社会教育机构教师师德实证调研及其存在的问题

    本篇论文目录导航：

　　【题目】社会教育培训机构教师师德构建探究
　　【绪论】社教类培训机构师德问题研究绪论
　　【第一章】社会教育培训教师师德建设的重要意义
　　【第二章】社会教育机构教师师德实证调研及其存在的问题
　　【第三章】加强社教培训机构教师师德建设的对策
　　【结论/参考文献】社会教育机构教师品德培育研究结论与参考文献

　　第二章 社会教育培训机构教师师德实证调研及其存在的问题

　　为了进一步了解当前社会教育培训机构教师师德情况，加强和改进社会教育培训机构教师师德建设有助于中等教育事业快速健康的发展，有助于满足家长和被辅导学生的实际需求。笔者于 2012 年 9 月，就齐齐哈尔市华强社会教育培训机构、状元数理化社会教育培训机构、齐胜社会教育培训机构、学大社会教育培训机构等 20 个社会教育培训机构，220 名学生，160 名家长进行了关于社会教育培训机构教师师德建设研究的抽样调查。该调研具有较强的理论和实践意义，更好的加强社会教育培训机构教师师德建设。

　　第一节 社会教育培训机构教师师德问卷分析

　　一、从学生对辅导教师的评价中进行师德问卷分析。

　　在针对本市社会教育培训机构教师的调查学生问卷（见附录）中，学生对辅导教师职业态度，学习意识，道德修养，专业知识以及实践经验等方面做了相关的调查。在调查中，有 45%的学生认为辅导教师爱岗敬业，45%的学生认为辅导教师敬业意识淡薄，10%的学生认为辅导教师缺乏事业心。另外，对学生的态度也是不一样，其中尊重爱护学生，真正做到教书育人的辅导教师占 25%,不够负责任的占 43%,只教书不育人的比例很多占 32%.这说明社会教育培训机构教师功利性强，仅有一小部分教书的同时也会注意育人，大部分辅导教师就是提高成绩的机器，只会辅导自己的科目，只会提高学生的成绩。教师的道德修养中 32%的学生认为辅导教师踏实工作，淡薄名利，68%的学生认为辅导教师功利思想浓厚。学生对辅导教师的师德建设提出了以下意见：加大对提高社会教育培训机构教师师德建设的宣传及学习力度，提高教师自身的道德素养，让教师真正成为学生的良师益友，提高教师业务素质和授课能力，增强教师的创新能力和实际经验，这几项都超过百分之五十。说明学生对辅导教师的师德要求很高。

　　二、从家长对辅导教师的评价中进行师德问卷分析。

　　在针对齐齐哈尔市社会教育培训机构师德现状问卷调查家长问卷（见附录）中，家长对辅导教师的工作态度，对孩子的关心程度，提高成绩的满意程度以及课时费的情况等几方面进行调查。其中 25%的家长认为社会教育培训机构教师对工作尽职尽责，责任感强。30%的家长认为辅导教师的责任感较强。35%的家长认为辅导教师的责任感一般，有 10%的家长认为辅导教师的责任感差，只是单纯为了经济利益，而不负责任。家长认为社会教育培训机构教师对孩子的关心、爱护的程度分别是：关心、爱护的占 45%,较关心、爱护的占 43%,一般的占 10%,不关心的占 7%.家长对社会教育培训机构教师收取学生的课时费情况如下：35%的家长认为课时费很高，45%的家长认为课时费高，15%的家长认为学生的课时费一般，只有 5%的家长认为收取学生的课时费较低。

　　第二节 社会教育培训机构教师师德存在的问题

　　从上面的分析可以看出社会教育培训机构教师的师德问题，主要包括社会教育培训机构本身对辅导教师没有约束，学生不是很关注这个问题，家长只看重成绩提高幅度，辅导教师本身不重视师德的提高等几方面。

