高职生药物化学学习心理调查与对策

　　《药物化学》是职业院校药物制剂、药品经营与管理、药学和制药工程等药学专业所开设的一门专业基础课程，不仅能为前导课程有机化学和生物化学等基础化学提供学而致用的衔接作用，还能为药物分析、药剂学和药理学等后续专业核心课程服务及我院高职生参加贵阳学院专升本统考课程《化学制药工艺学》的辅导而服务，所以《药物化学》课程在学科建设和人才培养中具有举足轻重的作用。

　　《药物化学》课程是由基础化学和生命化学相互渗透和交叉而形成的一门综合性学科，具有" 结构复杂、内容枯燥、时时更新、理论抽象、覆盖广泛和识记困难" 等特点，这不仅要求药物化学的授课老师具有专业知识，还要求授课老师具有科学的教育理念和教学手段。《药物化学》的学习，对于高职生来说也是个极大的挑战，尤其是结构庞大和复杂的化学药物，令学生们眼花缭乱，不知所措。

　　1 高职生药物化学学习心理调查

　　1． 1 实施高职生学习心理调查的背景
　　高职药物化学教师的精心备课，是顺利实施高职药物化学教学的起始阶段，对于并其药物化学的教学质量的具有重大的意义，其包涵三方面的核心内容: 备学生、备教材、备教法。其中，备学生即学情分析，是药物化学教师对高职生进行学习基础、学习目标、学习动机、认知能力、学习方法等全面的学习信息的调研和分析。

　　美国心理学家卡尔·罗杰斯的人本主义教育，已经成为现代教育的理念。作为培养人才的高等教育，应当致力于对学生心理和观念体系的了解，掌握“人”的特点而针对对大学生的心理发展规律和因材施教。因此，进行高职生的心理调查是切实提高高职生素质和实现以“以学生发展为本”现代化教育的重要举措。

　　1． 2 心理调查的方法和结果
　　高职生的药物化学的学习心理调查采用问卷法和访谈法，因为问卷法可以获取广泛的材料并能够进行数量分析，从而总体性地把握高职生学习概貌; 访谈法简单易行，便于迅速获取个体资料，从而弥补问卷法的不能与具体被调查者进行比较的缺点。

　　对药学院 200 名高职生药物化学学习的心理问卷和访谈调查发现，高职生的药物化学学习普遍具有"基础薄弱、兴趣不高、缺乏自信和动力不足"四大特点。具体可归结为: ①学习目标不够明确，学习动机层次不高，缺乏应有的积极理想和价值追求。②人格尊严受到损害、自卑自贱心理严重、情感严重压抑和情堵体验消极。③学习方法不当，认知能力水平较低。

　　2 结果分析和相应对策

　　2． 1 结果分析
　　高职生的生源结构较为复杂，素质和水平参差不齐，主要来自高考失落的毕业生、中职单报和中职推优的中职生，还有部分中专学校、技校和职业高中的毕业生。所以，高职生的基础普遍比较薄弱，学习水平比本科生肯定是有些差距，在学习动机、认知能力和学习方法方面也有所不足之处;另外，高职生不仅容易自暴自弃，还给教学和管理造成了诸多不便，因此高职生很少被老师、辅导员或学校所理解、赏识或激励。所以，高职生的内心深处极其渴望被尊重、被肯定、被鼓励和被赏识。

　　2． 2 提高学习动机
　　高职药物化学教师不仅要尊重高职生的多样性，还要挖掘高职生的潜能和长处，培养他们学习动机和关注他们学习药物化学活动的过程。学习动机指的是高职生学习药物化学的推动力，能够推动药物化学的学习活动，激发高职生的学习兴趣，主要包括: ①学习的需要，对高职生学习药物化学的必要性的认识及信念; ②学习兴趣、爱好或习惯等。由于高职生受到家庭、社会和学校教育对学习动机形成的影响，高职药物化学教师要明确高职生的学习目的，并和他们自己远大而崇高的理想联系在一起，从而形成长远的间接的动机，产生正确的学习态度，提高他们学习药物化学的热情与自觉性; 培养高职生学习药物化学的强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣，让他们意识到药物化学对于自己的专业的重要性而产生学习药物化学的需要，并从药物化学的学习过程中产生愉快的情感体验，进一步加强高职生学习药物化学的需要。

