小学英语词汇教学中信息技术的融合应用

小学英语词汇教学论文第四篇：小学英语词汇教学中信息技术的融合应用

　　摘要：分析信息技术与小学英语词汇教学结合的必要性。结合教学实践，提出在小学英语词汇教学中教师应重视信息技术的应用，激发学生的学习兴趣，创设逼真的教学情境，开展快乐教学，建立良好师生关系等，从而提升词汇教学效率。

　　关键词：信息技术; 小学英语; 词汇教学; 融合策略;

　　On the Application of Information Technology in Primary School English Vocabulary Teaching

　　Gong Hongmei

　　引言

　　对于小学生而言，英语是一门较陌生的语言类学科，学习起来有一定的难度。因此，如何提升英语教学效率，培养学生的英语能力素养是每一名小学英语教师都需要思考的问题。当下，许多学科在与信息技术融合的过程中产生了较好的教学效果。在这一背景下，教师应积极思考、勇于创新，将小学英语教学与信息技术结合起来，创建高效、高质的英语课堂。小学英语学科最基本的教学内容是词汇。本文将结合教学实践说明如何使信息技术与小学英语词汇教学相结合，从而提升教学效率。

　　一、合理应用信息技术，激发学生学习英语的兴趣

　　在传统教学模式下，词汇教学往往很枯燥。几乎每一堂英语课，教师都会采取“满堂灌”的形式，带读词汇、解析词汇、遣词造句，教学环节一成不变，极易降低学生学习的积极性，使其产生厌烦学习词汇的心理。

　　兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就能够克服学习中的困难，在课堂学习中保持高度集中的注意力。因此，培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的首要任务。那么，如何在小学英语词汇教学中培养学生的学习兴趣呢？教师可以通过应用信息技术来实现。

　　例如，在讲授译林版小学《英语》三年级（上）Unit 3 My friends中的词汇时，教师可以结合单元话题，搜索与话题相关的图片，并通过多媒体展示出来，帮助学生理解记忆。如教学friend一词，教师可以展示关于友情的图片或视频，帮助学生理解并掌握该单词。又如，在教学she和he两个词时，教师可以通过展示小女孩儿和小男孩儿的图片，帮助学生区分二者的含义，促进其高效掌握。

　　对于小学生来说，图片和视频最能引起他们的兴趣。图片和视频往往形象、丰富、生动，能够将书本上枯燥的单词变得立体化、形象化、趣味化，从而激发学生学习词汇的兴趣，保证学生注意力的集中（徐娜2019）。另外，教师可以利用信息技术将抽象词汇具象化，在一定程度上加深学生对词汇的印象，帮助他们理解、记忆，从而提升词汇教学效率。

　　二、利用信息技术创设情境，提升学生的课堂参与度

　　对于小学生来说，枯燥的知识会打压他们学习英语的积极性。在教学中常常看到这样的现象：教师在领读词汇时，学生能够跟读，但当教师领读结束后要求学生自读词汇时，总有学生读不出。这些学生并非在能力上存在缺陷，而是在跟读的过程中没有思考，只是单纯、盲目地跟着教师发声，没有对知识进行理解、记忆。因此，教师应充分利用信息技术，创设逼真的教学情境，提升学生参与教学的积极性。

　　例如，在教学译林版小学《英语》三年级（上）Unit 4 My family中的词汇时，教师可以利用“家庭”这一主题在动画中出现的普遍性，查找一些学生熟悉的动画截图或视频，帮助他们熟悉、记忆相关单词。如动画片Peppa Pig《小猪佩奇》就可以作为教授father,mother,brother,grandpa,grandma等词汇的素材。在教学过程中，教师可以引导学生跟读动画片中的人物对话，帮助学生在观看动画片的同时加深对词汇的印象，了解这些词汇在现实生活中的应用，从而提升词汇应用能力及英语能力素养。

　　当然，创建情境的方法除了利用动画片，还可以利用其他各种资源。这就要求教师充分利用业余时间开阔眼界、提升教学能力。但是，需要注意的是，不能本末倒置，将课堂重心放在情境的创建上而忽视词汇教学。
 

