高职化学教学中科研能力教育要求和实施的途径

　　高职院校的培养目标就是高技能人才。在高职化学教学中提高学生的科研能力，培养高素质的人才，是高职化学课程教育改革的重要内容。本文主要对在化学教学的过程中学生科研能力的培养方面进行探究，提出一些促进学生科研能力发展的意见。

　　一、化学教学中对培养学生科研能力教育的影响因素。

　　1.高职教育受到应试教育的影响

　　应试教育模式在我国已经根深蒂固。很多学校只是重视学生的学习成绩，而忽视了对学生科研思维的培养。特别是在化学的教学过程中，让学生动手的机会很少，许多学生的理论知识和实验知识无法连接。这就严重地约束了学生的科研思维的发展，导致学生的科研创新意识长期以来被制约，学生的科研能力得不到培养。

　　2.高职院校的学生课程安排不合理

　　很多高职院校在设置学生的课程时以理论的教学为主，而对于实验性质的科研项目的教学很少，即使有也只是培养了学生一定的动手能力，而对于科研能力的培养没有起到作用，没有让学生发挥出他们的自主思考能力和科研创新思维。很多学生在碰到突发的情况时，没有敢于探索的思想。许多学生更加崇尚书本知识的权威性，被整个教育模式所约束，制约了科研思维和能力的发展。

　　3.学生的创新科研氛围不够

　　学校的许多教学实验是由教师来进行的，学生可以动手操作的很少。许多学校认为在实验室进行实验是具有危险性的，不愿意让学生过多地到实验室里学习。这就极大地减少了学生在实验室上课的机会。另外，实验室里的一些器材和药品无法经常性地供应学生进行实验室的课程，导致学生与科研实验接触的机会进一步减少，化学动手能力和科研创新意识就更加薄弱，从而导致整个化学创新科研的氛围很难形成。

　　二、高职化学教学中科研能力教育要求和实施的途径

　　1.高职化学教学中实施科研能力教育的要求

　　高职化学科研能力的教学就是要在整个化学教学过程中，最大限度地提高学生的科研素质。为了达到现代科学素质教育的要求，要在化学教学的实践中对教学进行改革，以此来达到提升学生科研能力的目的。

　　（1）教学方法的改革。在整个高职化学教学过程中，要根据培养目标和教学要求以及学生的认识发展规律，对所有学生进行科研素质教育，要突破以往的被动接受式的教育，在教学的模式上，以高职院校学生为主体，以此来改革高职化学的教学方法。加大积极探究和启发式以及科研动态性的教学方法在高职院校化学教学中的应用，在整个教学过程中要不断地推进科研素质的教学，培养学生良好的科研思维。

　　（2）改革化学教学内容和不合理的课程。要提高学生科研素质就必须突破传统的只关注化学知识而忽略学生能力与素质的培养模式，要对学生进行全方位的教育，加大对学生科研素质的和科研思维的训练。从培养学生的科研素质的角度出发，在化学教学过程中，要在学习基本理论知识的基础之上，重视整个化学理论发展的进程，让高职院校学生拥有一定的科学方法和科研能力以及培养科研思维。在整个化学教学过程中，要做到针对性地教学，在对化学内容进行讲解的过程中，要把其他学科融进来。在整个化学教学课程的编排中，要去除一些陈旧无用的内容，加入更多人们当下关心的话题，比如环境问题和能源节能的问题，合理加入一些科学前沿的知识。化学教材的改编要以实际为基础，以化学原理和知识为主要内容。

　　2.高职化学教学中实施科研能力教育的途径

　　目前许多高职院校已经开始重视培养学生的科研能力，加大对教学过程中的科学探究和科学过程以及科学方法的教学，在整个高职院校化学教学过程中要加深学生对科学实质的理解以及学生对化学教学过程中科学探究过程和方法的了解。为了更好地提高学生的科研能力，在整个教学过程中要注意以下几点：

　　（1）培养学生的科学世界观。高职化学教学过程不单是要传授给学生化学知识，还要培养学生科学的思想，让高职院校的学生在平时的化学学习中树立起良好的科学世界观，做到因材施教，把科学教育与人文教育进行有机结合。在教学的方式上，要把教材里的内容和教学培养的目标互相渗透，比如在化学元素周期律的教学中，可以加入对元素的性质伴随原子序数的增加出现的周期性变化的讲解，在对这个规律进行了解的过程中，可以让学生体验从实践到认识，再从认识进入到发展的过程。

　　（2）培养学生的科研创新精神。创新精神是指在学习过程中，对获取的新知识进行探究，在此基础上得到新的知识与能力。在高职化学教学过程中，要把培养学生勇于质疑的精神和好奇心以及独立思考的能力作为教学过程中进行渗透的重点，让学生大胆地提出问题，敢于怀疑，进而对问题展开讨论，以培养学生的创新科研能力。

