新课改下高中化学教学的反思

　　摘要：新课程教学理念中分别从教师角色定位、教学过程应用以及教学评价三个方面对教学反思工作进行了阐述， 教学反思主要是基于教师自我回顾教学过程进行教学方法应用以及教学理念的创新， 从而更好的适应教育发展。本文结合高中化学这一具体学科， 从教育反思工作实施背景， 教育反思应用现状以及创新教育反思工作应用策略三个方面进行简要论述， 为更好的展开教学反思工作提供参考。
　　
　　关键词：新课程； 理念； 高中化学； 教学反思；
　　
　　1 新课程改革背景中教学反思的内容
　　
　　新课程改革中对于教师教学反思有如下描述“课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本”、并将“反思性”作为教师角色的新定位， 同时在教学评价体系构建中， “强调教师对自己教学行为的分析与反思”, 分别从教师定位、教学过程以及教学评价三个方面进行了新课程反思理念的表述， 贯穿教学活动的始终。教学反思作为一种思维活动， 是教师总结回顾以往的教学过程， 积极创新和改进教学方法， 实现自我提高的过程， 有利于教师自我发展， 贯穿和实施新课改理念。
　　
　　2 当前高中化学教师教学反思现状分析
　　
　　2.1 功利化教学问题凸出
　　
　　所谓的功利化教学主要是指在教学定位中着眼于学生成绩的提升， 而忽略素质教育的教学本质要求。高中教师往往面临学生升学的教学重压， 一些中学将分数的提升作为评价教师教学效果的权重性指标， 在这种情况下教学反思的价值观导向必然发生倾斜， 对于教学形式以及教学目标性的达成摆在了更加突出的地位， 与其同样重要的教学过程以及情感价值教育被忽略的问题比较严重。按照新课程理念中教学评价的反思要求， 这种功利化的教学问题， 不利于教师进行全面的教学反思， 更是片面教学价值理念的突出表现， 应当引起学校以及教师的注意。
　　
　　2.2 教学反思自觉性不足
　　
　　如上文所述教学反思是一种自我提升的过程， 更侧重于思维逻辑方面， 教学反思自觉性不足， 主要表现在两个方面：首先， 教师教学反思的“惰性”心理， 教师往往具备长期的教学经验来看， 对于教学理念的认识基于自身的教学实践， 其教学过程和教学评价是基于大量的实践经验， 在这种前提条件下， 进行创新式的教学反思一定程度上具有排斥性， 导致教学反思工作开展的可操作性大大被压缩， 反思效果不尽人意；其次， 教学现状与教学反思工作矛盾， 高中教师承担了相当的教学工作， 对于学生分数的提升往往更具吸引力， 而教学反思工作实施效果具有一定的周期性， 起不到立竿见影的作用， 基于这种现状， 不愿意展开教学反思也成为其实施自觉性的重要方面。
　　
　　2.3 教学反思缺乏实践性
　　
　　正所谓“实践是检验真理的唯一标准”, 缺乏实践支撑的教学反思是无意义的， 一些教师具有相当教学反思的意识， 甚至将其日常化和制度度， 定期进行教学反思总结， 这一点是值得称赞的， 但是在实际教学过程受限于各种原因， 并没有将反思实践付诸于后来的教学过程中来， 导致教学反思仅停留在纸面上， 对教学过程的指导意义缺失严重， 教学反思的有效性大打折扣， 这就是“有反思、缺实践”的重要问题。
　　
　　3 创新新课程理念下高中化学教师教学反思策略探讨
　　
　　3.1 教学理念的不断转变
　　
　　随着新课程改革的持续推进， 近年来教学改革力度不断加大， 各地相继推出来具有地方特色的改革方案， 这是我国教育教学领域迈出的重要一步。为进一步实施新课程教学， 将教师教学反思工作落到实处， 首先应加强教学理念的转变， 使得学校和教师能够从思想上重视教学反思工作， 认识到反思工作的重要意义， 从而不断转变教学观念， 结合高中化学这一具体学科， 通过主动思考、积极反思， 从反思工作的形式上、内容上、过程中以及应用上做好文章， 实现教学反思工作是顺利实施。
　　
　　3.2 多元评价体系的建设
　　
　　为破解功利化教学反思问题， 本文建议学校应积极构建多元化的评价体系。多元化的评价体系不应将成绩和分数为主要目标、而应从学生的综合素质、情感价值教育等方面进行全面入手。结合高中化学这一具体学科， 应从学生化学意识、学生动手实践能力、严谨的科学探究态度以及与教学目标的结合度等方面进行综合评价， 只有这样才能破除“唯分数论”的功利化教学问题， 并基于此教师进行必要的教学反思， 不断优化教学过程、创新教学思路， 为实施新课改奠定坚实的评价基础。
　　
　　3.3 反思实践性的加强
　　
　　任何教育教学理念的本质都是为了提升教学有效性、提高教学效率， 反思教育理念同样如此， 为了更加深入推进教学反思工作， 还应从教师的综合素质入手， 不断提升教师归纳、总结以及教学应用管理水平。通过积极转变教学理念， 有效的教学归纳总结应用， 以及高效的教学管理能力， 提升反思工作的可操作性。结合高中化学这一具体学科， 还应注重兴趣引导、实验设计以及现代多媒体技术不断提升化学学科德育， 理论教学水平， 为培养学生综合应用能力奠定基础。总之， 教学反思工作的落实需要教师具备过硬的综合素质。
　　
　　3.4 全方位提升教师综合素质
　　
　　针对教学反思工作中实践性缺失的现状， 实施必要的教学反思应用是十分必要的， 通过实践应用将空洞的反思意识转变为具有实践指导意义的实际应用。同样以高中化学为例， 氧化还原反应作为高中阶段重要的课程内容， 学生在各个小结内容学习时基本能够完成课程目标， 但遇到综合应用问题时， 往往效果不佳， 很大的程度上与学生体系化、整体化学习能力有着直接关系， 任课教师应针对这一教学现状， 重视教学体系化建设， 进行必要的教学反思， 并加以创新应用。因此， 高中生物任课教师应根据教学实际， 不断分析和发现教学活动问题， 积极改进教学方案， 优化教学过程， 提升教学有效性。
　　
　　综上所述， 创新新课程理念下高中化学教师教学反思， 应立足于教学理念的不断转变， 通过构建多元评价体系， 提升反思实践性， 不断加强教师综合素质。
　　
　　参考文献
　　
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　　[3]李福龙。新课程理念下高中化学教师教学反思的研究[J].考试周刊， 2014 （54） :136.