浅析小学数学养成教育的策略,养成教育论文

　　摘要：小学数学是小学阶段一门重要的学科, 具有抽象性、逻辑性强的显著特点, 在素质教育全面发展的今天, 不仅仅要重视学生的文化成绩, 更重要的是要培养学生养成良好的学习习惯, 而小学数学的养成教育就是要加强培养学生的学习品质和学习习惯, 那么怎样才能培养学生的学习品质和学习习惯呢?从培养学生的学习兴趣以及良好的学习习惯入手, 针对“小学数学之养成教育”这个话题和大家共同探讨。

　　关键词：小学数学; 新课改; 养成教育; 策略;

养成教育

　　一、重要意义

　　小学数学是小学阶段一门重要的学科, 抽象性与逻辑性强是小学数学的一个显著特点, 在素质教育全面发展的今天, 不仅仅要重视学生的文化成绩, 更重要的是要培养学生养成良好的学习习惯, 而小学生尤其是低年级的小学生是学习行为习惯形成的关键时期, 一个良好的学习习惯可以使学生受益终身, 同样的一个坏习惯也可以影响学生的学习和生活, 由此可见, 培养良好的学习习惯对于小学生来说尤为重要。

　　二、养成教育

　　所谓的养成教育在本质上就是要加强培养学生的学习品质和学习习惯, 良好的学习品质有利于提高学生的课堂效率, 同时良好的学习习惯是学生学习知识、提高学习能力的重要基础。

　　三、养成教育策略分析

　　1. 培养学生浓厚的学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师, 是学好这门课程的关键所在。在教学过程中, 教师可以根据教材内容和学生的学习兴趣灵活的改变教学形式, 如营造快乐的学习氛围以及创设情境教学等都是不错的选择。

　　以一年级“认识图形”为例, 由于这时期的学生主要以形象思维为主, 如果教师只单纯的为学生讲述什么是长方形、正方形、平行四边形以及三角形以及他们都各有什么特征, 学生可能会觉得比较抽象, 学习兴趣不高, 而如果这时教师在讲课的过程中列举出一些学生日常接触的物品, 如学生比较喜欢的七巧板等, 立刻吸引了学生的注意力, 并引导学生分别总结每个图形都有什么特征, 这时学生通过观察就会发现正方形有四个边并且每个边长都相等, 并且通过自己的拼装就会发现两个大小相同的三角形可以拼出一个正方形等等, 通过这些学生经常接触的生活用品, 不但激发了学生的学习兴趣, 而且可以有效的提高教学效率。

　　2. 培养学生的良好学习习惯。

　　首先, 培养学生认真听课的学习习惯。在讲课的过程中, 有很多学生都会出现上课不认真听课、走神、做小动作甚至打瞌睡的现象, 针对这些情况, 我们可以通过提问、小游戏、比赛等形式来吸引学生的注意力, 学生的学习兴趣高了, 很自然的课堂效率也会提高, 从而培养学生养成认真听课的好习惯。其次, 培养学生认真审题的良好习惯。很多同学在做题时都会出现连题目都不看就直接做题, 虽然做得很快, 但是质量非常不理想, 如一把剪刀3元5角, 一根胶棒2元, 一块橡皮1元, 问一把剪刀比一块橡皮贵多少钱?有的同学看下就开始列算式:3元5角-2元=1元5角, 等你说这道题不对, 自己修改一下时, 学生也能改正确, 之所以出现这一现象主要是因为学生没有认真审题, 为了培养学生认真审题的习惯, 在讲课的过程中, 我经常引导学生把题目要求中的重点用醒目的字体标注的方式等以引起学生的注意力。

　　再次, 培养学生仔细计算, 认真检查的习惯。提高计算能力是学好数学的基础, 做题时不仅要让学生掌握计算方法, 还要培养他们认真检查的习惯。在教二年级学生学习100以内的加法和减法的笔算时, 计算过程讲解很透彻, 学生也已经掌握计算的方法, 并且做了大量的练习, 但出错率仍很高。该如何帮助学生避免计算中的失误呢?反复思考后猜想:如果总结几条规律, 让学生们在检查时有章可循, 失误该会少些吧?于是根据学生易犯的错误, 我用一节课的时间跟学生一起总结了下列五条: (1) 竖式中不要抄错数; (2) 竖式中不要抄错加减号, 不要将“+”算成“-”也不要把“-”算成“+”; (3) 笔算加法时, 该进位时不要漏加进位一, 不该进位时不要乱加进位一; (4) 笔算减法时, 该退位时不要忘退, 不该退位不要乱退; (5) 横式中不要漏写得数。

　　学生们在理解的基础上熟练背诵, 做完题再按照这五条逐一检查, 经过一段时间的训练后, 学生们的计算水平大大提高, 计算后检查的习惯也养成了。

　　最后, 培养学生养成独立完成作业的习惯。学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括:态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起, 就要培养正确的书写姿势, 要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写, 都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证, 教师的评价尽量以正面鼓励为主, 平时, 要尽可能地表扬每一个学生, 细心留意每个学生的闪光点, 唤起学生的自信心。但是, 良好的习惯不是一朝一夕养成的, 贵在长久坚持, 不但需要学生的坚持, 也需要老师的坚持。只有两者互不放松, 才能取得持之以恒的效果。

　　参考文献
　　[1]赵青爱.小学数学养成教育之我见[J].新课程, 2015, (06) .