新课程改革下高中化学的教学理念、方法及过程的反思

　　摘要：随着现代社会的飞速发展，我国的教育水平正在不断提升。教学反思是指教师在先进的科学理念的指导下，通过行动研究的方式来对自己的教育实践流程进行思考，针对性地寻找在教学过程中存在的问题，通过良好的教学标准来反复要求自己，主要追求目标是教学流程的合理性。教学反思从属于促进教师、学生发展的重要组成部分。就农村地区的高中化学教师来讲，进行有效的教学反思可以帮助其构建更为科学合理的现代化教育理念，同时还能够将自己的理念转变为实际教学活动，全面推进化学学科基地的建设。因此，开展化学教学反思活动就显得极为重要，文章就新课改背景下高中化学教学反思的路径作出了简单探析。

　　关键词：高中化学； 教学反思； 教学理念； 教育方法；

　　新课程改革的迅猛推进为当下我国高中化学教育带来了坚实有力的支撑，具有不可忽略的重要意义。在新课改理念的深度应用下，教师可以结合学生的实际情况，按照自己的教学风格，寻求更为符合双方需要的崭新教学模式，学生从被教师看管转变为自主管理。在新课改理念下要求的化学教学课堂是在教师的精心安排以及巧妙引导下进行的，在课堂中，教师可以迅速捕捉到学生的巧妙看法与观点，久而久之学生便会形成良好的学习习惯。如何全面推进此类课堂的建设，显然是值得教师进行深入反思的。

　　一、 教学理念的反思

　　教学方法改革的核心是教学思想的改革。在高中化学中，其内容有了更加繁多的知识需要学生记忆，并且，化学知识的深度也在不断提升，在化学实验的教学中，不仅仅需要引导学生记忆化学知识，还需要试验配合与课后练习等学习方式的辅助。传统化学课堂过分关注于增加学生的理论知识储备，即便在新课程理念推陈出新已久的情况下，仍旧有大量学校认为学生的任务就是将教师所讲授的知识内容进行深度记忆，将学生当做接受知识灌输的对象。而化学实验作为化学课程的核心组成部分，无论是其实验流程亦或是现象均由教师口述完成，并未给予学生亲自操作或者观看演示实验的机会。因此这就导致我国学生普遍形成不爱提问的错误习惯。在新课改下的高中课堂教学更为注重促进学生的全面成长，包括知识、技能、情感、态度以及价值等多方面，在开展教学活动的过程中，教师的教学观念是否足够新颖将会直接决定课程改革的成败。所以教师的教学理念需要创新，绝对不能因循守旧。

　　二、 教学方法的反思

　　就教学方法来看，教师有必要摆脱传统的"一张嘴、一支粉笔、一块黑板"的错误教学模式。实验不仅是高中化学课程的重要模块，同时也能够成为教师开展教学活动的重要工具，其能够有效强化学生对化学课程的学习兴趣以及动手操作能力，这对于其今后的学习成长而言，具有不可忽略的重要推进作用。化学教师在开展课堂教学活动的过程中需要尽可能地为学生多准备演示实验，同时还可以为学生准备相应的改进实验，以此来助力学生形成更为完整的自主探究意识。在现代高中化学教学中，学生最为喜闻乐见的教学手段便是多媒体CAI动画、化学实验以及视频录像，因此教师完全可以选择教材中的典型内容，并针对性地制作成相应的多媒体视频，用以促使学生形成对化学实验的深刻理解。比如高中重点学习中的氧气的性质，氧气在化学性质中是一种较为活跃的气体，其能够与很多物质发生化学反应，但是因为能够发生反应的物品较多如：木炭、硫粉、红磷、铁丝、蜡烛等，老师准备实验较为复杂，而老师就可以利用网络找到各种教学视频，然后在课堂之中在给学生播放，让学生在声情并茂的氛围中学习化学知识，并且更加直白地了解化学概念，让学生能够减少化学重难点的学习难度，这种方式能够充分地增加学生学习深度，进而强化学生的学习质量，让学生能够更加直观地了解化学实验中想要表达的意思。在教学中，老师应该充分的整合教学方式，寻找适合学生教学方式进行教学，让学生们能在极大学习兴趣保障下进行学习知识，让学习成为一种兴趣，而不是任务，积极地引导学生们主动学习，扩展学生们的思维模式，增加知识面。为学生们日后的学习打下坚实基础。老师要积极主动地帮助学生强化学习兴趣，进而更好地学习化学知识，高中化学课堂教学难度大，需要老师不断深化研究，制定出最适合学生学习的教学课件，进而给学生更加直观知识讲解。把化学课堂当做兴趣课堂学习知识。进而满足学生的课堂需求，老师在课堂教学中，还要注重学生的核心能力培育，更好地帮助学生学习发展。

