新媒体环境下高校思想政治理论传播内容的优化

　　4 新媒体环境下高校思想政治理论传播内容的优化
　　
　　新媒体环境下，面对社会发展的新形势，高校思想政治理论传播者应该重新明确高校思想政治理论的传播定位，加强高校思想政治理论传播者的传播能力，并提高大学生的媒介素养。

　　4.1 明确新媒体环境下高校思想政治理论的传播定位
　　
　　4.1.1 促进高校思想政治理论内容的理论性和实践性相结合
　　
　　理论性和实践性具有辩证统一的关系。“高校思想政治理论的理论性是指马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，高校思想政治理论传播者应该运用上述理论帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。高校思想政治理论课必须体现出鲜明的意识形态性和应有的政治立场，体现出国家意识形态对大学生思想政治教育的整体导向要求。”

　　[34]（P112）高校思想政治理论内容的实践性指的是高校思想政治理论内容要结合社会发展和大学生的现实生活，坚持“以人为本”的原则，尊重大学生个体需求，避免出现大学生对高校思想政治理论不感兴趣的现象，坚持“理论联系实际”的原则，利用新媒体增强高校思想政治理论传播的感染力和实效性。

　　高校思想政治理论内容应该能够更好地帮助大学生去认识和了解社会。高校思想政治教育担负着培育人才的重要职责，解决思想上的问题是它的首要任务，这一任务必须结合对大学生的实际问题的解决才能获得理想的效果。“如果在教育过程中只注重对学生进行理论的灌输，而不结合大学生的学习生活实际，这样受教育者最终不能运用科学理论来分析、解决学习生活中遇到的实际问题，这样的教育是失败的。”

　　[26]（P123）大学生走入社会，面临着学习、生活、就业带来的巨大心理压力，这就要求高校思想政治理论传播者从学生生活入手，广泛地搜集大学生在微信、QQ 等网络平台上的信息，并进行分类分析和处理，将思想政治理论运用到大学生现实生活中去，解决大学生处于萌芽的思想问题。“在新媒体环境下，很多高校都根据实际情况加大对新媒体的利用，充分发挥其思想政治教育作用。”[35]

　　比如，福州大学校团委提出“主动占领新媒体阵地”,“2012年 9 月起，福州大学四级联动编织校园微网、微言微语传递校园真善美、集思广益创新校园微形式。”[36]

　　4.1.2 加强高校思想政治理论教育的原则性和灵活性相结合
　　
　　高校思想政治理论教育的原则性指的是严格遵循党和国家制定的基本方针、政策，在教育目标上，高校思想政治理论传播者要引导大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高他们的文化素养。原则性具有稳定、不易变更、一以贯之的特点。高校思想政治理论教育的灵活性指的是高校思想政治理论传播者在严格遵循原则性的基础上，根据大学生个体的特点，结合社会的发展现状展开传播，在个案教育中做到具体问题具体分析，灵活地处理大学生在个案中的问题。

　　原则性和灵活性是相辅相成的关系，因此应该辩证来看待。首先，原则性是基础和前提，高校思想政治理论传播者在教育的过程中要与党的方针、路线、政策和高校思想政治理论的宗旨保持高度一致，因为只有在坚持原则性的基础上，灵活性才有正确的方向。其次，高校思想政治理论采取灵活的方式传播才能更好地实现高校思想政治理论的宗旨。失去原则性，灵活性就会失去前提和方向；没有灵活性，原则性就会难以落到实处。

　　加强新媒体环境下高校思想政治理论教育的原则性和灵活性相结合，要从以下方面入手：高校思想政治理论的内容要确定为马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，但是在传播的过程中要注意，高校思想政治理论传播者要紧跟时代步伐，密切联系大学生身心特点，把时效性、新闻性和思想政治理论内容结合起来，将国家大事、百姓身边事、感人故事引入思想政治理论的传播中。要因材施教，尊重和关心每一名大学生，通过新媒体及时了解大学生思想和生活问题，帮助其树立正确的价值观、人生观和世界观。在这个过程中要传递正能量，并体现出更多的人文关怀，展现其青春的一面。高校思想政治理传播者一般通过课堂教学的方式传播思想政治理论，但在新媒体环境下，高校思想政治理论传播者可以采用手机报渗透法、微博评论法、微信讨论法、QQ 网络竞赛法等多种方法，灵活多样地传播思想政治理论。这样，既发挥了传统高校思想政治理论课堂的主渠道作用，又能结合不同的情景、不同的学生，达到更有有效的传播效果。

