新课标下加强小学三年级口语表达能力的方法

小学三年级英语教学论文第五篇：新课标下加强小学三年级口语表达能力的方法

　　摘要：小学三年级是英语学习的开端, 提高小学三年级学生的英语口语表达能力是难题, 也是关键。针对这一难题, 笔者在新课标理念的指导下, 依据新课标对小学英语口语表达能力的要求, 尝试分别在课前、课中和课后采取不同的策略对小学三年级学生进行口语训练并进行定期的检测, 以提高他们的英语口语表达能力, 期望为解决现阶段小学英语口语教学存在的问题开辟新的思路和视角。

　　关键词：新课标; 小学英语; 口语表达能力; 策略;

　　一、新课标对小学英语口语表达能力的要求

　　新课标要求小学三、四年级要达到语言技能一级目标, 其中与口语表达能力相关的目标有:

　　说唱: (1) 能根据录音模仿说英语; (2) 能相互致以简单的问候; (3) 能相互交流简单的个人信息; (4) 能表达简单的情感和感觉; (5) 能够根据表演猜测意思、说词语; (6) 能唱英语儿童歌曲15--20首, 说歌谣15--20首; (7) 能根据图、文说出单词或短句。

　　玩演: (1) 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际; (2) 能做简单的角色表演; (3) 能表演英文歌曲及简单的童话剧, 如 (小红帽) 等。

　　在新课标的指导下, 笔者在教学中针对提高三年级学生的口语表达能力分别在课前、课中和课后采取了不同的策略。

　　二、提高小学三年级口语表达能力的策略

　　1. 课前:坚持开展口语交际活动, 以问答的形式自然引入

　　教师根据学号每天安排一名学生作为当天的发言人, 其他的同学作为小记者提问。

　　下面是教科版小学英语三年级上册开展课前口语交际活动的一个小片段:

　　Susan:Hello!My name is Susan.S1:How old are you?Susan:I am8 years old.

　　课前的口语交际活动是在正式上课前, 是一个很好的热身活动, 不仅让学生对学过的句型进行滚动复习, 还能活跃课堂气氛, 让学生能在短时间内投入到课堂, 思维活跃起来。能更好的掌握和吸收知识, 提高课堂效率。

　　2. 课中:寓教于乐, 在乐中学

　　教师要在课堂上营造一个英语的氛围, 根据学生掌握的不同程度而设计不同的任务和游戏, 才能使教师寓教于乐, 使学生在乐中学。

　　(1) 注重情景的创设, 让学生有说英语的需要

　　例如在学习了Module1Greetings后, 出示一幅图:一天早上, Mickey Mouse与Donald Duck在森林里遇到Mickey Mouse的朋友Mini Mouse, 它们会说些什么呢?

　　教师让学生三人为一个小组用本模块学过的问候语分角色编一个小对话。

　　教师可以做适当的引导, 让学生尽量把本模块学过的句型都用进去:

　　Mickey Mouse:Good morning, Mini.

　　Mini Mouse:Good morning, Mickey.

　　Mickey Mouse:How are you?

　　Mini Mouse:I am fine, thank you.And you?

　　Mickey Mouse:I am OK, thanks.Oh, this is my friend Donald.Donald, this is Mini.

　　Donald Duck:Nice to meet you, Mini.

　　Mini Mouse:Nice to meet you, too, Donald.

　　Mickey Mouse&Donald Duck:Goodbye, Mini.

　　Mini Mouse:Goodbye.

　　(2) 在设置情景时也要针对学生的不同程度给他们分配不同的角色

　　从上面的对话可以看出, Donald Duck这个角色的说的句子比较少, 相对来说比较容易扮演, 因此在分组的时候教师要有意地让中下生扮演这个角色;而Mickey Mouse的角色要说的句子比较难, 最好让掌握得比较好的学生扮演。

　　根据学生掌握的不同程度安排不同的角色, 给中下生提供了开口说英语的机会, 提高了他们用英语表达的兴趣, 令他们能更有信心地参与到口语任务中去, 同时获得成功感。

　　3. 课后:强调针对性, 重视评价

　　课后的强化非常关键, 没有强化的口语训练很容易就为学生淡化, 很容易失去训练的效果。因此, 教师要重视作业中口语练习的布置。

　　教师根据每个模块的学习内容而制定每个星期相应的口语作业表。

　　(1) 口语作业表的内容及评价标准

　　这是教师根据教科版小学英语三年级Module1 Greetings的教学内容制定的一个星期的英语口语作业:
 

 

　　备注: (评价标准)

