新课改背景下小学语文教学模式的改变--以高效课堂为例

小学语文高效课堂论文范文第五篇：新课改背景下小学语文教学模式的改变--以高效课堂为例

　　摘要：新课改背景下，小学语文教学模式发生了根本性变化，其注重学生的全面发展，提倡教师改变传统教学模式，使学生积极主动地接受知识，使当前语文教学内容走出"难、繁、偏、旧"的困境，使学生成为有道德、有理想、有文化、有纪律的新时期青少年。在此背景下，高效课堂的构建也被提上日程，其指教学效率或效果能够达成相当高的目标的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教学的较高影响力和社会效益的课堂。在新课改背景下，探讨小学语文高效课堂的构建尤为重要，其能带领当代语文教学走出"费时多而收效甚微"的低谷，使学生以积极乐观的心态面对语文学科，增强学生的语文学习自信。本文就新课改背景下小学语文高效课堂的构建策略展开论述，仅供参考。

　　关键词：新课改背景；小学语文；高效课堂；

　　语文是一门有魅力的学科，其综合性极强，于学生多方面能力的培养均有积极意义。现阶段小学语文教学中还存在很多问题，如教师教学模式单一、学生学习兴趣不足等，从一定程度上影响了语文教学效果，这种情况下也使语文教学陷入困境。在新时期背景下，如何挖掘语文的育人功能，构建高效的语文课堂成为教育工作者应该着重思考的问题。

　　一、现阶段小学语文教学的现状

　　（一）教师层面

　　1. 教学方式单一

　　目前来看，部分教师仍采用"一言堂"式教学模式，一味给学生传授理论知识，未注重学生的消化能力，这种情况下容易使课堂成为教师的主阵营，不利于为学生构建个性化的学习环境，同时也不利于激发学生的学习兴趣。

　　2. 教学内容局限

　　现阶段，一些教师在教学内容选择上仅限于书本，未脱离书本挖掘新的教学内容，这种情况下容易加大学生学习的盲目性，也不利于学生的个性发展。

　　（二）学生层面

　　1. 学习兴趣低

　　由于年龄的原因，部分小学生无法在课堂上集中注意力，容易被一些外来因素影响，难以长时间集中注意力，这种情况不利于高效课堂的打造。

　　2. 学习习惯差

　　部分学生没有养成良好的学习习惯，认为学习就是完成特定的任务，只要在考试中取得满意的成绩即可，未深度思考教学内容，对语文学科的认识不足。

　　二、新课改背景下小学语文高效课堂的构建策略

　　（一）注重读写结合，提高阅读写作能力

　　正如诗圣杜甫所言："读书破万卷，下笔如有神。"阅读在整个教学中起到关键作用，其不仅能提高学生的语言表达能力，同时还能使其积累更多的阅读技巧，于其写作能力的提升也有关键作用。客观来讲，学生通过阅读积累大量的词汇，写作自然也能够如行云流水。

　　以"花的学校"一节教学为例，该节教学目标为：认识生字；理解文中富有童真童趣的语言，提高学生的想象力。在教学过程中，教师可让学生用笔写出自己心目中的学校是什么样子的，同时还要交流自己理想中学校的模样。在此基础上，教师可利用多媒体给学生播放该篇文章的音频，学生跟着音频朗诵这些内容，在朗诵过程中，学生可将书本中的生字标记出来。对于一些晦涩难懂的句子，教师可帮助学生划分句子结构，"于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。"通过简单地划分句子帮助学生更好地理解相关内容。当然，学生也可以根据划分的句子朗读相关内容，把握作者的情感。同时，学生也可以尝试仿写这些句子，如"一株一株的/蒲公英/从山的那边/突然跑过来，在草地上/歌唱、狂欢".通过这种方式为学生的写作奠定基础，提高其写作能力。

　　（二）引德育入课堂，提升课堂温度

　　德育是语文教学中不可或缺的一部分，其犹如一根无形的牵引线，连接了师生、生生。可以说，德育教学打开了学生认知世界的大门，也实现了课内外教学的统一。在实践教学过程中，教师要引德育入课堂，丰富学生的情感体验，达到推波助澜的效果。