　　4.1.3 强化高校思想政治理论宣传专业性和普及性的结合
　　
　　专业性要求高校思想政治理论传播者要熟悉思想政治理论的内涵，把握思想政治理论传播的内在机制和规律。普及性要求高校思想政治理论传播者根据大学生身心发展阶段的特点，坚持以人为本和“三贴近”原则，遵循大学生身心发展规律，积极探索新媒体环境下大学生思想政治理论传播的新途径、新方法，增强高校思想政治理论传播的时效性和感染力。强化新媒体环境下高校思想政治理论宣传的专业性和普及型相结合原则是充分发挥课堂教学的第一渠道作用，将高校思想政治理论融入教材、课时、师资，充分利用校内外的各种教育资源，完善学校和社会相结合的高校思想政治理论传播体系。

　　强化新媒体环境下高校思想政治理论宣传的专业性和普及型相结合可以从以下方面入手。

　　第一，将科学理论融入到校园在新媒体平台上组织的的活动中，形成以课堂专业性教育为主，以开办活动的普及性教育为辅的高校思想政治理论传播体系。比如，发挥易班的娱乐、服务及教育功能，开展高校思想政治理论知识竞赛，使得思政理论传播者在生活、学习、思想各个方面与学生实现良好互动，潜移默化地对大学生传播思想政治理论，将高校思想政治的科学理论融入到大学生乐于参与的活动中。

　　第二，在校园网络平台上开展“新闻热点追踪”、“革命之路对大学生创业启示”等特色专题，将高校思想政治理论的科学理论和大学生日常生活结合起来，推进高校思想政治理论普及的深度和广度。

　　第三，创建校园新媒体人文环境建设。人在创造环境的同时，环境也在创造人。微博中的名言名句都能够在潜移默化中起到对大学生思想政治教育的作用。同时，这样的信息可以净化校园媒体环境，创造良好的学风。在新媒体平台的短信、配图下面加上思想政治理论的科学性讲解，将会使高校思想政治理论深入人心。

　　4.2 加强新媒体环境下高校思想政治理论传播主体传播能力
　　
　　4.2.1 提高高校思想政治理论传播主体的信息监督意识
　　
　　新媒体平台上的信息量无限大，各类信息在新媒体平台上肆虐，媒体本身的“中介性”无法阻止诸如拜金主义、个人主义和享乐主义等不良信息的入侵，加之新媒体本身具有开放性和互动性，涉世未深的大学生很容易受到这些不良信息的影响。面对这样的形势，高校思想政治理论传播者必须提高新媒体环境下的信息监督意识，可以从以下方面入手。

　　第一，重视高校思想政治理论传播者的思想道德教育。首先，新媒体平台上信息传播的质量取决于传播者自身的思想道德素质。只有高校思想政治理论传播者自身的素质提高上去了，才能把对大学生身心健康发展不利的信息过滤掉。其次，要加强高校思想政治理论传播者的法律意识，使其在新媒体平台上发布相关的法律法规。最后，要加强高校思想政治理论传播者对相关政策的学习，如国家主席***在 2014 月 19 日，首届世界互联网大会上关于《没有互联网安全就没有国家安全》的讲话，认真学习国家政策，并关注 2014 年 11 月 24 日在北京举行的首届国家网络安全宣传周，提高对新媒体平台上的信息监督意识和网络安全意识。

　　第二，加强对新媒体平台上非理性舆论信息的监督。总有一些不法分子喜欢混淆视听，他们经常在新媒体平台上发布不良信息，以达到其煽动他人情绪，引起社会动乱的目的。这样的信息对于心智尚未成熟的大学生会造成冲击，令他们对社会主义核心价值理念产生怀疑。因此高校思想政治理论传播者必须对这样的信息进行监督，如果技术条件允许，还可以对一些关键词进行监控，屏蔽掉某些不良信息。还可以建立新信息舆情预防机制，加强对信息的筛选和过滤，隔绝无用、不健康的信息，使新媒体平台上传递和承载正面的导向性信息。

