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新课改背景下小学语文教学模式的改变--以高效课堂为例

来源:天天爱科学(教育前沿) 作者:张鹏飞
发布于:2021-11-08 共3710字
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小学语文高效课堂论文范文第五篇:新课改背景下小学语文教学模式的改变--以高效课堂为例

  摘要:新课改背景下,小学语文教学模式发生了根本性变化,其注重学生的全面发展,提倡教师改变传统教学模式,使学生积极主动地接受知识,使当前语文教学内容走出"难、繁、偏、旧"的困境,使学生成为有道德、有理想、有文化、有纪律的新时期青少年。在此背景下,高效课堂的构建也被提上日程,其指教学效率或效果能够达成相当高的目标的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好,并且取得教学的较高影响力和社会效益的课堂。在新课改背景下,探讨小学语文高效课堂的构建尤为重要,其能带领当代语文教学走出"费时多而收效甚微"的低谷,使学生以积极乐观的心态面对语文学科,增强学生的语文学习自信。本文就新课改背景下小学语文高效课堂的构建策略展开论述,仅供参考。

  关键词:新课改背景;小学语文;高效课堂;

  语文是一门有魅力的学科,其综合性极强,于学生多方面能力的培养均有积极意义。现阶段小学语文教学中还存在很多问题,如教师教学模式单一、学生学习兴趣不足等,从一定程度上影响了语文教学效果,这种情况下也使语文教学陷入困境。在新时期背景下,如何挖掘语文的育人功能,构建高效的语文课堂成为教育工作者应该着重思考的问题。

小学语文课堂.png

  一、现阶段小学语文教学的现状

  (一)教师层面

  1. 教学方式单一

  目前来看,部分教师仍采用"一言堂"式教学模式,一味给学生传授理论知识,未注重学生的消化能力,这种情况下容易使课堂成为教师的主阵营,不利于为学生构建个性化的学习环境,同时也不利于激发学生的学习兴趣。

  2. 教学内容局限

  现阶段,一些教师在教学内容选择上仅限于书本,未脱离书本挖掘新的教学内容,这种情况下容易加大学生学习的盲目性,也不利于学生的个性发展。

  (二)学生层面

  1. 学习兴趣低

  由于年龄的原因,部分小学生无法在课堂上集中注意力,容易被一些外来因素影响,难以长时间集中注意力,这种情况不利于高效课堂的打造。

  2. 学习习惯差

  部分学生没有养成良好的学习习惯,认为学习就是完成特定的任务,只要在考试中取得满意的成绩即可,未深度思考教学内容,对语文学科的认识不足。

  二、新课改背景下小学语文高效课堂的构建策略

  (一)注重读写结合,提高阅读写作能力

  正如诗圣杜甫所言:"读书破万卷,下笔如有神。"阅读在整个教学中起到关键作用,其不仅能提高学生的语言表达能力,同时还能使其积累更多的阅读技巧,于其写作能力的提升也有关键作用。客观来讲,学生通过阅读积累大量的词汇,写作自然也能够如行云流水。

  以"花的学校"一节教学为例,该节教学目标为:认识生字;理解文中富有童真童趣的语言,提高学生的想象力。在教学过程中,教师可让学生用笔写出自己心目中的学校是什么样子的,同时还要交流自己理想中学校的模样。在此基础上,教师可利用多媒体给学生播放该篇文章的音频,学生跟着音频朗诵这些内容,在朗诵过程中,学生可将书本中的生字标记出来。对于一些晦涩难懂的句子,教师可帮助学生划分句子结构,"于是,一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。"通过简单地划分句子帮助学生更好地理解相关内容。当然,学生也可以根据划分的句子朗读相关内容,把握作者的情感。同时,学生也可以尝试仿写这些句子,如"一株一株的/蒲公英/从山的那边/突然跑过来,在草地上/歌唱、狂欢".通过这种方式为学生的写作奠定基础,提高其写作能力。

  (二)引德育入课堂,提升课堂温度

  德育是语文教学中不可或缺的一部分,其犹如一根无形的牵引线,连接了师生、生生。可以说,德育教学打开了学生认知世界的大门,也实现了课内外教学的统一。在实践教学过程中,教师要引德育入课堂,丰富学生的情感体验,达到推波助澜的效果。

  以《不懂就要问》一节为例,该节教学的重点为让学生了解孙中山对待学问的态度,学习他勤学好问的精神。古往今来,勤学好问成为多数文人墨客的标志性品格,其也为德育的构成要素。在教学过程中,教师要让学生思考以下几个问题,如"为什么孙中山问问题要壮着胆子?为什么他问问题时同学们都惊呆了?"学生通过阅读文章总结孙中山在那种棍棒教育下敢于提问的品格,学习其身上勤学好问的可贵精神,使课堂升温。

  (三)应用信息技术,打造智慧课堂

  1. 微课教学

  微课的时间比较短,内容具有针对性,将其应用于小学语文教学中有利于构建高效的课堂,进一步加深学生对语文知识理解。在教学过程中,教师要针对当前学生的兴趣特征,选择一些有趣、适合的网络素材结合授课内容制成微课视频,使其服务于课堂教学。

