模式，借助信息技术和学生实际生活中的素材、场景等进行有效的连接，给学生营造一个生活化的教学氛围，记住学生熟悉的场景，活跃课堂学习氛围，促使学生积极主动参与到课堂学习中。

　　例如，在“虚拟旅游”的课堂教学中，教师就充分结合了学生的实际情况，给学生创设了一个生活化的学习氛围:在暑假期间，学生都希望外出旅游，但总有一些学生受到多种因素的影响，常常无法实现。对此，教师可以从网络上下载一些相关的视频、图片等，帮助学生实现无法出门旅游的愿望。在这种生活化的教学模式下，学生在这一良好的生活化的教学氛围中，激发了学生的学习兴趣。
 

　　(二)选择合理化的教学内容

　　在小学信息技术课堂教学中，鉴于学科的特点，教学内容存在极大的抽象性、复杂性，在生活化的课堂教学模式下，教师可结合教学内容，寻求生活化的内容，将两者之间进行有效的结合，以提升课堂教学的有效性。具体来说，在信息技术课堂教学中，可结合课堂教学内容，以及学生的实际情况，将信息技术学习内容进行转化，进而促使学生在生活的学习内容中，激发学生学习兴趣，提升学生积极参与到课堂教学中[2]。

　　例如，在“图形调整”这一部分内容教学中，教师可结合学生生活中最为常见的图像，引导学生从不同的角度、不同的方法等，对图形进行适当的调整，进而达到对图形形态进行改变，以得到不同的图像。

　　另外，在选择合理化的教学内容的时候，教师可充分结合教学内容，并结合学生熟悉的生活资源，将实际生活中比较生动的一些生活化的安全案例穿插到教学中，并将其作为教学补充，使其成为教学内容的重要组成部分，进而使得小学信息技术课堂教学内容更加充实、更加生活，进而促使信息技术课堂教学更加生活化。

　　(三)教学过程生活化

　　在小学信息技术课堂教学中，鉴于小学生的注意力集中的时间相对比较短，在传统课堂教学模式下，课堂教学效果不甚理想。鉴于此，教师可充分结合生活化教学模式，引导学生在生活化的教学过程中，不断提升其动手操作能力，寻求学生在生活化的操作中，真正实现学用结合、学以致用。同时，在教学过程中，通过生活化的教学过程，积极寻求与学生实际生活相关的案例，引导学生借助所学的知识，对生活中的问题进行解决，进而真正提升学生的知识应用能力。例如，在“Excel”教学的过程中，教师就充分结合虚拟的班级考试成绩单，引导学生在课堂上对其进行排名、统计，进而引导学生在这一实际生活过程中，接受知识，并掌握知识的操作要领。

　　(四)教学评价生活化

　　在课堂教学中，教学评价是其中最为重要的一个环节，直接决定了课堂教学质量和效果。在生活化课堂教学模式下，教师改变传统的单一的评价标准和评价形式，应切实结合学生的实际情况、课堂表现等，对其进行更加客观的、全面的教学评价，进而促使学生在生活化的教学评价模式下，全面提升课堂教学效果。具体来说，在教学评价中，教师可要求学生准备比一个记录本，并对教师的评价进行记录。例如，在使用绘画工具的时候，教师在完成图画创作之后，将学生的作品进行上传。结合学生的作品，引导学生在相互评价、自我评价的过程中，提出相关的建议，并及时发现其中的问题，不断进行改正和优化。

　　三、小学信息技术教学生活化教学注意事项

　　生活化教学模式作为一种全新的、有效的课堂教学模式，在小学信息技术课堂教学中，具有极高的应用价值。具体来说，在具体应用的时候，应注意三点:(1)合理选择生活化场景:在具体的场景选择中，应切实结合学生实际生活，选择贴近其生活的场景，以帮助学生获得更好的生活体验;(2)重视学生的主体地位。在生活化教学模式下，应转变师生角色，凸显学生的主体地位，引导学生在生活场景中，实现更好地体验和感受;(3)强化师生之间的沟通。在生活化课堂教学模式中，应对学生的状态进行全方位的了解，并切实结合学生的实际情况，通过有效的师生互动，引导学生积极参与到学习中。

　　四、结语

　　综上所述，将生活化教学模式应用到小学信息技术课堂教学中，具有无可比拟的优势，显着提升了课堂教学效果。鉴于此，教师必须要切实结合学科特点、学生的实际情况等，充分借助生活化教学模式，以提升小学信息技术课堂教学质量。

　　参考文献

　　[1] 何基中.小学信息技术课堂教学生活化初探[J].科教文汇(下旬刊),2019(10):151-152.
　　[2] 邹利花.小学信息技术生活化教学策略的应用研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):197.