我国弱势儿童教育发展探究引言(2)

　　2.教育学者关于全纳教育的界定。

　　教育学者对全纳教育的概念表述往往从一个视角入手，其中较为权威的有如下观点：学者苏珊和威廉姆斯（Susan&william ）认为全纳教育就是指在普通学校和普通班级内教育所有的学生。学者 Salend 认为全纳教育是家长、教育者及社区工作者发起的运动，它寻求创设以接纳、归属、社区感为基础的学校。学者 Smith polloway &Dowdy 认为全纳是一种价值倾向，它以所有的特殊儿童都有权与同龄儿童一起在自然的、正常的环境中生活与学习为前提，它强调给予学生平等参与所有的学校活动的机会。[5]

　　我国学者黄志诚认为全纳教育是一种持续的过程，即接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。[6]

　　上面教育专家对全纳教育的诠释，都是从某一维度对全纳教育的理解，多少有些片面，但对于全纳教育概念的整体构建还是有一定意义的。一个理论的构建类似于高楼大厦的建设，需要多方面的内容填充。因此，从多维度对全纳教育进行概念描述，有利于进一步完善全纳教育理念。

　　从上面的两者界定来看，全纳教育理论的构建是在变化中逐渐形成和完善的，因此，很难形成一个固定的概念，本文仅提出一个描述性的概念，“全纳教育是面向所有儿童的教育形式，同时为每一个儿童，尽可能的提供一个适合其成长的学习环境，从而更好的适应未来的生活”.

　　（二）弱势儿童。

　　弱势儿童教育是针对弱势儿童的教育形式。在这里谈到的弱势儿童是指儿童群体中，那些“由于个人、家庭、社会原因，生存和发展遭遇障碍，基本权利难以得到切实维护，因而需要借助外在力量帮助和支持的儿童”,即为弱势儿童。[7]

　　本文介绍的弱势儿童主要包括农民工子女、农村留守儿童、身心残障儿童、低收入家庭、服刑人员子女、孤儿、单亲家庭的孩子。

　　三、文献综述。

　　（一） 国外关于弱势儿童教育的研究。

　　国外对于弱势儿童教育的研究，主要以欧美教育发达国家为主，这些国家在弱势儿童教育上的研究相对比较早，相关的法律法规建设上比较成熟，同时在弱势儿童的教育补偿资金也相对充足。这就使得这些国家在弱势儿童的教育研究上不止停留在对教育政策和教育补偿的层面上的研究，而将研究的重点更加深入到弱势儿童教育更多的层面上去。其中有代表性的研究有以下三个方面：

　　1.国外关于弱势儿童教育政策实践研究。

　　国外对弱势儿童教育的政策研究上特别注重将实践和政策相结合。一方面用政策法规来指导教育实践，另一方面通过教育实践来验证政策的可行性，从而进一步的完善弱势儿童教育政策。

　　美国学者麦克·芬博格和戴夫·莱文为了进一步实践 2002 年发布的《不让一个孩子落伍法》在加萨小学一个 50 人的五年级班成功发起了 KIPP 计划。主要目标是提高低收入阶层和处境不利学生的成绩，让所有的学生都能获得他们成功所需要的知识技能和品格。

　　美国学者温迪·卡普在美孚石油公司的资助下，成立了“为美国而教”（Teachfor America,简称 TFA）机构。“为美国而教”计划的意义不仅在于它为美国造就了一批有社会责任感的青年，更在于它为美国欠发达地区的学校输送了优秀教师，并同时肩负消除美国教育不公平的使命。[8]

　　2.国外关于弱势儿童早期教育的研究。

　　在对弱势儿童早期教育的研究中，欧美国家的学者十分注重弱势儿童早教的实践和测评。美国学者 Reynolds Arthur J 在对芝加哥追踪研究项目中，在学业成就上的统计显示接受了早期教育的幼儿后来完成了高中学业的为 66.9%,对照组为 55.3%;完成了大学学业的为 23%,对照组为 17.9%.

　　美国学者维里（Verry）和唐纳德（Donald）研究表明：学前教育和保育具有重要的潜在效益，它可以促进儿童大脑和儿童社会性的发展，能有效地提高儿童未来的阅读水平和生产能力，从而提高儿童成人后的收入水平。[10]

　　加拿大学者克里夫兰（Cleveland）和克拉辛苦基（Krashinsky）研究发现，给 2~6 岁的儿童提供高质量全日制的幼儿教育，将会促进更多妇女的就业，从而提高教育的投资收益。[11]

　　正是上述学者的研究使更多的人们意识到弱势儿童早期教育的重要性，进一步使更多的弱势儿童家长能及时有效的把握住他们子女的最佳学习期。

　　3.国外关于有效接纳弱势儿童的研究。

　　对于弱势儿童有效接纳研究，欧美学者主要围绕着全纳教育的理论进行相关研究，进而实现弱势儿童和普通儿童的相互融合。

　　学者艾伦在对全纳教育的研究指出，全纳教育的实施在为儿童实现从家庭向学校以及再从学校走向社会这两个重要过渡中可以发挥重要作用[12]。

　　学者 Amanda keddie,在其文献中强调了有色人种在融入白人学校中民族特色和学校领导所产生的重要作用。[13]

　　国外在弱势儿童教育的研究上，基本已经进入研究的第二个阶段，已经将研究的重点放在了更深的层面上，这不仅有利于弱势儿童教育研究的进一步完善，而且也对于我国在弱势儿童教育的研究上提供了可以借鉴的宝贵经验。