小学生养成教育论文第七篇： “五心”理念下小学生行为习惯的养成教育策略
摘要：小学阶段是个人行为习惯养成的关键时期, 小学德育教育工作者需要注重这一时期的德育工作, 引导学生养成良好的行为习惯。基于此, 本文从“五心”教育理念的内涵入手, 阐述了“五心”教育理念下的小学生行为习惯养成教育, 为小学德育教育工作者开展行为习惯养成教育提供帮助。
关键词：小学生; 行为习惯; 养成教育;
前言
养成教育是小学教育的关键内容, 小学德育教育工作者需要充分利用养成教育的作用, 引导学生养成良好的行为习惯, 贯彻落实《小学生日常行为规范》以及《中小学生守则》, 为小学生的未来学习及发展奠定良好的基础。但是就目前的德育教育而言, 小学德育教育工作者需要树立全新的教育理念, 提升养成教育的有效性。
一、“五心”教育理念分析
“五心”教育主要是指忠心、爱心、关心、孝心及信心。具体而言, 忠心的发展主体为祖国;爱心的发展主体为社会;关心的发展主体为他人;孝心的发展主体为父母;信心的发展主体为自己。通过“五心”教育理念的推广, 可以加深小学德育教育的成效, 培养小学生的爱国精神、奉献精神, 引导小学生养成孝顺父母、悦纳自己的健康人格, 有助于小学生的身心健康发展。在此基础上, 小学德育教育工作者需要将“五心”教育理念引入小学生行为习惯的养成教育中, 针对小学生存在的注意力难以集中、喜爱电子游戏以及依赖父母等问题, 转变小学生的思想观念, 通过小学生良好道德素养的养成, 引导其形成良好的行为习惯, 为小学生的未来发展奠定良好的基础[1]。
二、基于“五心”教育理念的小学生行为习惯的养成教育策略
针对小学生存在的不良行为习惯, 小学德育教育工作者需要贯彻落实“五心”教育理念, 采用合理的教育手段, 引导小学生养成良好的行为习惯。本节主要介绍几种教育手段, 为小学德育教学工作者的实践工作提供帮助。
(一) 制定完善的行为习惯养成教育目标。
为了保障小学生行为习惯养成教育的有效性, 小学德育教育工作者需要制定完善的教育目标, 为教育工作及教育活动的开展提供指导。需要注意的是, 小学德育教育工作者制定的教育目标需要将《小学生日常行为规范》以及《中小学生守则》作为基础, 规范小学生的行为, 切实实现良好行为习惯养成的目标。以我校为例, 我校的德育教育工作者结合苏州当地的文化, 制定了《小学生礼仪三字经》以及《小学生道德三字经》等, 明确了小学生良好行为习惯的内容。
在此基础上, 该德育教育工作者充分认识到不同年级小学生的差异化特征, 结合“五心”教育理念, 对不同年龄段的小学生提出了不同的要求。对于低年级的小学生来说, 小学德育教育工作者要求其认识并爱护国旗, 培养其“忠心”的良好品质;认真听从教师和父母的指导, 尊重长辈, 培养其“孝心”的良好品质。对于中年级的学生, 小学德育教育工作者要求其使用礼貌用语, 在生活和学习中诚实守信、乐于助人, 培养其“关心”的良好品质。对于高年级的小学生, 小学德育教育工作者需要培养其良好的读书习惯及体育习惯, 健全其人格, 培养其“信心”的良好品质。通过上述阶段性教育目标的制定, 可以有效提升小学生行为习惯养成教育的质量, 引导小学生养成良好的生活、学习和体育习惯。
(二) 营造良好的行为习惯养成教育环境。
在制定完善教育目标的同时, 小学德育教育工作者需要营造良好的教育环境, 通过环境的熏陶作用, 潜移默化地影响小学生, 引导其逐渐养成良好的行为习惯。小学德育教育工作者需要注重校园文化的建设, 充分利用校园内的宣传板和广播, 进行良好道德修养及文明礼仪的宣传, 并在宣传板及广播中开设“好人好事”栏目, 由小学生或者教师投稿, 将身边的好人好事进行宣传, 树立行为榜样, 形成良好的校园文化氛围, 引导小学生养成良好的行为习惯。以我校为例, 小学三年级某班的班主任在教室内设置了表扬栏, 用于展示班级中所有学生的优点, 引导班级学生学习同学的优秀品质, 通过身边人的影响力, 培养小学生良好的行为习惯。与此同时, 在表扬栏出现后, 小学生为了使自己的名字出现在表扬栏中, 会自觉规范自己的行为习惯, 在很大程度上提升了养成教育的效果, 贯彻落实了“五心”教育理念。
(三) 举办多元的行为习惯养成教育活动。
为了提升小学生行为习惯养成教育的有效性, 小学德育教育工作者需要开展多元化的教育活动, 丰富小学生的实践体验, 使小学生在实践活动中体验良好道德修养, 引导其养成良好的行为习惯, 自觉遵守学校制定的相关规范。以我校为例, 针对校园内存在的乱扔垃圾问题, 举办了“弯下腰, 留校园一片洁净”的活动, 培养小学生的“爱心”, 提高小学生对社会及环境的重视, 培养小学生的社会责任感, 引导小学生重视美化, 爱护环境, 从而改变小学生乱扔垃圾的不良习惯;与此同时, 我校基于“五心”教育理念中的“信心”, 举办了“自信班级”的活动, 小学生为了获取荣誉, 会在在课堂中积极发言, 制定完善的学习目标, 从而引导学生养成良好的学习习惯, 促进小学生身心健康成长[2]。
结论
综上所述, “五心”教育理念具有“学以立德”、“以德修身”的作用, 与小学生行为养成教育相符。通过本文的分析可知, 小学德育教育工作者需要将“五心”教育理念应用于小学生行为习惯养成教育中, 带动小学生“心的律动”, 培养其忠心、爱心、关心、孝心及信心的良好素养, 引导小学生遵循“心的律动”, 表现出养成良好的行为习惯。
参考文献
[1]车驰明.小学生行为习惯养成教育现状及问题分析[J].学周刊, 2019 (05) :145-146.
[2]孙凤珠.注重良好习惯养成教育促进学生快乐和谐发展[J].课程教育研究, 2018 (08) :68-69.
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