高职院校英语教育体系的构建实例分析(2)

　　4.2.3项目实施的可行性。

　　本项目的工作思路：从高等职业教育的特点出发，探索实施“多媒体课堂教学、网络平台自学、仿真工作坊实践”三位一体的高职英语教学模式改革。语言学习与应用多功能实训基地将主要为全院各专业学生提供自主学习、个性化学习、协作式学习的资源平台以及模拟仿真实训场所。该基地依托新的教学理念，首先先让英语教师体会自主学习的资源平台，并搜集反馈，便于老师进行换位思考，1业竞争力能力打下坚实的基础。同时，也力争充分应用实训基地建设成果成为区域内有一定影响的行业英语培训基地，服务企业、行业和社会。

　　北京经济技术职业学院i[乍为全日制普通高等民办高职院校，自2003年建校起，便非常重视英语教育，也一直勇于尝试各种教学方法，灵活办学，培养了一批有经验的英语教师，学院学生参加北京市甚至全国范围的英语比赛取得了骄人的成绩。积极鼓励学生参加非笔试以外的英语考核，比如北京口语等级考试，并尝试通过相应级别口语测试，充抵英语学分。学生在这种政策鼓励下，积极报名，极大地促进了他们张嘴说英语的能力与热情。还曾经对大一新生进行分级教学，入校对学生予以能力测评，分成A班，B班，根据学生水平设置不同的教学目标和教学方法，经过各种局部的英语教学改革尝试，取得一些经验。学院领导深知英语教学对学院发展的重要性，乃至对一个国家发展的重要性，因此，对于英语教学的各种尝试均予以各方面的支持和配合。这次英语教改，不仅对学院来说是一个英语教学史上的一次大变革，对于英语教师来说也同样是一次大变革。

　　教师作为教学活动的主体之一，在高职英语课程改革中起着关键的作用。学校决策部门应按根据合理制定教师发展规划，为教师探索高职院校英语规定，进行创新性教学提供便利条件，鼓励教师下企业学习，了解一线真实工作场景，理论结合实践，将所学运用到课堂的教学中。学校地处京郊，来自北京的生源占了一半，学生们在北京更有机会接触到各种行业，他们也乐于接受新的事物，此外，学校与包商银行紧密合作，对学生的入企业实习也提供了便利条件。

　　学院先期已经在小范围内进行了英语教学体系构建的尝试，尽管目前硬件设施不是特别充分，但是经过任课教师和学生的努力，通过来自教学部门，学生以及用人单位的反馈，教学效果良好。学院现在英语教师中，有教师持有会计证，英语导游证，以及计算机一级证，还有教师有在相关行业的从业经历，这些都为学院进行英语教改尝试创造了一定的条件。

　　4.3北京经济技术职业学院应用型英语教育体系的建设。

　　4.3.1预期总目标及阶段性目标。

　　北京经济技术职业学院语言学习与应用多功能实训基地建设的总目标：该基地将着重交际，运用英语能力的培养，借助现代信息技术、网络等资源平台以及模拟仿真实训工作坊，着力培养学生用英语进行工作的能力，提高学生的职场交际能力，为学生具备核心就业竞争力能力打下坚实的基础。此项目建设将力争以最少的资金投入取得最大的效益，为学院的语言教学改革提供有力保障，从而为我国高职院校的英语教学的进步尽力。

　　本项目的建设拟分为四个阶段：

　　第一阶段：完成多媒体网络语言教学实训室建设，包括实训室选址规划，实训室软硬件设备的招标釆购、安装、调试，以及依据教育部相关技术规范开发较高质量的信息资源，同时也考虑通过学院自行安排经费购入部分英语学习资源，扩充高职英语课程教学资源等。

　　第二阶段：完成行业英语模拟仿真实训室建设，包括实训室软硬件设备的招标采购、安装、调试等。

　　第三阶段：积极高效率应用该实训基地，满足我院每年大学一、二年级共近1000名非英语专业高职生修读英语类课程和基础教育系外语专业学生专业外语教学的需要，全面推进实施英语课程“多媒体课堂教学、网络平台自学、仿真工作坊实践”三位一体的教学模式改革，力争出版4本具有行业特色的突训教材（财经类、商务管理类、信息技术类、旅游类各一本）。