　　（3）在教学过程中加入品德教育，培养学生的科研情感。科研教育的教育之本就是品德教育。高职院校不但要培养出可以适应专业岗位的技术人才，还应该培养出拥有爱国思想的科研人才。学生的科研情感一方面源于学生自身对本学科的热爱，另一方面受益于他们接受的教育，所以在高职院校的化学教学过程中，应当把培养学生对科学的热爱和良好的科学态度以及科研品质作为培养的目标。

　　为了实现这一目标，可以运用循序渐进的方法来对学生进行科研情感的培养。

　　（4）提高教师的综合素质。在教学过程中，教师是对知识进行传授的关键主体，自身素质的高低会严重影响学生在课堂中对知识的获取度。只有不断地提高教师对科学信息的敏感度，才可以提升学生的科学思维。教师要运用新的教学方式，找出最适合学生获取知识的教学方法。教师还应该对学生的实际需求进行了解，按照学生的实际状况来设置教学方法，控制好教学的进度，积极引导学生进行自主思考和科学探究，最终达到提升学生科研能力的目的。

　　三、高职化学教学中学生科研能力培养的落实

　　1.在化学理论课教学中添加对学科前沿和科研动态的讲解

　　以往的化学教学以书本的内容为基本内容，系统地讲解各种化学的基本概念和理论。教材里的内容一直是处于固定的状态，但是化学知识是处于不断变化当中的，是需要不断地进行更新的。所以要根据本学科的科学发展的前沿动态，把科研信息加入到课堂的教学过程中，随着科学的发展不断改进教材的内容，积极引导学生注意本学科发展的最新科研趋势，使学生掌握更多的科研信息。

　　2.在教学的过程中要注意对学生科研思路的引导

　　在整个化学教学过程中，不能只是单纯地讲解化学理论知识，要结合当前的一些科研实践进行讲解，比如在对Hanztschde 的合成法进行讲解的过程中，可以结合自己的科研工作更好地对其讲解，用乙酸铵来取代容易挥发的氨水，?-羰基酸酯也可以用甲基酮替代，在特定的微波辐射的环境下，可以运用水相中的多种不同反应来合成三取代吡啶。教师可以根据对Hanztschde合成法的讲解，激励学生对如何变换地物进行思考，经过一系列的讨论和探究，学生就会体会到真正的科研与实际学习之间的距离并不远，一切科研思维也是来自于化学学习的基本知识中的，积极引导学生参与到科研实践中去。

　　3.在进行实验课教学的过程中培养学生的科研能力

　　化学教学的重要组成部分就是实验课的教学。以往的实验教学大多以验证性的实验为主，实验的项目千篇一律，实验的内容陈旧。设置出一些以设计为主的实验可以有效解决这一问题。在学生经过学习已经掌握了基本的实验操作能力之后，可以设置一些设计性的实验，极大地提高学生的实践与科研能力，还能激发学生的创新意识。在设置设计性实验中，教师可以把实验题目在课前就告知给学生，让学生通过自己的理解去查找一些相关的资料，然后根据自己学到的理论和实验知识，来选择进行实验的方法和具体的步骤，还可以制定一些处理实验中会发生的问题的解决措施。让学生在实验课中处于主体的地位，可以有效训练学生独立进行科研思考的能力，在一定程度上也营造了好的科研氛围。教师自己也可以在教学过程中得到更多的启示，从而更好地为教学的科研服务，提升课堂教学的有效率。

　　4.合理运用第二课堂，创造良好的科研氛围

　　在高职化学教学的过程中，教师不单要运用理论和实验教学来训练学生的科研能力，还可以在校园内举办一些学术讲座，设计一些开放性的实验，扩展学生的科研思路，创造出一个充满科研氛围的环境。学生可以利用这些学术报告增加自己对本学科科学前沿的了解，提高对科研的好奇心与兴趣。

　　四、小结

　　在高职化学的教学过程中，教师要突破传统的教学模式，把知识的传授变为以培养学生的科学素质为主，鼓励学生参与科学研究，拓展学生的科研眼界，训练学生的科研能力。教师要充分利用第二课堂，给学生创造出好的科研氛围，提高学生对科学的热情，提供更多的科研机会给学生，把高职院校的学生真正培养成有用的综合型人才。

　　参考文献：
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　　[2]蒋文.浅谈科学素质教育在化学教学中的实施[J].湖南民族职业学院学报,2009(10).
　　[3]朱云根.化学教学中学生创造性思维培养的尝试[J].化学教学,2011(3).