高职院校英语教育体系的构建实例分析

　　第四章以北京经济技术职业学院为例，探讨高职院校英语教育体系的构建。

　　4.1北京经济技术职业学院基本情况。

　　北京经济技术职业学院是2003年3月经北京市人民政府批准、国家教育部备案，参加国家计划内统一招生的全日制民办普通高等职业学校。学校总资产达2. 5亿，在校生1502人，教职工195人。

　　学院设有6个系部，金融会计系、商务管理系、基础教育系、旅游管理系、计算机系、新闻影视与艺术系。目前开设金融与证券（银行方向）、金融与证券（投资与理财）、会计、国际经济与贸易专业（银行国际业务）、商务英语（银行方向）、商务英语（学前教育）、体育服务与管理（学前教育）、旅游管理（空港服务与管理）、会展策划与管理、计算机应用技术（微软IT学院国际软件工程师）、计算机应用技术（数字影视后期制作）、物流管理（微小企业信贷员）、市场营销（银行理财经理）、新闻采编与制作（媒体编辑）、电子商务、主持与播音等多个高职专业。

　　学院地处国家级经济幵发区--京东燕郊经济开发区，临近通州、顺义等区。

　　校区总占地面积336亩，建筑面积近10万平方米，各种教学生活设施齐全，为学生创造了良好的学习和生活条件。

　　2011年学院与包商银行建立了紧密合作关系，包商银行是中国银监会评定的首批风险最小的七家商业银行之一，在全国设有16家分支机构，123个营业网点，近几年包商银行获得了媒体的高度关注和普遍赞誉，包商银行与我院合作为学院教学质量的提升和教学管理的进一步规范提供了极大地保障，也为学院学生实习及就业提供了良好的平台。

　　学院办学以科学发展观为统领，以解放思想、更新观念为先导，以队伍建设为重点，以提高教学质量为核心，以校本培训为依托，以科学管理为措施，科学定位，确立发展目标，在教学创新上，努力构建“兴趣高、效率高、质量高”的和谐课堂；在办学目标上，着力追求“让学生成才、让家长放心、让社会满意”的教育内涵。“内强素质，外树形象”,使学校呈现出人人奋进、欣欣向荣、蓬勃发展的良好态势。作为民办高职院校，教育主管部门给了更多的办学自主权，比如进行市场调研，根据市场需求进行专业设置；考核方式可根据课程需要，灵活变通；教学方式根据专业需要，可以校内校外合作教学，并计入学分。

　　实施双证书制度：为增强学生就业竞争力，学院实行“学历证书+职业资格证书”的双证教学制度。各专业都把本专业相关职业资格证书考试的课程纳入教学计划，计入相应学分。部分专业定向培养的学生，还计对其就业单位的要求，设置相应课程纳入教学体系计入学分开展教学，满足用人单位的需求。

　　釆用订单式培养模式，即学校按照企业要求培养人才，学生毕业即可去该企业工作，以需求带动教育，使高职院校与企业全面合作。建立择优的高职升本科途径：该学院学生毕业时，按照北京市教委有关规定，学院可择优推荐15%以内的应届毕业生参加专接本考试，合格者可直接升入北京市高校相应的本科专业继‘续深造。

　　4.2北京经济技术职业学院构建应用型英语教学体系的必要性及可行性。

　　4.2.1项目背景情况。

　　应用型英语教学体系的组成是立体的，语言教学与应用多功能实ij丨地使用范围将覆盖全院各专业学生。目前，学院设有6个系，开设19个高职专业及专业方向，在校学生1502人。

　　4.2.1.1国家（含部门、地区）需求分析。

　　当今世界经济全球化进程不断加快，国家急需英语听说能力优良@人才，如何培养这样的人才是摆在国家和和学校面前的一道难题。国家也非常i视英语的教育改革，因此在今年会将高考的英语改革为两次机会，同时，大力发展职业教育。运用现代化手段来发展职业教育。当今世界是信息的世界，将信息技术运用在英语课堂，使英语教学最优化，让学生尽可能取得最优的教学效果，给学生搭建一个能够自主学习，个性化学习和协作学习的平台，突破以往英语学习基本被局限于课堂、一只粉笔，一块黑板，一台录音机，教师讲，学生听的模式，使英语学习成为校园文化建设的一个重要的组成部分。通过英语学习培养学生的学习策略和跨文化意识，提高综合文化素养，这不仅是某一所学校的要求，而是整个国家的发展需要。

　　其次，近几年，随着我国企业对外活动的日益增多，以及在华外企的迅速发展，英语已经从过去认识即可，收发电子邮件阶段上升到运用英语进行商务活动，这对职业的英语的实际运用能力提了更高的要求。这并不是一所到两所院校英语教育跟上社会形势就可以完成社会的需求的，需要全社会的教育机构的努力。同时相关行业对于拥有这些行业英语应用能力的毕业生的需求也在日益增大。北京作为中国的首都，无疑对人才的英语水平要求要高于普通的城镇，北京经济技术职业学院作为北京市教委管理的高职院校，尽管学院地处燕郊，但肩负着为首都培养高级技能人才的使命。北京的重大赛事上，会有很多一线优秀英语人才的需求，多数学生的毕业就业地点也是在北京，这也就决定着学生们要在北京与其他25所高职院校的学生，甚至几十所本科院校的学生进行竞争。该校以前学生每当北京有重大赛事的时候，总能看到该校学生的身影。他们曾经服务于两会，奥运会志愿者。高职院校学生在学历上并没有优势，要想在竞争中胜出，必须有过硬的技能，再加上英语特长，才有可能在社会上有一席之地。