  以《卖火柴的小女孩》一节为例,教师可利用微课呈现出每根火柴擦亮使小女孩看到的情境,并思考小女孩想要什么。如小女孩第一次擦亮火柴看到了火炉,预示着她想得到温暖;第二次擦亮火柴看到了烤鹅,从中间看出她非常饿……通过微课将这些情境呈现出来,能够缩短学生融入课堂的时间,也能为学生今后的学习奠定基础。

  2. 多媒体教学

  以往教学中,很多教师未能激发高中生的语文学习兴趣,致使部分学生在语文课堂中,常会出现交头接耳、左顾右盼的情况,甚至一些学生会在教师进行语文授课时睡觉。对此,教师要引多媒体入课堂,将语文教材中的内容利用图像、视频等形式表呈现出来,使学生融入课堂。

  以《在牛肚子里旅行》一节为例,教师可利用多媒体给学生播放牛的胃的图片,并为其介绍胃的结构特征。接下来,教师可顺势导入文章的内容,让学生跟着作者的写作路线探索红头蟋蟀的行走路线,最后在青头蟋蟀的带领下脱离困境。为了提升教学效率,教师还可利用多媒体播放相应的动画片,帮助学生更好地理解相关内容,从而更好地把握作者的思想感情。

  (四)聚焦核心素养,提升教学效率

  1. 品读、鉴赏文章,培养学生的审美鉴赏能力

  现行的小学语文教材中所选的文章文质兼美、内涵丰富,非常值得学生反复品读、细细鉴赏。在教学中,教师可选择一些古诗词让学生鉴赏,使其在品鉴古诗词的过程中领略诗词的意境与情感之美,进一步提高自身的审美鉴赏能力。

  以《夜书所见》一课为例,教师可先让学生将作者所看到(梧叶)或者听到的景象(寒声)标注出来。此外,教师也可让学生赏析语句,如"江上秋风动客情"采用了什么写作手法?写出了什么?诗词中还应用了什么写作手法,如动静结合、虚实结合、典故等?谈谈这些手法的好处?通过以上方式能够帮助学生更好地解析诗词内容,进一步提高其鉴赏能力。

  2. 引导学生合作探究,促进学生的思维发展

  新课程标准中也在强调,引导学生通过自主、合作、探究的学习方式,实现发散思维、批判思维等多种思维能力的发展。教师引入探究性问题能够引导学生深入思考、探究新知,将学科知识内化为自身理解,进而实现对学科知识的灵活运用。小组合作方式是当前教学中比较常用的方式,该模式为学生之间的交流创造了良好的机会,也能促进学生的思维发展。对此,教师可依托小组合作之力,通过设置多个导学问题,提高学生的合作能力,促进其思维发展。

  以《富饶的西沙群岛》一节为例,该节课的教学目标为让学生感受西沙群岛的美丽与富饶,培养其热爱祖国的思想感情及审美素养。在此基础上,教师可设置多个探究性问题:"作者眼中的海水是什么样子的呢?""文中描写珊瑚的句子有哪些?有什么特点?""文中哪些词语可以看出鱼很多?都写了什么样的鱼?""划出文中优美的句子,赏析其美妙之处,如'有的……有的……',并让学生根据这些句子造句。""文中运用了哪些修辞手法?体现在哪里?"通过引入多个问题培养学生的探究意识,促进其思维发展。

  3. 开展交流活动,培养学生的语言建构能力

  交流是学生学习中必不可少的环节,在此情况下学生的思维能够碰撞,这种情况于其语言构建能力的培养也有积极意义。在实践教学的过程中,教师要借交流活动之力打造语文课堂,使学生敞开心扉倾吐自己的心声,进一步促进其语言构建能力的提升。

  以《秋天的雨》这一教学内容为例,教师可引入多个互动性话题,如"大家心目中的雨是什么样子的?谈到雨会有什么样的心情?""自己有哪些下雨天难忘的经历?"然后再回到文中,让学生探讨"秋雨姐姐是怎么来的?思考文中从哪些方面写秋天的美景?"此外,教师也可引入一些语句让学生赏析,如让学生找文中描写银杏的句子有哪些,哪些是比喻句,将银杏比作什么。通过引入一些互动性话题激发学生的交流兴趣。在此基础上,学生也可自选话题,如"夏天的风""冬天的雪"等,通过引入多个话题活跃课堂氛围,使其在交流过程中不断深化对主题的理解,同时也能使学生从中感受语言、体验语言、运用语言,从而有效促进其语言建构能力的发展。

  三、结语

  语文是一门综合性比较强的学科,现阶段要想构建高效的语文课堂就必须采用多元化的教学模式,如读写结合、德育融入、应用信息技术教学、聚焦核心素养等,使语文教育绽放别样的光彩,促进学生的个性发展,使其翱翔于语文的天际。

  参考文献

  [1]韩玉。生本理念下小学语文高效课堂的建构[J]新课程,2020(40):180.

  [2]陈媛媛。多角度建构小学语文高效课堂[J].科幻画报, 2020(9):84.

  [3]屈永海。小学语文高效阅读课堂建构策略分析[J]新课程教学( 电子版) , 2020(14):34-35.

  [4]季月。浅谈新课改背景下的小学语文高效课堂[J].情感读本, 2017(33):58.

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作者单位:东营市东营区丽景小学
原文出处:张鹏飞.新课改背景下小学语文高效课堂的构建策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(10):25-26.
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