　　第三，高校思想政治理论传播者必须积极创建良好的新媒体文化环境。“我国网络环境总体保持较好，但由于多方复杂原因，网络淫秽色情和低俗之风极易反弹，网络谣言、网络暴力等不文明现象时有反复。”[37]一个良好环境所形成的风气可以抵御任何企图污染它的空气。因此，高校思想政治理论传播者必须时刻注意净化新媒体平台上的舆论语言环境，对不良信息时刻监督，相信“邪不压正”,保证大学生在良好风气的新媒体平台上受到思想政治理论的熏陶。

　　4.2.2 推进高校思想政治理论由单向传播向双向传播互动交流转化
　　
　　传统媒体一般都采取单向度传播的方式，大学生作为受众只能被动地接受信息，而新媒体为传播者和受众提供了一个双向互动的话语平台。在传播过程中，“互动性是指人们在使用数字化新媒介进行信息交流的过程中能够获得及时的、准确的、实时的反馈。”[38]（P112）新媒体环境下，高校思想政治传播者权威话语权的地位被削弱，已从“立法者”转变为“对话者”.“灌输-接受”的教育模式已无法满足大学生互动交流的需求。大学生强调自身的感受，他们乐意在一个双向互动的环境下表达自己的观点，并及时地收到回应和关注。因此，高校思想政治理论传播者应注意在新媒体平台上与大学生保持沟通交流，倾听他们关于思想、生活、学业等与其密切相关的话题。高校思想政治理论传播者可以从以下层面入手。

　　高校思想政治理论传播者要创造良好的双向互动交流环境，要树立“尊重人、关心人”的理念，尊重大学生思想的多样性和差异化，这样大学生才愿意在新媒体平台上吐露自己的心声，表达自己的意见。高校思想政治理论传播者要营造开放性、交互性强的学习氛围，通过师生的思想沟通、情感共鸣，提升高校思想政治理论的亲和力。高校思想政治理论传播者应该在新媒体上与大学生进行推心置腹的交流，高校思想政治理论传播者不只要进行说教，还要善于倾听大学生们的心声，并运用思想政治理论帮助他们解决生活中方方面面的问题。大学生处于的关键时期，内心有很多困惑需要他人倾听并帮助其解决。高校思想政治理论传播者要在第一时间关注大学生在新媒体平台上的动态，倾听他们的心声，并与之互动交流，及时解决大学生面对的问题，并予以指导。比如上海易班的“互动专区”,教育者在易班平台上设置讨论群组与大学生展开“在线”交流，倾听他们的声音，解决他们生活中的问题。高校思想政治理论传播者要善于利用新媒体与大学生保持长久地联系，要利用 QQ、微博、微信等新媒体平台随时关注大学生发布的信息，了解他们的需求并及时回答大学生在新媒体平台上提出的问题。双向互动必须长期才能见效。高校思想政治理论传播者必须与大学生保持长久稳定的互动交流，从而产生长期累积性效果。高校思想政治理论中一些深层次的问题不是一次谈话就能解决的，需要长期的积累，这种互动交流的效果才能得到强化。

　　4.2.3 优化高校思想政治理论传播者的合理知识结构
　　
　　优化高校思想政治理论传播者知识结构要求高校思想政治理论传播者要有扎实的思想政治理论功底，全面学习马列主义、中国特色社会主义理论，用思想政治理论武装自己的头脑。要积极学习先进文化，吸收人类优秀的文化成果，并帮助大学生抵御不良文化的侵袭。还要掌握新媒体的应用技能，并广泛学习各类科学文化知识。

　　优化高校思想政治理论传播者知识结构的具体做法是将其分为三个层次，即核心层次、重点知识层次和外围知识层。高校思想政治理论传播者应该形成多元复合型的知识结构，使核心知识层次、重点知识层次和外围知识层次形成一个相互关联、有机统一的整体知识结构。