　　Super级:能流利准确地表达, 语音语调正确。

　　Good级:能流利地表达, 但语音语调有小错误。

　　OK级:表达欠流利, 有较多的错误, 但别人勉强能听得懂。

　　Come on级:表达不通畅, 错误多, 别人完全无法听懂。

　　(2) 口语作业的评价方式。 (1) 自我评价:学生根据自己口语表达的情况进行自我评价。 (2) 家长评价:家长根据孩子口语表达的情况进行评价。 (3) 教师评价:教师根据学生的自我评价、家长评价和课堂上该学生的口语流利准确程度进行一个比较综合的评价。

　　(3) 口语作业表在制定和实施时应注意的地方。 (1) 要从三年级刚开始学习英语就开始制定实施, 让学生渐渐地养成每天都练习英语口语的习惯。 (2) 口语作业表必须根据每一个Module的教学进度制定, 里面内容必须是本Module要求掌握的日常用语和重点句。 (3) 培养学生的自我评价的能力。新课标强调学生的主体地位和注重过程评价。着名的教育心理学家布卢姆在认知领域里的目标分类中, 把学生的自我评价视为认知的最高层次。学生的自我评价结果又是教师评价的重要参考, 也是教师调整自己的单元教学目标及教学策略的重要依据。 (4) 重视家长评价。家长的评价有着不可忽视的重要作用。对家长来说可以通过评价来考察自己孩子的发展情况。而对教师来说, 家长的评价给教师提供了一个很好的参考, 降低了教师评价的难度。

　　4. 定期进行检测

　　要检验学生的口语掌握情况是否达到预期的目标, 必须进行定期的检测。教师根据Module1需要掌握的口语进行了两轮的口语考级。下面是口语考级活动开展的具体方法。

　　(1) 考级的内容:三年级上册日常用语 (第一轮考级范围)

　　1.A:Hello, Chen Jiamin.B:Hi, Zhang Xiaoling.

　　2.A:Good morning/afternoon/evening.

　　B:Good morning/afternoon/evening.

　　3.A:How are you (this morning/afternoon/evening) ?B:Fine, thank you/thanks.

　　A:And you?B:I’m OK, thank you.

　　4.A:Wash you face!B:OK.

　　5. A:What’s your name?B:My name is Ben.

　　6. A:How old are you?B:I am ten years old.

　　7. A:This is Miss Chen.B:Hello, Miss Chen.

　　8. A:How do you do?B:How do you do?

　　9. A:Nice to meet.B:Nice to meet, too.

　　1 0. A:Goodbye.B:Goodbye.

　　1 1. A:Good night.B:Good night.

　　评价标准:10个以上为Super级;8个以上为Good级;6个以上为OK级;4个以上为Come on级。

　　(2) 考级时间:第八周的星期三

　　(3) 考级准备:考级前两天就把内容发到学生手中, 让学生以同桌为单位根据考级内容进行模拟对话练习, 要求熟悉后脱稿。

　　(4) 考级形式:两人一组进行对话, 互问互答。

　　(5) 评价标准:10个以上为Super级;8个以上为Good级;6个以上为OK级;4个以上为Come on级。 (附在考级内容后面)

　　(6) 评价方式:教师进行记录并评出等级。

　　(7) 奖励方式:学生能获得一张精美的口语考级的证书, 获得Super级的同学还能获得小礼品。

　　通过口语考级活动能大概掌握学生阶段口语练习的基本情况, 有助于教师下一阶段的教学工作的开展。教师可以安排获得Super级的学生与获得Come on级的学生进行结对子互帮互助, 给优生一个当“小老师”的机会, 最重要的是给了中下生一个随时可以得到帮助的机会, 避免中下生在口语练习中失去信心和兴趣。

　　结语

　　在三年级的英语教学中, 对学生进行口语训练是一个循序渐进、由浅入深、稳步上升的过程。作为实施新课程改革的小学英语教师, 应该由始至终地坚持英语教育新理念, 根据学生对知识的实际掌握程度, 因材施教, 创设情景, 使学生有用英语交流的需求, 使每一位同学都能在教师的指导下完成适合自己能力的口语交际任务, 使学生在英语口语交流中获得学习的信心和成功感, 挺高学习的兴趣, 养成自主学习的习惯, 为高年级的英语学习打下坚实的基础。

　　参考文献

　　[1] 陈琳, 王蔷, 程晓堂主编.《义务教育英语课程标准 (2011年版) 解读》.北京:北京师范大学出版社, 2012年2月版.
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　　[4]罗少茜编着.《英语课堂教学形成性评价研究》.上海:外语教学与研究出版社, 2003年4月版.
　　[5]王蔷主编.《小学英语教学法教程》.北京:高等教育出版社, 2003年8月版.