　　4.2.1.2项目单位需求分析。

　　依据教育部高职高专外语类专业教学指导委员会发布的《高等职业教育英语课程教学要求》关于对高等职教育英语课程内容、教学模式的描述：“英语课程内容应以培养学生在职场环境下运用英语的基本能力为目标设置高职英语课程，以职业需求为主线开发和构建教学内容体系。”鉴于此，该校多年来与北京各行业的一些相关企业，比如首都大酒店，幸福泉幼儿园，平安车险，FESCO外企服务中心，南方航空公司，包商银行等单位都有着多年的业务关系，这些企业根据自身的发展，提出他们的人才需求，希望该校为他们提供英语优秀的可以直接胜任岗位工作的专业人才。而在过去十年的实际教学与工作实践中，有许多优秀学生经过学校悉心培养和自己的努力己经在上述这些单位入职并获得好评。同时，该校也反馈一些信息，希望毕业生的英语水准能再上一个台阶，在企业里就不需要再参加相关的英语培训。

　　根据企业需求，项目中的英语教学模式应该可以体现出以学生为中心，将“教、学、做”整合为一体的新的教学模式，为学生搭建一个移动的学习环境。因此，北京经济技术职业学院将尝试积极推进“多媒体课堂教学、网络平台自学、仿真工作坊实践”三位一体的英语教学模式改革，然而语言学习与应用多功能实训基地则是实施此项改革的重要载体和手段，对是否能实施好英语教学改革具有至关重要的作用。其次，为适应高职英语教学课程教学改革的需要，学院自行购入了一些英语学习资源，但因学院没有多媒体网络语言自主学习中心，再加之服务器数量不足，存储空间不够等因素严重影响了这些资源的使用。因此，建设一个培养全院学生职业英语综合应用能力的语言教学与应用多功能实训基地迫在眉睫。

　　4.2.2项目实施的必要性。

　　当前，随着北京建设“中国特色世界城市”建设目标的确立，国际化建设进程不断深入，各行业对从业人员的英语沟通和交流能力都有了较高的要求，部分行业已研究制定了相应行业英语应用能力标准和测评体系，如国际商务英语能力等级标准、测评体系，北京旅游饭店英语能力等级标准、测评体系，金融英语能力等级标准、测评体系等。该校建立的实训室旨在通过借助模拟现实技术构建仿真的职业工作环境，以情景模拟、仿真训练为主要方式，对学生进行基于典型工作过程并以英语作为工作交流语言的行业英语实训教学，实现学中做、做中学的教学模式，以提高学生在职场上的就业核心竞争力。

　　高职教育特点即培养学生的实践能力，因此，实践教学在高职教育中起到至关重要的作用。学院拥有一个可供学生实践的实训基地，将极大地有利于学生将知识转化为能力。而实训基地的建设和运行状况也能体现高职院校的管理水平。

　　真正的高职教育是不能脱离实训而存在的。高职教育是一种以能力为基础的教育，在培养学生方面，高等职业技术教育实行的是双证书制度，要求学生在取得学历证书的同时必须取得技术等级证书或岗位资格证书；在学时比例方面，高等职业技术教育的理论教学和实践教学的比例高达1:1;在教学模式方面，高等职业技。

　　术教育强调的重点不是系统的知识，而是在实践中解决问题的能力。可见，建设紧跟现代社会科技、生产、服务、管理发展前沿的实训基地，使学生能够在特定的职业氛围条件下训练其应该具备的职业素质和职业道德，是高等职业技术教育发展的必然要求。

　　语言学习与应用多功能实训基地是一个不受时间和空间限制，具有易用性、即时性、交互性的师生交流方式和环境，建设一个开放式学习平台，使教师有针对性，有选择地根据学生的水平层次和专业提供学习上的帮助，实现个性化教学，使学生不受时间、地点限制，根据自己的情况进行个性化地学习。本外语学习与应用综合实训基地建设项目适用于学院各专业的教学活动以及精品课程的开发。

　　如果条件允许带领大批学生进入企业进行为期一学期的实习，效果固然是好，但是在具体操作方面有难度，尤其是非人员密集型行业，比如会计，幼师。

　　本项目提供的软硬件设施应能够体现全面真实的实际工作场景，并有效结合案例教学和实践演练，达到教与学结合的综合实训，帮助学生解决各种实际问题，为学生未来的顶岗实习和就业提供基础。

　　语言学习与应用多功能实训基地的建设则是实施“多媒体课堂教学、网络平台自学、仿真工作坊实践”三位一体的英语教学模式改革的重要载体和手段，对于实施具有职业教育特色的英语教学改革具有至关重要的作用。