　　一、社会方面。

　　近几年，社会教育培训机构的发展速度很快，参加辅导的学生很多，学生多也就需要更多的辅导老师，社会教育培训机构招聘的教师没有统一的标准，辅导教师的文化和素质也有所差异，大多数社会教育培训机构不注重辅导教师的师德建设，只用学生成绩提高的辅导来衡量辅导教师的好坏，而且辅导教师招聘门槛低，辅导教师复杂，辅导教师职业道德层次不同。即使有个别的社会教育培训机构表面上有关于辅导教师师德的标准，实际上也并没有真正实施，只是停留在形式上和文字上，可行性低，不易实现，很难落实。如果是品德不高的辅导教师，这样长此以往，只注重成绩的提高，不注重师德建设，辅导教师的师德就会任其发展，很难控制。教育部门或者国家对社会教育培训机构教师的监督和管理也基本没有，这样子就让社会教育培训机构教师没有约束，任其自然发展。

　　经济基础决定上层建筑，社会主义市场经济是一把"双刃剑",社会主义市场经济的快速发展为思想道德建设奠定了良好的物质基础，产生了很大的积极效应。但凡事都有两面性，市场经济在调动人们的主观能动性，增强人们竞争意识的同时，也使社会利益关系复杂化，人们的思想观念受到多渠道的影响，来自各方面的因素使社会教育培训机构教师看到的很多的是市场经济的利益，而忽视了人格和人品，以及做人的真谛，淡忘了奉献精神。市场经济的利益驱动，也使人急功近利，见利忘义。社会教育培训机构教师对自我价值的认识以及对职业价值的态度也发生着变化。在市场经济和改革开放的环境下，人们对物质的要求越来越高，自我利益看得越来越重要，李克强总理曾经说过：

　　"触动利益往往比触及灵魂还难".这些因素导致社会教育培训机构教师师德欠缺，需要加强师德建设，这个问题不可忽视。

　　二、学校方面。

　　从社会教育培训机构角度来讲，近些年来，一些社会教育培训机构只重视学生的成绩，用学生的成绩来衡量一切，如果学生成绩好，辅导教师就好，学生成绩如果上不去或者上去的不够理想，辅导教师就会被定义为能力水平等各方面都差了。而社会教育培训机构对于辅导教师的师德工作，根本不重视。对辅导教师的的世界观、人生观、价值观的改造也很少。缺乏具体有效措施，落实力度不够，效果不明显。人们普遍强调把辅导学生提高成绩作为唯一的依据，成绩提高的幅度作为唯一判断教师好坏的标准，学生成绩的好坏代替了辅导教师的师德，十分严重地淡化了社会教育培训机构的社会效益，社会教育培训机构除了经济效益也应该重视社会效益，辅导教师师德教人的职责意识，结果出现只教书，根本不重视社会教育培训机构教师师德建设，淡化了社会教育培训机构教师师德意识，使师德建设的任务被片面追求成绩所挤压，加上社会利益驱动，大部分社会教育培训机构根本不重视师德教育，导致一部分辅导教师除了成绩对其他的视而不见，想方设法为学生提高成绩，然后要求更高的回报，把回报看成是唯一的目标，而不考虑自身师德建设，这样的情况很多，因此辅导教师的职业道德出现严重的滑坡。

　　三、教师方面。

　　春秋末期思想家、教育家、政治家孔子曾经说过："其身正，不灵则从；其身不正，虽令不从".社会教育培训机构教师与一般的职业劳动相比，对辅导教师的要求更高。

　　但现在社会教育培训机构教师对自己的职业缺乏信心，更加缺乏事业心，现在的辅导教师生活在物欲横流的社会，受到社会主义市场经济的影响，个别教师的功利性强，只追求个人利益，而并没有把个人利益与集体利益相结合，由于从事辅导教师这个职业是迫不得已，所以有些辅导教师把这个职业单纯的当成谋生的一种手段，只是为了生活不得已而暂时为之，而并没有把辅导教师当做一份神圣的教育事业来谋求发展，这种对职业信心的缺失和事业心的缺失，使得辅导教师对教育事业并没有真正的热情，就更谈不上加强自身师德建设了。作为一名人民教师，虽然只是社会教育培训机构的辅导教师，但也有着和学校教师相同的使命，都是为了培养人才，所以一个有志向献身于教育事业的辅导教师必然对其职业具有崇高的荣誉感，高度的责任感和强烈的事业心。

