2.1一般体育教育能力培养现状分析
2.1.1语言表达能力培养的优劣态势分析
幼儿教师的语言是具有一定特殊性的，是与幼儿进行交流、联络感情的重要工具。因此幼儿教师要有意识地加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧。调查数据表明，在语言表达能力培养问题中，教学内容（师幼沟通）位于第Ⅰ象限，说明我们在培养和提高幼儿教师语言能力方面是有科学和规范的教学内容的，应当继续保持。幼儿园的老师和家长也需要经常沟通，幼儿教师要加强此种语言沟通能力的培养。调查显示，教学实习（家园合作）位于第Ⅱ象限，是亟须要改进的项目。这说明我们不管是在平时的教学内容中还是教学实习中，语言表达能力的培养都是非常重要的内容。
2.1.2思维创新能力培养的优劣态势分析
幼儿教师的思维创新能力有可能影响到幼儿的思维方式和创新能力，因此对幼儿教师的创造思维和创新能力的培养也会为幼儿将来的发展提供良好的保障。在思维创新能力的培养问题中，教学方法是位于第Ⅰ象限，满意度较高的一个项目，说明我们对于思维创新能力的培养是有一套科学和合理的培养方法的。而位于第Ⅱ象限的课程评价是亟须要“重点改进的项目”,说明本专业应当建立更加合理的标准和目标以便于评价学生思维创新能力的提高。
2.2专项体育教育能力培养现状分析
2.2.1自制玩教具和创编游戏能力培养的优劣态势分析
幼儿教师要敏锐的发现儿童游戏的需要，积极、主动地在游戏中去构思、制作玩教具。调查发现，在自制玩教具和创编游戏能力培养过程中，课程设置位于第Ⅰ象限中，可见其所占权重比较大，同时幼儿教师对其满意度比较高，这说明我们各级各类学校都专门设置了幼儿教师自制玩教具、创编游戏的课程，是本专业要继续保持的项目。然而，幼儿教师自制玩教具、创编游戏的教学内容却是软肋，并且教学方法、课程评价位于第Ⅲ象限，说明我们在培养幼师学生自制玩教具和创编游戏能力的课程中应该注意进一步完善其相应的教学方法与课程评价方式，建立更加完善的幼儿教师自制玩教具、创编游戏的评价标准。
2.2.2良好业务能力培养的优劣态势分析
幼儿教师在体育教育活动当中最基本的业务是：注重运动与游戏相结合，通过发展幼儿身体素质，减少运动伤害，达到提高运动能力的目的。然而，现实的体育教育过程中不时出现一些幼儿面对运动与游戏存在胆怯心理或缺乏自信心的现状，此时，需要幼儿教师用充满爱心的语言鼓励幼儿。从整体满意态势分析中发现良好的业务能力位于第Ⅳ象限，权重比较低，说明该项测评指标在现阶段对于整体满意度影响比较小，但不能误以为该项维度无关紧要。教学方法位于第Ⅲ象限，属于“改进项目”,说明本专业应当改进相应的教学方法，以便于更加有效地培养幼儿教师良好的业务能力。教学实习与教师启发这两者是幼儿教师满意度比较高的项目，需要保持。
2.3应用体育教育能力培养现状分析
2.3.1室内体育活动组织能力培养的优劣态势分析
室内体育活动的内容常常受到场地、空间的限制，因此幼儿教师要充分、合理地利用室内活动空间。调查数据显示，教学设施位于第Ⅲ象限，说明其在幼儿教师室内体育活动的组织能力的培养过程中占据重要地位，而且其在象限图中坐标位于第Ⅱ和第Ⅲ象限的边界，所以应该优先改善此项，建立与之相适应的体育活动体验室等教学设施，以提高幼儿教师室内体育活动的组织能力。课程设置、教学方法两者位于第Ⅳ象限，是幼儿教师满意度较高的项目。
2.3.2户外体育活动洞察能力培养的优劣态势分析
通过调查分析得出，教学实践在第Ⅰ象限，说明在户外体育活动洞察能力的培养上教学实践是最为重要的，通过实践能够经常提醒自己，自己平日里所采用的教学方法是否有利于幼儿的发展。课程设置、课程评价位于第Ⅱ象限。由于幼儿户外体育活动不同于一般成人或高年级学生，他们的体能弱，自我约束能力不强，组织起来相对比较困难，因而在幼儿教师体育教育能力的培养过程中如何设置更加有效的课程与课程评价来提高其户外体育活动的观察能力显得尤为重要。但本专业在这方面做的工作还不够，课程与课程评价设计的并不完善，下一步应优先改进。
2.3.3幼儿远足活动领导能力及安全意识培养的优劣态势分析
教学实习位于第Ⅰ象限，这是幼儿远足活动的领导能力及安全意识培养服务中的优势，本专业对此应当继续保持。课程设置、教学内容这两者位于第Ⅱ象限，权重大但是幼儿教师对其满意度低。由于幼儿缺乏基本的防范意识，在体育活动中极易发生危险，因此必须使幼儿教师具备相应的体育活动安全知识，提高其保护幼儿的能力，我们在幼儿教师体育教育能力培养过程中也应着重从课程设置以及教学内容上入手解决此问题。
2.4整体满意度的优劣态势分析
从幼儿教师对入职前体育教育能力培养整体满意度象限图（见图2）中我们能够发现：自制玩教具和创编游戏能力（C）、语言表达能力（E）、思维创新能力（G）这三项位于第Ⅰ象限，这就表明这几项在体育教育能力培养过程中所占权重较大，幼儿教师对此满意度也比较高，是专业优势所在。第Ⅱ象限中的幼儿远足活动的领导能力及安全意识（B）、室内体育活动的组织能力（D）对幼儿教师的满意度产生了很大的影响，但幼儿教师对此满意度较低，这是本专业需要重点加以改进的项目。户外体育活动洞察能力（A）位于第Ⅲ象限区间，本专业应该从之前重点加以改进的项目改善之后转而着手这些项目的改变。良好的业务能力（F）位于第Ⅳ象限，表明幼儿教师对这项能力培养的满意度相对较高，而权重相对较小，因此专业需要继续保持这一现状。
3研究结论
3.1一般体育教育能力基础欠扎实
一般体育教育能力是幼儿教师完成体育教育活动时需要具备的基本能力，一般体育教育能力具有普适性特征，它是个体实现体育教育活动的基础。幼儿教师体育教育语言表达能力培养中教学理论与实践结合不够紧密，思维创新能力培养中教学方法得当，课程评价不足。
3.2专项体育教育能力的课程评价亟需完善
专项体育教育能力是幼儿教师在体育教育特定情境中解决具体问题所需要的专门能力，专项体育教育能力具有指向性特征，它是个体实现体育教育活动的保证。幼儿教师自制玩教具、创编游戏的能力培养中课程设置合理，但教学方法及评价形式单一；良好的业务能力培养中教学方法有待进一步优化。
