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高等数学的教学改革探究

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2015-09-28 共2537字
摘要

  0引言

  随着社会的发展、科技的进步、经济产业结构的调整和高等教育水平的不断提高,数学应用的领域也在急剧扩大,影响着人类社会的进步和发展。数学的应用不在局限于传统的物理、力学、普通工程技术的范围,而扩展到了包括生物、化学、医学、气象、人口、生态、经济、管理、社会学等及其广泛的领域,从而对数学教学提出了更高的要求。高等数学作为高等学校数学教学中一门重要的基础课程,对培养学生的逻辑思维能力、分析能力、创新思维能力,开阔学生思路,提高学生综合素质等都起着非常重要的作用,因此,高等数学教学质量直接影响高质量人才的培养。

  1高等数学教育存在的问题

  1.1 高等数学教学模式单一,无法适应时代的要求

  在基础教育课程与教学改革进行的如火如荼的情况下,高等教育的教学中却依然固守着传统模式。 受传统教育思想影响,高等数学教学就是教授书本知识,这种以教师为中心的教育教学理念和模式不能启发学生主动思考,仅仅是将学习的过程看成是被动的接受和简单的信息积累过程,不能对数学思想方法进行提炼和分析,不利于培养学生的思维能力,创新能力和实践能力。

  1.2 教学内容更新慢,未渗透现代数学观念

  现行的高等数学教材体系很多都是数十年以前的内容体系,现代数学发展迅速,出现了很多新的变化和成果,相对滞后的内容体系未能及时吸收现代数学发展的最新理念和成果,这不利于学生知识面和视野的拓宽。

  1.3 教学内容抽象,对学生缺乏吸引力

  高等数学相对中学的初等数学而言,更加抽象。 比如微积分的研究对象是函数,采用的是极限的思想和方法,在反映函数的变化趋势时是通过一个无限的过程,而这个无限的过程是用一个抽象的概念――极限描述的。 这种抽象的无限过程,对于在中学阶段已经习惯于处理那些具体数字问题的大一新生,是有挑战性的,使他们显得极不适应。 同时,高等数学中新出现的积分符号、矩阵符号、行列式符号等更强化了概念的抽象性。 此外,教材内容偏重理论知识而与现实应用的联系不够紧密。 以上不仅影响他们的学习效果,进而影响到他们的学习兴趣。

  1.4 存在课时紧张与内容较多的矛盾

  高等数学一般包括微积分、线性代数、空间解析几何、概率统计初步知识、常微分方程等几大块内容,如此多的内容都要求学生在一年左右的时间掌握,这无疑增加了学生学习的难度。 从而不可避免地使一部分学生对数学课程产生了畏难情绪,影响了学生的学习热忱和兴趣。

  2高等数学的教学改革

  2.1 转变教育思想,更新教学理念

  现代教育思想强调学生的主体作用,主张教师为主导、学生为主体的辩证统一;强调教材的基本性和结构性,重视应用,注重学生学习方法的培养,让学生通过探索去获取知识;强调调动学生的学习情绪,激发学习兴趣,形成主动参与的意识;强调教育的平等化和个性化。高等数学的教学要重视对学生数学思维和方法的训练,教师要善于研究教学中的数学思想,了解与其他学科之间纵向和横向联系。 在教学环节中,要善于设计问题,引导学生通过观察、思考、分析和总结得出结论和方法,是学生变被动学习为主动学习。通过教学,提高学生科学的分析和解决问题能力,培养他们的创新意识和应用能力。

  2.2 优化教学内容,培养学生数学意识

  为了响应教育部提出“淡化专业,加强基础,拓宽知识面,增强适应性,培养具有竞争能力的大学生”的要求,在当今知识经济时代的条件下,教学内容应具有高度的思想性、科学性、先进性、系统性和教学的适应性,要有助于激发学生立志成才,有助于掌握高等数学的基本知识、基本理论和基本技能,有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。 因此,这就要求我们必须优化教学内容。 首先,传统数学内容采取简单回顾的方式,顺利完成从初等数学到高等数学的过度,例如,函数部分幂函数、指数函数、三角函数、对数函数等中学教材都有,为了减少重复,可以不用在正文中讲述。 其次,教材内容应有针对性、多层次,不同的专业因材施教,使得传统数学与现代社会相结合,加强学生应用能力的培养,提升学生的创新能力;例如,工科中的电子、电器和自动化专业可以加强傅里叶级数、复变函数与积分变化的教学,经管专业融进经济函数等内容, 对微积分的一些定理制作简要的阐述,以适应专业目标的培养。 最后,开设与教学内容相适应的数学实验课和建模课,让学生学会使用数学软件,养成学生利用软件解决问题的习惯,增强学生的数学素养,为今后的学习和科研打下坚实的基础。

  2.3 改革教学方法,重视能力培养

  以学生为主体的教学改革,就是确立以学生为中心的观念,强化师生互动,激发学生的主动性。传统教学方法都是以教师灌输为主,再者由于考研升学压力的存在, 使得我们教师授课都紧紧围绕考研进行,没有给学生留下更多的思考空间,所以我们提倡“师生互动”的教学方法,使得师生双方在教学的过程中都能充分的发挥自己的主观能动性。 因为学生的个体差异和数学基础的影响,教师教学要适应学生的听课要求。

  2.4 改革教学手段,提升课堂教学吸引力

  在教学手段方面,应将传统的手段与现代化的教学方法结合起来,激发学生的学习兴趣,提升课堂教学的吸引力。 采取把多媒体引入高等数学教学过程中,充分利用图像、声音、动画创造出生动的教学氛围,它能更清晰直观、形象生动、增大课堂内容的信息量。高等数学是一门逻辑思维非常强的学科,需要大量的推理和运算,多媒体教学也不能完全充当整个课堂教学手段,它应与“黑板加粉笔”有机的结合起来,取长补短。例如,可以将教学内容录成视频公布在校园网上,建立网络多媒体学习系统,可供学有余力的同学进行自学,也可以让课堂上没有听懂的同学继续学习;构建辅导答疑平台,将抽象的数学原理较为直观生动的展示给学生,节省课堂教学时间,减轻教师负担。

  3结语

  高等数学教学改革是一项复杂的系统工程,它涉及了教与学的方方面面,作为教学改革的倡导者,教师的教育思想与教学理念、知识水平和创新意识等都直接关系到教改能否深入。在设计教改方案时从素质教育的高度出发,遵循科学发展规律,融入当代学科最前沿的内容和方法,侧重于数学素养的培养,使得高等数学教学更科学化、合理化。

  【参考文献】

  [1]任玉杰。高校数学教学模式改革与数学实验[J].大学数学,2004(20):19-23.

  [2]何志树,叶殷。数学建模思想在教学中的渗透与实践初探[J].武汉科技学院学报,2005(11):242-244.

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