　　三、利用游戏帮助学生快乐学习

　　在传统观念中，玩游戏与学习常被认为是相对立的两件事，玩游戏时不能学习，学习时不能玩游戏。然而，随着教育理念的更新及教育方法的改革，游戏教学法在小学英语词汇教学中能够起到较好的推进作用。小学生活泼好动、好奇心强，在小学英语词汇教学中融入游戏教学法，能够帮助他们在享受游戏快乐的同时更加积极、主动地获取知识，加深对所学知识的印象。

　　例如，在教学译林版小学《英语》四年级（下）Unit 4 Drawing in the park时，本课要求学生掌握的词汇多为公园中的常见景物，如flower,boat,river,hill,lake等。教师可以利用多媒体绘图软件，在屏幕上绘制出以上景物，再结合课文提问：“What can you see over there？”要求学生根据屏幕上的图画作答。另外，教师也可以拖动屏幕中的景物，帮助学生理解一些基本方位的英语表达。然后，请一名学生到讲台上，让其他学生用英语说出公园中的景物，讲台上的学生负责绘画，最后共同评价该学生的画是否正确、是否美观等。通过这样的教学方式，不仅可以帮助学生进入教学主题情境，对教学主题产生兴趣，还可以使学生积极参与课堂，并在猜词、出题、作画、评价的过程中巩固所学单词，从而充分掌握、灵活应用词汇，提升英语学科核心素养。除了绘图软件，还有很多针对不同阶段学生的英语学习游戏软件。学生可以利用游戏中的软件学习词汇，如根据单词的释义射飞盘、踩荷叶、接苹果过河等。教师可以挑选适合的应用到课堂中，从而帮助学生快乐学习。

　　四、充分利用信息技术，建立良好的师生关系

　　通过长期、大量的调研发现，学生的学习兴趣在很大程度上还受到任课教师的影响，这一特点在小学阶段尤为明显。因此，在小学英语词汇教学中，教师应与学生建立良好的师生关系，使学生乐于与教师沟通、交流，从而及时解决学习过程中遇到的困惑与难点，提升英语学科核心素养。良好师生关系的建立可以在融合信息技术的教学中得以体现。

　　只有让学生感受到教师和自己之间的距离并不遥远，他们才会更愿意了解教师，从而在与教师的互动中养成正确的学习观念、良好的学习习惯，获得更多、更及时的学习指导。

　　在小学英语词汇教学融入信息技术的过程中，教师不能忽略自身在课堂中的引导作用，要使学生积极参与课堂，同时增强与学生之间的互动，以建立良好的师生关系，使教学进行得更加顺利且高效。

　　五、将信息技术与教学的每个环节相融合

　　信息技术的应用不应局限于课堂，而应渗透在教学的每个环节中。

　　例如，在布置预习任务时，教师可以提醒学生遇到不会读、不理解的词汇时利用网络查询，并根据网络上的解释及读音示范初步认识新词汇。同时，学生可以体验到利用现代信息技术带来的方便与高效，从而培养学生的现代公民意识（姚誉华2019）。在词汇复习教学中，教师也可以融入信息技术开展教学活动。

　　例如，在教学译林版小学《英语》六年级（下）Unit 4 Road Safety的词汇时，学生常常因为交通法规多而感到本课内容学习难度较大。这时，教师就可以通过录制微课帮助学生巩固知识。微课内容可以包括词汇的释义讲解、例句应用等。这样，学生就可以在课后不断播放、学习微课视频，及时巩固所学。另外，教师可以通过网络与家长保持联系，及时沟通学生在课上、课后的学习情况，以保证学生的英语学习正常进行及英语能力的稳步提升。

　　结束语

　　掌握英语语言与熟悉信息技术应用是现代人不可或缺的两项能力素质。将信息技术与小学英语词汇教学相融合是一种非常有效的教学方法。在小学英语词汇教学中，教师应注意激发学生的学习兴趣，创设逼真的教学情境，开展快乐教学，建立良好师生关系，融入信息技术应用，从而提升课堂教学效率。

　　参考文献

　　[]徐娜.2019.结合信息技术创新单词记忆模式——小学英语单词教学的新尝试[J].中国校外教育，(26):88-89.
　　[]姚誉华.2019.浅谈小学英语课堂教学应用现代信息技术的有效性——以译林新版英语五年级上册Unit 6 My e-friend的教学为例[J].小学教学研究，(14):87-89.