青云里小学养成教育现状

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　　【题目】青云里小学学生行为习惯养成问题探析
　　【第一章】小学生行为习惯养成教育强化研究前言
　　【第二章】小学开展养成教育理论基础和目标
　　【第三章】青云里小学养成教育现状
　　【第四章】青云里小学养成教育实践与对策分析
　　【参考文献】海港区小学生行为习惯养成途径研究参考文献
　　
　　第三章 青云里小学养成教育现状

　　3.1 学生不良行为习惯的现状。

　　（一）自理能力不强，依赖心理严重。

　　青云里小学学生好动活泼，才思敏捷，积极向上，朝气蓬勃，有一定的集体荣誉感，为班级和学校争荣夺誉，兴趣广泛，探求新事物欲望较强，具有一定的动手能力。但是青云里小学学生受计划生育的影响，大多为第二代独生子女，两代六人仅有一个小孩，惯养自不必说，为此在家小公主、小王子作风在所难免，校园生活也受在家庭生活养成一些不良习惯影响。首先表现在丢三落四上，许多学生上学忘记带文具用品，在校园活动中，经常丢失自己的物品，更甚至自己的衣服都会丢失；自觉完成作业的主动性差，尤其是家庭作业，家庭作业不认真完成，或者不完成，作业后基本不检查，也不更正。

　　学生正是过份依赖于家长，在家里生活养成养尊处优的生活习惯，大小事情依靠家长，使学生养成了依靠家长的习惯。

　　在家务方面，由于家庭宠爱，家长没有要求完成家务的要求，为此完成自我事物能力较差，尤其是缺乏责任感，喜欢在外因上找原因。如早上上学迟到了，可能是因为妈妈起晚了；作业没有按要求完成，可能是因为爸爸带我外出，不能完成；打伤了其他同学，可能是因为他先挑事的，等等，一旦发生错误，首先是找原因，推卸自己的责任，依赖家长或者外因来推卸自身的责任和过错。

　　学生没有固定的学习时间，不制定作息时间，依靠长辈监督提醒进行学习，生活学习毫无规律，为此不利于学生养成良好的学习习惯，等等这些新情况的出现，都是对校园德育养成教育新的挑战。

　　（二）注意力集中时间较短。

　　学生的首要任务就是认真学习，在课堂上认真听讲，学习老师传授的知识。部分学生在课堂上，注意力集中时间较短，不专心听讲，注意力分散，爱玩小动作和爱说笑话，对老师劳动不尊重，也影响到其他同学的听讲。短短 40 分钟一节课，前半部分，学生注意力较为集中，全神贯注，专注于教师讲课的内容；而后半段，学生注意力开始分散，同学之间开始玩弄教学工具，如橡皮、尺子、笔等等，有的同学更是在其他同学回答问题的时候底下说悄悄话。还有部分同学表现坐不住，拿下巴抵住桌面，东倒西歪；还有部分同学在课堂或者自习不知道自己要干什么，和同学聊天浪费时间，即使在完成作业，也是伴随着一些小动作和讲笑话，注意力不集中。

　　（三）小学生责任心不强。

　　小学生责任心不强表现在丢三落四，青云里小学每天放学后，值日生总能在教学抽屉桌面找到一些学习用具，更甚至是教学课本，一学期下来上百支铅笔无人认领。在作业、试卷通过老师批改发放到学生手中时，有些学生看一眼对错就扔到一旁，不做检查并分析对错的地方。而有些同学经常在要上交作业或者要检查作业时，才发现作业本留在家里或者放学没有带回家，未能完成，放学后家长前往学校取作业本的现象屡见不鲜。

　　即使在考试，部分同学也是会丢试题，导致考试成绩不理想。大部分同学丢三落四，没有养成良好的检查习惯。

　　（四）做事马虎，卫生习惯不良。

　　小学生做事马虎，由于在家养成的依赖习惯，导致学生做事马虎。学生在完成作业过程中，敷衍了事，不习惯也不喜欢使用工具书，需要查询字典时，嫌麻烦，总是草草应对，马马虎虎的应付作业。

　　学校值日或者大扫除的时候，学生总是不能很好的完成值日任务，尤其是大扫除，草草了之。更为突出的是家长因为怕学生做不来或者因为学生马虎导致学生挨批评，家长代劳。学校值日或者大扫除，总有一些家长走进学校，代替学生包办。这一现象实质是剥夺了学生参与劳动的机会和权利，容易造成学生不爱惜劳动成果，加重随意丢弃果皮纸屑现象，造成学生不爱卫生的习惯。

　　（五）意志薄弱、抗挫折能力差。

　　小学生意志力薄弱，抗挫折能力差。每次考试结果公布的时候，总有一些学生因为考试成绩不理想而哭鼻子。体育课或者课外教学中，一加运动量，学生总是挑三拣四，偷懒。遇到困难时，总是先想到逃避，而不是解决问题。为此，加强学生意志力教育和培养，提高学生抗挫折能力，成为小学教育当务之急。

　　以上原因，对养成教育造成不良影响，制约了学生良好习惯的养成。小学阶段正是人生观、世界观初成期和关键期，如在这一时期放任自流，必然不利于学生人生观和价值观的养成。

　　3.2 青云里小学养成教育现状。

　　多年来受升学压力的影响，学校教学普遍偏重于智育、轻体育和德育，在教学过程中，重知识灌输和智育，对养成教育不够重视，重视教师的讲授，而对学生自我养成教育的倾向重视相对不够重视。在教学过程中，对学生养成教育不够重视，对养成教育在学校教育工作中重视不够。在很多老师心目中，认为养成教育是水到渠成的事情，没有必要花过多的时间和精力对学生进行培养，随着学生成长，学生自然会成为符合社会要求的人，树大自然直的原理。更甚至有的任课教师认为行为习惯是班主任的事情，作为任课老师只要教好课程内容就可以，缺乏全员参与的意识。