　　三、 教学过程的反思

　　（一）化学实验的反思

　　高中化学课堂中的实验内容占比较高，其具体教学流程并不需要按部就班完成，教师可以针对于实验内容来作出相应的改进，用以保障实验内容更为符合学生群体的基本需要。例如，在完成浓度对化学反应速率影响的实验过程中，教师就可以做如下改进，在两个试管里边分别放入相同体积的稀HCl以及浓HCl,而后在其中放入相同体积的Zn粒，而后迅速利用带有玻璃管的橡皮塞来塞住试管口，玻璃管的另一端连接一个内部没有空气的气球，在实验进行两分钟后观察气球的变化情况。通过对实验做改进处理，实验的可见度进一步增加，具有良好的对比性，能够更为清晰地说明当前教师需要讲解的内容。又比如，在为学生讲解"碳酸钠的性质与应用"的相关内容的时候，碳酸钠在和盐酸产生反应之后将会生成二氧化碳，而二氧化碳的产生则会使气球逐渐变大，但是由于此实验对于气密性要求较高，因此常常难以取得良好的观察效果，因而教师就可以进行如下改进，准备两个量筒，分别在其中加入体积相同、物质的量相同的盐酸，而后在其中滴入几滴洗涤剂，分别在量筒中加入相同物质的量的NaHCO3、Na2CO3,实验所生成的二氧化碳将会使量筒中的洗涤剂产生大量泡沫，此时便能够根据泡沫的产生量以及其快慢来判定实验生成的CO2的量。改进优化实验，将验证结果的实验形式转变为自主探究结果的形式，这样必然能够极为有效地激发学生的学习兴趣。

　　因为有些实验具有一定的危险性，所以课堂教学中，老师可以利用模拟实验进行教学，部分学生由于自身能力不足，不能根据实际情况分析操作流程进而出现实验事故，产生安全事故。以甲烷与氯气反应为例。甲烷和氯气在光照下会产生一定的反应，但是在阳光直射下，非常容易出现爆炸，实验危险性极大，不适合学生操作。老师就可以利用可控的模拟实验软件，开展实验教学，让学生具体观察，进而增加实验经验，让学生能够充分锻炼实验能力。老师在经过教学后，再带领学生开展化学实验，在高中课程中，很多的重点实验项目都有一定的危险性，但是还都是重点考察内容，需要老师充分讲解，要积极主动地帮助学生学习化学知识。老师可以直接利用网络上的虚拟平台教导学生，在课程中，老师要注意学生的学习状态，并且根据学生的不足制定学习计划，更好地引导学生学习化学知识。

　　（二）化学作业的反思

　　在作业布置的过程中，教师需要尽可能地为学生选择种类多样，考量知识丰富的作业内容，以此来全面检查学生的学习情况，帮助其弥补学习过程中存在的不足之处。例如，在高中化学课本中有诸多习题内容，教师在进行习题布置的过程中完全可以将此作为核心内容，同时给予学生详细的讲解。此外，部分教师还可以自主地编选试题，有效地控制其难度，提高练习的准确性以及效率，以此来促进学生的深度成长与发展。

　　四、 教学反思的方法

　　教学反思要求教师能够保有敏感的心态，同时还要求教师能够经常性地开展反思活动，通过对多种教研方法的思考研究来选取更为符合学生的需要的教学方法。具体来讲，可以从以下几点着手：

　　首先，教学后记反思方法。每位教师都应该书写相应的随堂笔记以及教育日记，此类记录均是教师进行思考、创新的源泉所在，是教学科研的重要材料支撑以及实践应用基础。教师需要结合教师的职责以及新课程改革的具体需求，将自己对教育教学的看法予以回顾反思，并通过文字的方式进行记录。正常来讲，思考常常会随着时间的推移而被淡忘，而如果能够将实践经验记录成文，全面强化自己对教学事例的记忆与思考，那么自然能够积累大量经验，打造别具一格的教育体系。

　　其次，借鉴其他教师的意见。正所谓"三人行，必有我师焉。"教师需要通过和其他教师之间的交流，针对性地优化现下教学模式以及教学过程，对富有创意的教学资源以及教学问题进行讨论交流，探讨在理念方面的差异性，以此来不断提高自己的教学水准。

　　最后，案例研究法。此种方法就是利用案例的形式来表现在课堂教学过程中发生的事情，并予以分析讨论，寻求其不足以及发光之处。例如，在为学生讲解有关于金属"钠"的过程中，教师可以先行为学生做"滴水生火"的实验，学生群体表现地颇为惊诧，完全不知道为什么水能用来生火，而后教师则可以引入课堂教学内容。通过小组合作的方式来引导学生明确钠的物理性质以及化学性质，而后教师则可以为学生提出相应的教学问题："为什么需要把钠保存在煤油里？""在自然界中的钠是以什么形式存在的？""如果钠燃烧，能否用水灭火？"又比如，在教师带领学生做有关于"浓硫酸的脱水性"的实验的过程中，由于需要使用到蔗糖以及浓硫酸，因此往往会生成二氧化硫气体，严重污染环境。因而在实验开始前，教师可以先行向学生提问，询问学生是否能够寻找到避免环境受到污染的方法，引领学生开动自己的大脑进行思考，当学生群体说出自己的想法后，教师则可以给予学生相应的评价，指出其实验方案的不足之处，如此必然能够促使学生形成更为完整的认知能力，促使其形成更为全面的认知能力。

　　五、 结束语

　　总之，在新课程理念迅速推进的背景下，如何全面推进农村地区高中化学课程建设是不得不思考的问题，有关教师需要在大量实践过程中积累经验，进行多次反思总结，只有这样才能寻找到更为符合学生需要的教学方法，为学生成长提供推进作用。

　　参考文献

　　[1]王祖浩。我国21世纪两版高中化学课程标准比较研究[J].化学教学，2018（9）。

　　[2]陈泳吉。新课程理念下高中化学教师教学反思[J].中国校外教育，2018（16）。

　　[3]廖静。高中化学新课程学习困难以及认知因素分析[J].课程教育研究，2018（16）。

　　[4]邹世林。浅析新课程理念下高中化学如何让学生积极参与课堂互动的策略[J].课程教育研究，2018（8）。