　　核心知识层次指的是高校思想政治理论传播者要具备扎实的理论功底，把握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，宣扬先进文化，抵制不良文化，积极吸取人类一切优秀的文化成果。同时，高校思想政治理论传播者要了解大学生身心发展特点和心理诉求，这样才能有针对性地开展传播工作。重点知识层次指的是与核心知识层次相关的跨学科和交叉学科知识，这些知识为高校思想政治理论传播者提供理论依据和方法。比如，高校思想政治理论传播者要学习教育学和心理学的知识，掌握教育学和心理学的基本原理，了解大学生心理需求的不同和个体差异，做到因材施教。帮助大学生解决心理困惑，引导大学生积极乐观地生活。从大学生的身心发展特点，阶段性心理特征、心理问题处理途径等角度提供理论支持和实践经验。最外围的层次是与核心层次紧密相连的其他学科知识。一个完美的知识结构不仅要有高度相关的学科体系做支撑，还要有一般性的学科知识做外围辐射。比如优秀的文学作品，报刊杂志中先进人物的事迹，还有其他教师对于思想政治理论的感悟文集，这些知识为核心层次的知识提供了密切相关的事例，高校思想政治理论传播者可以列举相关事例，从而使理论知识具有实践性和感染力。“同时，这个层面的知识信息的多少、优劣直接关系到其知识结构是否有缺陷，是否能产生木桶效应'.”[39]（P70）一个具有多方面、宽维度知识体系的高校思想政治理论传播者能够回答大学生提出的问题，不会陷入只精通理论，不懂得融汇贯通的局面。

　　4.3 提高新媒体环境下大学生媒介素养
　　
　　4.3.1 增强大学生从媒介获取信息的能力
　　
　　获取信息的能力是指个体对信息的敏感反应程度，即个体在获取和吸收信息过程中所具备的能力。它主要体现在大学生对信息的认知能力和对信息的正确掌握能力。增强大学生从媒介获取信息的能力，可以从以下方面入手：

　　第一，大学生要学会利用新媒体技术从图书馆获取信息。一般来说，大学的官方主页上都有数字化图书馆的网络链接，数字化图书馆都搭建了以电子信息查阅室、Internet检索系统等开放的服务平台。数字化图书馆简化了大学生获取信息的过程，降低了信息使用成本，使大学生可以便捷高效地获取信息。大学生应该充分利用数字化图书馆提供的便利条件，积极主动地获取信息，还应积极参加信息检索技能课程的学习，提高其从信息化网络平台获取信息的能力。

　　第二，高校应该为大学生提供优质的网络服务环境，保证大学生可以随时利用网络获取信息。高校应建立供大学生进行思想政治理论资料参考的数据库，便于大学生更高效地完成课程的学习。相应地，高校还应开设信息检索的课程来提高大学生网络信息检索能力。“重点讲授网络文献数据库、光盘数据库、电子期刊、电子图书、电子报纸的检索，每学期定期举办电子信息资源检索专题讲座，由信息检索教研室教师主讲。”[40]（P45）
　　
　　第三，高校思想政治理论传播者应该培养大学生的信息意识。“要把对大学生的信息意识教育作为课程评价体系和督导检查的重要指标和内容，从制度上保证信息意识教育的落实和提高。”[41]（ P183）要培养大学生在新媒体平台上快速有效地获取信息的能力和对信息的敏感度，确保其从新媒体平台上海量的信息中寻找自己感兴趣的方面。对有价值的信息能够保持长久地专注度，并形成一种习惯性倾向。

　　4.3.2 强化大学生从媒介分析信息的能力
　　
　　分析信息的能力是指个体对所选择的信息进行研究、剖析和解释的能力。新媒体平台上的信息既有正面的也有负面的，大学生必须对着信息进行全面的整理和分析，不能全盘接受，要吸收有用的信息，去除无用的信息。强化大学生从媒介分析信息的能力可以从以下几个层面入手：

　　第一，大学生应该对信息形成批判性思维，避免在良莠不齐的海量信息面前束手无策。新媒体平台上存在着非理性、偏激片面的信息，大多数大学生往往被动接受新媒体平台上的信息，缺乏主动分析和思考，容易被大量信息所淹没，造成海量信息和处理能力差距而带来“信息鸿沟”.这就要求大学生具有筛选、判断信息的能力，才能不被“网络水军”所淹没。“培养大学生具有分辨优劣信息的能力，选择有益的、健康的信息。并将分析所得的信息运用数字化的方式分类储存。”[42]（P55）大学生辨别信息要坚持“去粗取精、去伪存真”的原则，将虚假、负面、反动的信息一概排除。

