七年级粤教版《思想品德》中“心灵导航”版块的教学思考

　　摘要：思想品德"心灵导航"这一板块可以为学生指点迷津、引领导向， 给学生以认知与方法的指引， 帮助学生理解知识， 解决心中的疑虑， 促进学生心智的成长。对"心灵导航"教学的思考与实践， 可以更好地把学生的主体地位和教师的主导性有机结合， 有利于提高思想品德课堂教学效率。

　　关键词：思想品德； 心灵导航； 课堂教学；

　　初中思想品德课程标准将教学目标定为知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维目标。粤教版《思想品德》"心灵导航"这一板块， 主要为达成知识目标而设， 学生在"探究园"中或现实生活中遇到问题时， 它可以为学生指点迷津、引领导向， 给学生以认知与方法的指引， 帮助学生理解知识， 解决心中的疑虑， 促进学生心智的成长。现我就对这一板块的教学思考与实践作粗浅的探讨。

　　一、"心灵导航"的思考

　　七年级年龄段学生思维发展的特点， 是由感性形象思维为主逐步向理性逻辑思维发展变化， 而且仍以具体、感性的经验为认知基础。"心灵导航"教学板块按照这一年龄段学生的特点， 在内容与形式的选择、编排、设计等方面做了充分的处理， 有助于学生对知识的掌握与理解。

　　1. 根据思想品德问题的思考方式层层深入

　　根据思想品德问题"是什么-为什么-怎么做"的思考方式， 以层进式由浅入深地言意说理， 由表及里地侵入学生的灵魂深处， 给学生思想心灵以触动、以启发、以指引， 帮助学生明理动情， 让学生更容易掌握知识、感悟道理， 在情感上获得升华。比如第一单元《我上中学了》的"心灵导航", 内容由"导语-中学生活新变化-积极适应新生活"构成；第二单元《悦纳自我》的"心灵导航", 内容由"导语-认识你自己-悦纳你自己-完善你自己"构成， 等等。

　　2. 文辞清新丰富

　　"心灵导航"的语言形象、清新、富有时代感， 同时大量地运用了排比、比喻、对比、举例、引用、设问等修辞手法， 使句段气势不凡， 文采斐然；读起来倍有节奏感， 令人产生诵读的愉悦， 享受文辞的美感。比如， 第三单元第二课《师生情谊》的导语："每天， 我们坐在教室里， 久久地仰望着讲台上站着的那个人， 我们的思绪总是随着他的话语走向远方。他带领我们步入文学的殿堂， 和我们在历史的隧道里研究……他可能是和蔼的， 也可能是严厉的；他可能激情澎湃， 也可能冷静如山岳……"

　　3. 行文角度选取独特

　　"心灵导航"从学生既有的经验和认知出发， 紧密联系学生的生活实际， 并在行文中巧妙地借用类似于心理咨询中的"同感", 仿佛是以学生的笔触在"我手写我心", 自然坦诚地叙述自己成长过程中种种复杂微妙的身心感受与行为特征。比如， 第二单元第一课《悦纳自己》和第二课《感受青春》的"心灵导航"这样叙述："进入青春期后， 我们会经常在镜子前流连， 对自己的外貌进行评价；我们特别在意别人对自己的评价"等如此富有感情的辞章， 这怎能不获得学生的喜爱并产生共鸣呢？

　　4. 注重运用新的教育观念

　　这是"心灵导航"最富于创造性的一大特色。它完全摒弃了以前教材板着冰冷的面孔居高临下地说教的口吻， 较多地采用了第一人称单数和复数的形式来叙理言情。比如："我发现自己最近又长高许多；我越来越喜欢照镜子了；我不大愿意和爸妈谈心了， 有心事宁愿找好朋友聊聊。"这样无形中消除了教材与学生的心理距离， 读来亲切感油然而生， 也让学生得到了自我教诲。

　　二、"心灵导航"的教学实践

　　"心灵导航"在编写方面清新的风格与纷呈的手法， 为教师进行该板块的教学提供了尝试多种方式的可能性。不拘一格地大胆探索， 可以帮助我们积累经验、改进不足， 让新教材与学生共同成长。以下是我在教学实践中尝试的几种方式方法。

　　1. 问题式---最常见、最传统的方式

　　师生共同或单独设计相关问题， 或就"探究园"中设计的问题情境， 让学生带着问题自行阅读思考或小组讨论交流， 获得解决问题的思路与方法， 最后全班交流分享。比如， 第三单元第一课《我和父母》、第五单元第一课《生命宝贵》和第六单元第二课《磨砺意志》等可以借鉴此法。

　　2. 提问式---最紧张的方式

　　对那些内容比较浅易的"心灵导航"的教学， 可采用"提问式"进行， 即学生以自学为主， 教师留出一定时间给仍有疑问的学生提问并予以解答。比如， 第一单元第一课《我上中学了》和第五单元第二课《人生多彩》等课采用这种方式。

　　3. 竞赛式---最有气氛的方式

　　对于课文中涉及知识点较多的内容， 可将其设为选择题和判断题， 以小组为单位进行书面或口头竞赛。比如， 第七、第八单元涉及诸多的与学生密切相关的法律知识， 教师可将其整合起来编成竞赛题或让学生从中自行出题， 使学生通过出题与竞赛熟悉法律知识， 提高法律意识。

　　4. 测验式---应对考试最有效的方式

　　有些针对性， 指导性较强的知识， 教师可将重点部分设计成选择题、判断题和简答题等形式， 让学生复习背诵， 再以单元测验的形式， 让学生手脑并用地记忆掌握， 并加以运用。比如， 第七、第八两个单元"心灵导航"的内容， 对于中学生具有很强的教育警示意义， 除了运用竞赛的方式教学教学外， 采用测验式也是一种很有效的教学方法。

　　以上教学思考与实践仅为我粗浅的探索， 相信"心灵导航"的教学方式方法一定远非这几种。只要我们思品教师认真钻研教育教学规律， 研究学生的心理发展特点， 不断探索与实践， 一定能够提高"心灵导航"板块教学效果的。

　　参考文献

　　[1] 陈宗杰。初中思想品德教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社， 2007.

　　[2] 韩立福。新课程课堂教学行为策略[M].北京：首都师范大学出版社， 2009.