　　第四阶段：推进校企、校校间深度合作，力争实现资源信息共享，服务企业、服务行业、服务社会。

　　4.3.2主要工作内容。

　　根据《教育部2013年工作报告》提出的“加快推进职业教育信息化建设，提高职业院校数字校园建设水平。加快建设高等学校精品视频公开课和精品资源共享课”的精神，以及教育部高职高专外语类专业教学指导委员会最新发布的《高等职业教育英语课程标准》关于对高等职教育英语课程教学模式的描述，结合该学院的实际办学情况，该学院拟建设语言学习与应用多功能实训基地，全面推进实施“多媒体课堂教学、网络平台自学、仿真工作坊实训”三位一体的英语课程教学模式改革，实现由“学了用”转变为“用中学”,以体现高职教育的英语教学特点，进而达到提高运用英语能力的目的。要实现知识向能力的顺利迁移，以及普遍知识向专业知识的迁移，高职英语教学还需要分为两步走，即基础英语和行业英语，基础英语带动行业英语，运用行业英语来促进学生学习基础英语的积极性。主要内容如下：

　　4.3.1.1多媒体网络语言自主学习中心建设。

　　建设基于校园网的多媒体网络语言自主学习中心是为了更好地配合学院的信息化建设，充分利用现代化教学手段，以应用为导向，构建一个不受时间和空间限制，适合学生个性化学习和自主学习，同时具有易用性、即时性、交互性的一个开放式学习平台。多样化的资源配置可面向不同层次、不同需求的学生；确保学生可以通过此平台有效地提升综合英语素质。本中心主要建设内容：在校本部拟建设2间多媒体网络语言自主学习教室（60位/间），共配备120个学习机位，并在每间教室设置咨询管理区和学生讨论区两个功能区。本平台适用于学院各专业学生的英语课程自主学习活动以及精品课程的开发。

　　多媒体网络语言自主学习中心共包括的三个主要任务区及功能如下：

　　1、学生自主学习区：设有多媒体计算机和各种教学课件及多媒体学习软件，学生可以根据自己的水平和需要选择学习。这些多媒体计算机组成局域网，接入校园网，可以方便利用学院的各类外文资源，尤其是电子资源。所有计算机均连接因特网，可以极大地支持学生的自主学习，允许学生接入他们的智能手机，将自己最满意的口语作业录入手机，上传至云服务端，以便老师予以相应指导。

　　2、师生讨论区：为学生协作讨论学习提供相对独立环境，以免影响其他同学的自主学习，该区的设立在促进学生英语能力提高的同时，还能培养职场所需要的团队精神。

　　3、咨询管理区：本区域将专门安排教师为学生解答各种自主学习期间遇到的问题，并提供学习策略的指导。另外该教师还负责学生进入自主学习中心的登记，指导学生检索学习资源等技术上的支持，同时还负责维护中心的秩序，保障良好的学习环境。

　　4.3.1.2行业英语模拟仿真工作坊（Eng丨ish Workshop）。

　　当前，随着北京建设“中国特色世界城市”建设目标的确立，国际化建设进程不断深入，各行业对从业人员的英语沟通和交流能力都有了较高的要求，甚至部分行业己研究制定了相应行业英语应用能力标准和测评体系，如国际商务英语能力等级标准、测评体系，北京旅游饭店英语能力等级标准、测评体系，金融英语能力等级标准、测评体系等。本工作坊的建设旨在通过借助模拟现实构建仿真的职业工作环境，以情景模拟、仿真训练为主要方式，对学生进行以英语作为工作交流语言的行业英语实训教学，实现学中做、做中学的教学模式理念，以提高学生在职场的核心就业竞争力。拟建设一个可容纳至少50名学生的行业英语模拟仿真工作坊，包括综合教学区和模拟仿真操作区。