　　养成教育内容体系杂乱无章，教学内容盲目、随意，年级重复性较大，在教学方式方法上也存在着严重的形式主义，不能根据教育对象和教学内容选择合适的教训内容，唯形式主义，是养成教育缺乏吸引力。在养成教育过程中，部分教师当成任务来完成，简单的将规章制度当作知识来教，让学生学习，学生被动的将养成教育当成知识学习，学习内容，学习方式方法都是根据教师教授知识方式方法演进而成的，学生完全处于被动地位。

　　空洞说教式养成教育方式方法，不仅不能提高学生的综合素质，反而促进学生逆反心理，使学生知性脱节，言行不一。课堂教学不仅是传授渠道，同时也是养成教育的重要途径，为此教师在课堂上不仅要传授知识，而且在传授知识同时培养学生行为习惯的养成教育，充分挖掘教材中的行为教材内容，寓养成教育于课堂之中。在我们教学过中，不仅班主任老师，而且其他科目的任课都要注意学科教学渗透养成教育内容。在课程教学过程中，强调渗透养成教育，但是都比较生硬，教师在学期末总结也略显空洞。

　　在养成教学中，脱节现象较为严重，社会、学校和家庭养成教育脱节严重，学生在学校接受的教育，与社会所见所闻，与家庭教育完全不一致，教育连贯性严重脱节，导致学生行为习惯难以养成，更为严重的导致了学生双重人格的养成，在学校表现出养成教育所期待培养的目标，在社会和家庭中，则完全表现出相反的倾向。学生培养仅是学校教学的事情，更需要学校和社会全面协调，为学生创造成出良好的环境。

　　3.3 青云里小学养成教育面临的挑战。

　　（一）学校规模迅速扩大。

　　随着青云里小学近年来在社会声誉上的提升，青云里社区以及周边社区要求入学就读的学生逐年递增，2008年青云里小学29个教学班，而到2012年青云里小学共有32个教学班，在校人数也随着教学班增加节节攀升。目前青云里小学共有教学班32个，学生近两千人，是秦皇岛人数较多，规模较大、知名度较好的小学之一。生源扩展，范围进一步增大，学校学生家庭背景更加复杂，出现很多我们始料未及的现象：有家长忙于工作不顾小孩，把小孩托管给附近临时的托教场所，据不完全统计，放学托教的小孩约占青云里小学小学生的四分之一。部分托教学校的学生行为习惯表现出不足之处，在所难免，但是这一部分学生的数量不断增多，尤其是通过托教中心，高年级学生影响低年级学生，在学生中造成了一定不良的影响。小学阶段的学生模仿能力极强，而且具有较强的从众心理，如果管理和引导不及时，积重难返，将会对学生个体一辈子产生不良的影响，同时也严重影响校风建设。

　　（二）教师年轻化，缺少传帮带。

　　随着青云里小学规模不断扩大，学生人数激增，班级增加较多，这对教师数量提出了更多的要求，学校为解决这一问题，招聘了不少年轻教师前往青云里小学任职。学校新招聘的年轻教师，绝大多数为应届师范毕业生，没有教学经验，整体促使青云里小学教师年轻化，青云里小学50%以上的教师年龄在30岁以下。年轻教师的引进，促进了学科知识更新，加强学科建设。年轻教师教学能力有待提高，管理学生能力也不强，尤其是管理方式方法不仅简单而且较少，这些都制约着年轻教师教学效果的展现。

　　年轻教师对养成教育的认识也有待于提高，尤其是担任班主任的教师，未能深刻认识到小学阶段养成教育的重要性。一旦错过小学这一关键时期，对学生而言，影响学生的全面发展，为其接下来学生行为养成和社会化带来不可逆转的影响。对学校而言，将导致教学质量的滑坡，影响学校在社会声誉，制约学校进一步发展。

　　（三）学校优良传统延续。

　　青云里小学建校时间悠久，经过历史洗礼，形成了良好的学校传统。近年来青云里小学发展迅速，但工作原则和工作方式方法还停留在以前的工作状态，不能满足现在教学工作的需求。学校管理也应该随着学校规模扩张发生相应的改变，通过改革教学管理模式，做好学生养成教育工作，提高整体办学质量，超前规划，为学校长远发展添砖加瓦。

　　（四）养成教育制度缺失。

　　青云里小学先后经历了人管人，到现代的制度管人，学校养成教育发展落后于学校整体管理，养成教学机制缺失，投入无法保障。如青云里小学养成教育系列教师以兼职为主，德育课程最容易被"主科"侵占，尤其是被兼职的辅导员侵占用来补习"主科",由此可见，学校养成教育尚未制度化。

　　（五）学校智育和升学为先的管理倾向。

　　教学是学校的中心任务，不容置疑；但作为小学教学工作重心之一的德育工作也同样不容忽视。但是学校重智育，保升学的教学导向，要求工作围绕教学工作，落实升学率。而对德育工作往往表现为阶段性的，更多的是表现为问题式管理模式，即出问题了再进行管理，缺少长效机制。

　　（六）社会不良风气制约小学生养成教育的开展。

　　小学阶段，学生尚未形成完整的世界观和人生观，对是非辨别能力差，很容易受社会不良风气的影响。如攀比心理严重，青云里小学有规定的统一校服，我们曾经留意学生穿鞋品牌，基本上都是耐克和阿迪达斯等一线品牌，由此可见学生攀比心理严重；甚至是比零花钱的多少，还有比捐款，一次学校为灾区捐款，某一班同学觉得捐款少于1000元人民币，纷纷向家长伸手要钱；等等社会不良风气严重影响了学生健康发展。