　　2． 3 赏识教育和心理咨询
　　高职生的生源结构较为复杂，主要来自高考失落的毕业生、中职单报和中职推优的中职生，还有部分中专学校、技校和职业高中的毕业生。高职生的素质和水平参差不齐，他们不仅容易自暴自弃，还给教学和管理造成了诸多不便，因此高职生很少被老师、辅导员或学校所理解、赏识或激励。所以，高职生的内心深处极其渴望被尊重、被肯定、被鼓励和被赏识。所谓赏识教育，就是在尊重学生的人格前提之下，在承认和尊重差异的基础上，赏识那些需要经过努力才能达到的进步，是激励和赞赏的结合，激励要放在克服困难之前，赞赏应该放在克服困难之后。高职生由于知识、能力、爱好、性格、经历、家庭等因素差别，不仅对药物化学的掌握和运用水平必然是不平衡的，而且学习水平本科生肯定是有些差距的，这是我们必须承认的差异和尊重的多样性，也是我们职业院校的教师必须接纳的事实。在学生人生成长和学习工作的道路上，挫折、困难、甚至是不幸在所难免，赏识教育体现出来认可、包容、激励和赏识，用包容和欣赏的眼光去发现学生的闪光点和可贵之处，褒扬他们的长处，激励和引导在不足之处继续前行，不怕失败，允许失败，最终克服困难和度过难关，以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。

　　心理咨询是运用心理学以及相关知识，帮助求助者解决心理问题，从而提高他们心里自主能力和社会适应能力。高职药物化学的心理咨询工作包括: ①心理障碍咨询。帮助高职生挖掘畏惧学习药物化学的病源，继而分析问题并找到解决问题的对策，消除其有心无力的痛苦和煎熬。②心理适应咨询。对高职生现在的药物化学学习状况的不适应提供帮助，使其建立信心。③心理发展咨询。帮助高职生增强自我认知能力、心理调适能力和自我发展能力，使之挖掘自身潜力，促进学习药物化学的心理健康的可继续发展。

　　2． 4 学习策略的培养
　　高职药物化学教师，不但要交给高职生零散的陈述性知识，而且要教会学习药物的程序性知识，要循循善诱和诲人不倦，传授科学的思维方式，正确的学习方法。在教学中尝试观察、归纳、类比、联想等方法，力图使学生从中发现规律，掌握方法。药物，离不开化学结构和理化性质，掌握好药物的构性关系是学好药物化学的杀手锏。从构性关系中，可以猜测或分析出药物的某些物理性质( 如水溶性) 和大部分的化学性质，并能够推测出其相应的变质反应、贮存方法、配伍事项、药物禁忌等知识，这样就可以做到举一反三，事半功倍、决胜千里。只有学会程序性知识，理论联系实际，在日后具体的药物讲解中加以运用，最终做到培养高职生“发现问题、分析问题和解决问题”的创新能力，把书本知识运用到社会知识中，学以致用，这样才可以培养出具有学习能力和创新能力的应用型人才，从而成为社会的强者。

　　3 结论

　　通过以上措施的改进，明显提高了高职生学习药物化学的兴趣和动力，夯实了他们薄弱的基础，提高了他们学习的创新能力，为他们形成自主学习和终身学习的能力打下了坚实的基础; 心理咨询使得教师能够了解高职生的内心所需，赏识教育为他们驱走了内心的畏惧和苦痛。这一切的药物化学的学情分析和相应的改善措施，为保证药物化学的教学和学习奠定了坚实的基础，为实现良好的教学效果和完成了创新型的人才培养铺平了道路。

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