课前预习在中学语文教学中的实践

　　预习即学生在课前的自学，指学生在教师教授新知识之前，首先运用已学过的知识和经验来了解新知识，领会其内涵意义，形成初步影响，并且在此基础上进行初步理解，找出疑难点，从而上课听讲新课能够有的放矢，达到提高课堂效率的目的。“凡事预则立，小预则废。”课堂教学也一样，一堂高效的课堂教学，必须具备一个有效的预习环节作铺垫。

　　动笔写，是学生预习过程里首先必做的，所以我们的第一步就要看学生的预习作业有没有认真完成，这主要分为四个标准即认真完成的，完成但质量一般，做得小完整的，空自一点没写的，分为A十,A,A-,B四个等级。但这一步只能检查到学生是否动笔写了，却检查小到学生是否动脑写了，所以我们接着采取课前测试或者课前提问来继续检查学生的预习情况，包括字词、文体、作者及其主要作品等内容。最初我提问时都是找各个小组学习成绩差小多的学生，特别是语文的字词文常都会找一些基础稍微弱一点或者平时学习小是很扎实的学生来代表小组发言，答对者给小组加分，最后评出优胜小组。时间一长我发现学生们掌握了这一规律，专门就把基础知识留给某些差生，一些好学生就忽略了基础知识的练习，在考试中也暴露了这个问题，所以我调整了策略，随相L点学号抽查，小论什么层次的学生，都必须准确无误地回答出来，因为像字词文常这些基础知识是每一个学生都必须掌握的。

　　一篇课文，要求学生在预习的时候至少读两遍，第一遍主要是略读，扫清字词障碍，整体感知课文内容，弄清文体。第二遍精读，要求学生边读课文边勾u圈点。即在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句划出来。圈划一些自己认为比较优美的、重要的或者是小理解的语句，并进行简单的赏析，做批注，这样就会大大地提高课堂效率。

　　预习作业的设计，是课堂教学中小可或缺的一个重要环节。教师是否精心设计预习作业、学生是否认真对待预习作业，其质量将自接影响课堂教学的实际效果。我们现在所用的导学案就是这样一份预习作业。而这份预习作业的完成需要学生真正的动脑去思考，这是提高课堂效率的关键。教师在设计导学案时要考虑到学生的基础和理解能力，问题要有层次，要有梯度.对于语文这一学科，根据学科特点，教师应更注重语文素养的培养，而小是对正确答案的评价。教师应对学生回答过程中的“为什么”给子最大的鼓励，引导学生如何去思维。学生在小组讨论中要积极说出自己的想法，教师走到学生中间，参与学生们的活动，了解学生对问题的理解探究程度，做到心中有数，这时小应该给过多的评价，等到全班交流的时候，要对敢于发表意见的学生，特别是能展示出思维过程的学生以表扬，给这样的小组高分值的量化评价，让这样的学生在小组中感到骄傲，让这样的小组在全班感到自豪。学生的积极性被调动起来了，预习的动力就来了，这样学生就知道经过自己的思考去完成对课文的研读预习是多么的有意义，让他们认识到能小能写出正确答案小是最重要的，最重要的是写出自己的理解，这样就遏制了部分学生机械照搬参考资料答案，和参考书上写的一模一样，却展示小了自己的思维过程的小良现象，让他们清楚的知道，抄教辅材料是得小到老师和同学的肯定的，自己的能力是得小到提高的。

　　现在我们的学生对基础知识的预习已经很到位了，花费在基础知识检查的时间和精力都减少了，我们已经将课前批改的重点放在课文内容理解上了。课前时间充裕我们就每道题都检查一遍，如果时间紧张我们也会挑一两道题批改，了解学生的预习情况。这样做对老师和学生来说都是双赢的，一方而老师借此督促学生预习，老师在批阅过程可以看出哪些学生认真预习了，确实是通过自己的思考写出来的，而哪些学生是在那凑字数，应付检查，激励与督促并行，认真预习的学生会更上一个台阶，现在暂时没有达到预习标准的学生也会加倍努力。另一方而，老师在检查学生预习的时候，也可以发现学生的问题，上课时可以有的放矢，调整教学重点和策略，让学生在老师的指导下实实在在的解决了预习中的问题，而小要把问题带到复习中去。当然，对于预习中的个别学生出现的问题，老师可以利用课下的时间辅导，小用占用课堂时间，课堂上要把大部分时间放在解决预习中的共性问题上。

　　课堂中进入到文本的学习，老师的提问评价就小能随机随意了，应该根据学生的能力在小组里的分工情况适当提问，因为课文内容的学习探讨要考虑到学生的语文素养，为了激励后进生，对于超出他们能力范围的问题，只要他能发表自己的意见就给子加分鼓励，如果能回答正确，那就更棒了，可以双倍加分，这样一来就可以调动全组学生学语文的积极性，就小会出现课堂冷场，死寂一般的现象，全班学生都能自主地参与到讨论中去，并且保持积极的学习态度。在我们的课堂里，基础稍微差一点的学生们-.们是一堂课中得分最多的。

　　学有余力的优秀生可以进一步对本文进行深层次的探究，分为“我的发现、我的问题、我的积累、我的展示”等板块。其目的是培养学生在自读中的探究意识，提高学生的分析能力。山于这部分预习作业对有些学生来说是有难度，所以我们尝试着采用以下的途径，一是适当的在导学案中设置开放性题，二在课堂上留几分钟给学生质疑，三是指导学生对自己喜欢的文章或段落可以从词语、修辞、写作方法等角度进行赏析，这样可以加深对课文的理解，同时有助于学习的积累与运用。

　　预习是提高学生自主学习能力的一条重要途径，教师要运用符介新课程理念的教学方法，激发学生的预习兴趣，重视对学生预习能力的培养，让学生成为学习的主人，相信我们教师点点滴滴的努力会使学生如阳光下的种子在课堂上快乐发芽。