高三语文论文精选范文10篇之第五篇：高三语文备考存在的问题及方法
摘要：高三阶段主要是对前两年学到的知识进行一个总结归纳,这就需要教师对知识进行一个系统性的总结,但是受到应试教育影响,很多教师在进行备考教学的时候,都只是让高中生备考那部分知识,这容易让高中生的思维僵化,会降低语文备考效率。
关键词：高三; 语文备考; 有效性探究;
语文是高考的重要组成部分,所以教师让高中生进行备考的时候,都会依照考纲要求的知识点备考,但是高中生的语文学习水平和掌握知识的程度不同,如果只是单纯的进行备考,这不仅不利于提升高中生的语文综合能力,还不利于高中生的备考效率。所以,教师需要根据不同高中生的学习情况,制定相应的备考计划,用正确的方式加以引导,从而提高语文备考效率。
一、当前语文备考存在的问题
(一)高中生备考的目标性不强
因为教师都是按照备考的大纲给高中生进行备考,所以高中生自己备考的时候也没有根据自身的学习情况进行思考,这种毫无目的性的备考方式不仅会让高中生失去方向,甚至会因为一个阶段性测试效果不佳而产生消极情绪。而产生这种现象也有教师的原因,教师没有对高中生的情况进行一个摸底,对高中生的学习情况不甚了解,目标也都是统一进行设定,有的高中生会因为目标太高,但是备考成绩却没达到预期效果,这就会让高中生失去对语文学习的信心,也会阻碍整个语文备考的进程。
(二)语文备考缺乏备考计划
大多数高中生在进行语文备考的时候,都缺乏完整的备考计划,他们总习惯于想到什么知识点就进行备考,或者是教师在课堂上提到什么知识点,他们就去翻看之前做的笔记或者是课本上的相关知识,并没有根据自身的备考情况,结合需要备考的内容进行一个总体规划。即使有教师制定备考计划,高中生也应该结合自身的情况进行调整,毕竟不同的高中生语文知识的掌握程度不同,备考的计划和时间也不相同,不能简单地一概而论。
(三)教师未及时给出备考评价
教师的评价对高中生来说尤为重要,而在高三的备考阶段,任何一个细小的进步对高中生来说都是至关重要的,但是就目前的备考情况来看,教师主要负责在课堂上对高中生进行一个语文知识的串讲,从古诗文阅读到现代文阅读到作文,高中生自行记录需要的笔记材料,之后就需要高中生自行备考,但是在备考的过程中,教师没有根据阶段性备考给予高中生任何评价,导致高中生无法明确备考情况,甚至会影响下一阶段的备考效率。
二、提升语文备考有效性的方法
(一)制定明确的备考目标
高中生经过两年的高中学习,对自身的语文综合能力也有了一个全方位的了解,在备考时就要将考纲和自身情况相结合,制定一个合理的备考目标,确保实现一个目标之后再制定下一个目标,从而逐渐完成最终的备考目标,达到高三备考的效果。以写作为例,很多高中生的作文水平不是很高,而在高考作文中又有读一段文字,再根据文字的内容进行写作,但是如果高中生的理解能力不到位,就会导致作文写偏题,这种作文一定无法获得高分,而这类高中生就应该先把正确审题作为备考的初级目标,在实现这个目标之后再进行之后的备考,沿着写作流程(审题→立意→选材→谋篇→修改→定型)一步步地练习,把每个能力点的训练融入不同的文体写作中。
(二)分阶段设计备考计划
在制定备考目标的情况下,根据目标将备考内容具体化,依据科学的备考计划进行语文内容的回顾,根据整体的知识脉络和阶段性目标制定备考计划,确保每一步计划都为备考目标服务。比如:一是尽管高考中的文言文阅读材料并非来自教材原文,但是,文言文阅读能力的养成并没有捷径可走,需要建立在长时期、大量阅读的基础上。二是通过课外阅读,拓展文言文阅读的视野。阅读中,影响考生“读懂”文意的另一个主要障碍,就是对史实、典故、背景等知识的不了解。三是教师在文言文阅读教学、训练中,还要有意识地进行读题、推理、判断等方面的引导训练,来培养学生的思维能力。备考的计划就可以从以下几个方面入手,逐渐打牢高中生文言文的基础,之后教师还可以布置一些和文言文相关的测试题,检测高中生的备考效果,从而进行更加高效的备考。
(三)有针对性的进行重难点备考复习
在语文备考的后期,教师就需要让高中生进行个人备考,就是高中生在经历过前期语文备考之后,将遇到的还未解决的问题进行汇总。如果有共同之处,教师可以在课堂上进行统一讲解;还可以让有同样问题的高中生进行小组讨论,用合作学习的方式解决问题;如果是个体问题,可以利用课下时间或者是专门的备考时间进行一对一答疑,尽量关注到全部高中生,帮助他们解决遇到的问题,让他们通过有效的备考在高考的时候能交出一份完美的答卷,考上理想的大学。
三、结语
综上所述,语文备考是高三阶段的重点,这就需要教师坚持制定明确的备考目标、分阶段设计备考计划和有针对性的进行重难点备考复习这三点,帮助高中生形成良好的备考习惯,帮助他们进行高效备考,最终考出好成绩。
参考文献
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