　　第二，高校应该开设帮助大学生提高信息分析能力的课程。首先，高校应开设信息道德课程，帮助大学生培养分辨优劣信息的能力，树立他们的信息道德观。保证大学生不被新媒体平台上的负面信息所影响。其次，高校思想政治理论传播者应开设新媒体应用课程，提高大学生利用新媒体的技能和分析信息的能力，比如利用大数据软件整理和鉴别信息的能力。最后，开设培养大学生自主鉴别信息的能力。高校思想政治理论传播者应该认识到：大学生自主学习的时间远大于接受教育的时间。因此，必须培养大学生独立自主鉴别信息的能力，增强其对垃圾信息抗干扰的能力，准确判断信息的价值。“在主观上要减少对教师的依赖，逐步提高自身能力，在学习过程中尽量减少被无关信息干扰。”[43]（P16）
　　
　　第三，提高教师队伍的信息分析能力。教师对大学生直接引导和教育的作用是任何人无法代替的，因此要加强教师队伍的建设，培养教师具有良好的信息分析处理能力，对培养大学生的信息能力具有直接作用。教师应该定期开展信息分析能力的课程，邀请传播学、法学专家授课，开展微论坛等方式，提升教师解读和分析信息的素养，并在课下回答大学生关于信息分析的问题，进一步帮助大学生提高从媒介信息分析的能力。

　　2014 年 3 月 16 日至 17 日，大连理工大学开设了辽宁省教育系统媒介素养专题培训班，此次培训邀请了中国传媒大学李未柠教授、中国传媒大学董关鹏教授进行专题讲座。此次培训旨在进一步提升辽宁省高校思想政治理论工作者的媒介素养，并以此为契机，互相切磋、交流经验教训，切实提高高校思想政治理论工作者的媒介素养和思想工作水平。

　　4.3.3 提升大学生从媒介评价信息的能力
　　
　　信息评价能力是指能客观、审慎地评价信息与信息源，利用知识基础和价值系统选择适当的信息。提升大学生从媒介评价信息的能力可以从以下几个方面入手。

　　首先，大学生应该树立正确、健康的价值观念。新媒体平台上的不良信息会瓦解社会信仰体系，会消解传统权威的作用，正统的价值体系将会受到冲击。因此大学生必须牢牢把握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义核心价值观体系，才能在正确价值观的引导下判断信息的优劣。新媒体环境下一些虚假、“三俗”的信息污染着媒体环境，部分大学生在虚拟的世界里迷失了自己，被不良信息所荼毒。因此，大学生必须树立正确、健康的价值观念，提升其在新媒体环境下评价信息的能力，这样才能在纷繁复杂和良莠不齐的信息环境下对信息做出公正、客观的判定。

　　其次，对新媒体平台上的虚假信息保持警惕。新媒体平台上一些具有视觉冲击力的信息往往是欺骗大学生的“陷阱”,尤其体现在手机媒体上。大学生缺乏社会经验，对违法信息疏于防范，容易被不法分子利用。“现今手机号码成为黑色产业链，个人隐私逐步泄漏，在垃圾信息、黄色信息、诈骗信息等信息中上当受骗，尤其是通过在短信中发放中奖、虚假信用卡消费等信息对大学生进行银行卡诈骗。”

　　最后，发挥校园新媒体平台上“意见领袖”的导向作用。因为“意见领袖”是大学生共同推选出来的，所以，大学生往往会信服他们在新媒体平台上传达的信息。意见领袖也应该针对新媒体平台上的信息发表自己的评论，坚持“扬弃”的原则，积极宣扬正面积极向上的信息，对负面的信息予以批判和警示，这样才能使大学生树立正确的价值观评价新媒体平台上的信息。比如，2010 年安庆师范学院华秀梅老师在新浪、腾讯开通了“辅导员博客站”栏目，分别针对国际国内热点新闻发表评论，获得了全校师生的一致好评，大学生也在阅读其评论的过程中提升了信息评价能力。