　　综合教学区：本区域用于实训指导教师集合全体参训学生（至少可容纳50人）集中进行实训活动讲解时使用。

　　模拟仿真操作区（包括商务谈判会议模块、产品展示营销模块、日常业务办公模块），用于解决全英文环境下的商务谈判、产品营销、日常办公交际等相关实训课程内容的学生实操问题。这样可以更快地缩短学生与职场的距离，使学生毕业即胜任工作，提升自己的竞争力。

　　4.4北京经济技术职业学院高职英语教学体系的实证研究。

　　4.4.1研究问题。

　　结合“多媒体教学+自主学习+实训”三位一体的英语教学新体系违否适用于高职学校学生？结合了 “英语自主学习+实训模式”的教学能为学生的英语学习带来多大的变化？

　　4.4.2研究设计。

　　该研究是定量研究，研究的目的是为高职院校英语教学体系提供实践基础，为学生在学校的学习与进入企业的实践中建立过渡的桥粱。该研究为进一步的科学分析提供了基本数据。

　　“平衡活动法”（Harmer 1983）认为语言的输入，实践以及交际性的输入应该达到一种平衡的状态。实验实施老师使用同样的英语教材，釆取不同的方法分别对两个班级从2012年9月到2014年6月进行英语教学。实验对象是北京经济技术职业学院的学生，来自于12级金融会计体系的会计1、2班，12级计算机系的计算机1,2班。他们在进入大学前，已经学了六年以上的英语。之所以选择这些学生，首先是因为他们刚刚从高中毕业，有自己的学习方式以及适应新学习环境的能力来解决自己的问题，第二，他们分别是计算机专业和会计专业，因此有自己的行业特点，更便于在仿真实训中操练具有行业特点的英语运用技能；第三，他们还没有接触其他的大学英语教学模式，他们愿意接受新的教学方法并且愿意配合这个实验的进行，第四，根据以往教师以及这两个专业的学生自己的反馈，这两个专业的学生的英语能力总体而言入校初始就有较大差异，学习态度也有不同，选择他们作为受试对象，以便了解该体系是否只是适合某种专业的学生，是否能在全校范围内得以实施，毕竟英语学习态度不同以及英语水平不同会对学生的最终英语表现有着深远的影响。

　　实验实施者对12级会计1、2班，12级计算机系的计算机1,2两个班的学生进行了为期四个学期的公共英语教学实验，对这四个班级采取不同的英语教学方法，在入校的第一年，对四个班级均在多媒体教室对学生进行英语基本知识的传授，一周四学时，同时为实验班学生提供一周一次两小时的机房自主学习，以听说为主，满足学生的课外英语学习需求，充分调动他们的英语学习兴趣和积极性，第三学期，根据专业特点，会计专业开设《财务会计英语》，计算机专业开设（（IT英语》，均釆用各专业的行业英语教材，同时，依然坚持控制班一周两课时的英语自主学时间。第四学期，除了继续教授行业英语外，进行为期两周的入企业实习及见习工作，联系用人单位进行运用英语进行简单的工作实训练习，以便将所掌握的英语听说读写技能运用于实践中，提升学生的英语运用能力。学生在机房的自主学习，主要依托与教材配套的网络课程，以及提供一些音视频材料，提升学生的主动学习的能力，这两个课时，由学生自主安排，但教师控制机上会显示学生在线的时间，以及各种英语练习完成的情况。

　　采用的测量工具包括试卷以及综合测评。第一学期的试卷参照高等学校英语应用能力考试B级水平，第二学期试卷参照高等学校英语应用能力考试A级水平，第三学期则由任课教师根据行业英语教材的内容进行以听说为主，书面为辅的英语测试，第四学期则由教师与企业来进行综合测评。

　　实验教师为北京经济技术职业学院的专职英语教师，主修专业为英语教学法，另外，该教师具备会计证，并且拥有计算机等级一级证书，教授这两门行业英语相对而言具备一定的行业知识。进行该教学实验时，该教师已在该校任教四年，了解高职院校的学生的学习状况以及学生的英语水平。因为该教师的具有外语教学法的专业背景知识，对会计和计算机基础知识的掌握以及丰富的从业经验，她愿意尝试英语教学的改革。