　　四、家长方面。

　　家长认为社会教育培训机构唯一的任务就是提高学生的成绩，其实这种想法太片面了。首先，家长在选择辅导教师的时候应从多方面多角度综合考虑，社会教育培训机构教师的业务水平固然重要，但家长也不能对辅导教师的职业道德毫不在意。有些辅导教师可能对孩子的身心不能产生积极的影响，反而因为辅导教师师德的欠缺对孩子产生了负面的消极的影响，这会得不偿失。所以家长在选择社会教育培训机构和辅导教师的时候，要从多方面考虑，要选择业务能力强、职业道德水平高的辅导教师。其次，家长不能盲目的从众，有些家长听身边的亲人、朋友说哪个辅导教师好，也不加以判断，就直接把自己的孩子送去学习，不会考虑这个辅导教师是否适合自己的孩子，由于家长的片面追求，和对辅导教师师德的忽视，导致社会教育培训机构辅导教师的师德水平停滞不前。

　　第三节 影响师德建设的主要因素

　　对社会教育培训机构教师师德问题产生的原因，应该是多层次的和多方面的，涉及的领域也比较多，原因中有来自市场经济的负面影响，也有社会上贫富差距的刺激；既有辅导教师本身的原因，又有家长认识不到位的原因，也有社会教育培训机构关于教师师德建设机制空缺等原因。所以解决社会市场经济这个大环境下的社会教育培训机构教师师德建设是一个全新的课题，也是一项大工程。

　　一、市场经济的负面影响。

　　从市场经济负面因素的影响来看，由于市场经济的利益驱动，有一些社会教育培训机构教师的师德出现了问题，辅导教师普遍认为自己工作的时间长，没有假期，老师在放假的时候自己也要上班，所以自己需要得到更多的回报，有些老师把学生成绩的提高归功于自己，认为学生成绩大幅度提高完全是自己的功劳，所以家长应该给自己更多的回报，贪得无厌，以自己为中心，道德滑坡的情况时有发生。

　　二、师资队伍素质参差不齐。

　　教师资质问题是社会教育培训机构的大问题。每个社会教育培训机构的情况不同，招聘的老师素质和教师水平也不相同，大部分社会教育培训机构招聘的都是兼职教师和极少数专职教师，也有招聘没有教师资格、没有教学经验的在校大学生当辅导教师，社会教育培训机构的目的就是为了利益最大化，辅导教师进入门槛低，没有专门的培训，这些会严重的影响社会教育培训机构教育辅导的质量。

　　三、社会国家对社会教育培训机构教师监管不足，评价机制不完善。

　　社会教育培训机构师德评价机制不健全，很多中小学社会教育培训机构根本就没有评价机制。对于辅导教师教学成果的评定缺乏有效地评价机制，社会教育培训机构普遍重视师资年龄结构优化和知识结构优化，强调业务素养，忽视对思想政治的考察要求、教书育人责任心的培育和师德的教育和引导。社会上对于社会教育培训机构教育质量的要求也普遍提高，辅导教师师资力量出现紧张的现象，甚至有的培训机构单纯地将教师教学水平的提高归因于教师教学能力的提高，看重业务和水平，而弱化道德素质。这些因素都导致教师放松师德修养，在物质利益下追求功利化，不再钻研教学，师德出现滑坡。

　　四、家长认识不全面。

　　现在的一部分家长有从众心理，看着身边朋友或者亲人家的孩子补习，怕自己的孩子不补习被其他的孩子落下，就会直接找社会教育培训机构去给孩子补习，而不考虑孩子是否需要。还有很多家长认识到社会竞争的激烈，自己没有文化很吃亏，所以想尽一切办法不能让孩子重蹈覆辙，对孩子寄予很高的期望，也会抓紧一切课余时间把孩子送到社会教育培训机构进行各科补习。还有一部分家长由于自身文化低或者距离初高中比较远，孩子的课后作业自己不能辅导，这是家长也认为送去辅导班比较好，辅导教师既可以辅导孩子的作业，复习之前学过的，还可以大量加深巩固孩子的知识，有剩余时间可以讲授新的知识点。