　　以《不懂就要问》一节为例，该节教学的重点为让学生了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。古往今来，勤学好问成为多数文人墨客的标志性品格，其也为德育的构成要素。在教学过程中，教师要让学生思考以下几个问题，如"为什么孙中山问问题要壮着胆子？为什么他问问题时同学们都惊呆了？"学生通过阅读文章总结孙中山在那种棍棒教育下敢于提问的品格，学习其身上勤学好问的可贵精神，使课堂升温。

　　（三）应用信息技术，打造智慧课堂

　　1. 微课教学

　　微课的时间比较短，内容具有针对性，将其应用于小学语文教学中有利于构建高效的课堂，进一步加深学生对语文知识理解。在教学过程中，教师要针对当前学生的兴趣特征，选择一些有趣、适合的网络素材结合授课内容制成微课视频，使其服务于课堂教学。

　　以《卖火柴的小女孩》一节为例，教师可利用微课呈现出每根火柴擦亮使小女孩看到的情境，并思考小女孩想要什么。如小女孩第一次擦亮火柴看到了火炉，预示着她想得到温暖；第二次擦亮火柴看到了烤鹅，从中间看出她非常饿……通过微课将这些情境呈现出来，能够缩短学生融入课堂的时间，也能为学生今后的学习奠定基础。

　　2. 多媒体教学

　　以往教学中，很多教师未能激发高中生的语文学习兴趣，致使部分学生在语文课堂中，常会出现交头接耳、左顾右盼的情况，甚至一些学生会在教师进行语文授课时睡觉。对此，教师要引多媒体入课堂，将语文教材中的内容利用图像、视频等形式表呈现出来，使学生融入课堂。

　　以《在牛肚子里旅行》一节为例，教师可利用多媒体给学生播放牛的胃的图片，并为其介绍胃的结构特征。接下来，教师可顺势导入文章的内容，让学生跟着作者的写作路线探索红头蟋蟀的行走路线，最后在青头蟋蟀的带领下脱离困境。为了提升教学效率，教师还可利用多媒体播放相应的动画片，帮助学生更好地理解相关内容，从而更好地把握作者的思想感情。

　　（四）聚焦核心素养，提升教学效率

　　1. 品读、鉴赏文章，培养学生的审美鉴赏能力

　　现行的小学语文教材中所选的文章文质兼美、内涵丰富，非常值得学生反复品读、细细鉴赏。在教学中，教师可选择一些古诗词让学生鉴赏，使其在品鉴古诗词的过程中领略诗词的意境与情感之美，进一步提高自身的审美鉴赏能力。

　　以《夜书所见》一课为例，教师可先让学生将作者所看到（梧叶）或者听到的景象（寒声）标注出来。此外，教师也可让学生赏析语句，如"江上秋风动客情"采用了什么写作手法？写出了什么？诗词中还应用了什么写作手法，如动静结合、虚实结合、典故等？谈谈这些手法的好处？通过以上方式能够帮助学生更好地解析诗词内容，进一步提高其鉴赏能力。

　　2. 引导学生合作探究，促进学生的思维发展

　　新课程标准中也在强调，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，实现发散思维、批判思维等多种思维能力的发展。教师引入探究性问题能够引导学生深入思考、探究新知，将学科知识内化为自身理解，进而实现对学科知识的灵活运用。小组合作方式是当前教学中比较常用的方式，该模式为学生之间的交流创造了良好的机会，也能促进学生的思维发展。对此，教师可依托小组合作之力，通过设置多个导学问题，提高学生的合作能力，促进其思维发展。

　　以《富饶的西沙群岛》一节为例，该节课的教学目标为让学生感受西沙群岛的美丽与富饶，培养其热爱祖国的思想感情及审美素养。在此基础上，教师可设置多个探究性问题："作者眼中的海水是什么样子的呢？""文中描写珊瑚的句子有哪些？有什么特点？""文中哪些词语可以看出鱼很多？都写了什么样的鱼？""划出文中优美的句子，赏析其美妙之处，如'有的……有的……',并让学生根据这些句子造句。""文中运用了哪些修辞手法？体现在哪里？"通过引入多个问题培养学生的探究意识，促进其思维发展。

　　3. 开展交流活动，培养学生的语言建构能力

　　交流是学生学习中必不可少的环节，在此情况下学生的思维能够碰撞，这种情况于其语言构建能力的培养也有积极意义。在实践教学的过程中，教师要借交流活动之力打造语文课堂，使学生敞开心扉倾吐自己的心声，进一步促进其语言构建能力的提升。

　　以《秋天的雨》这一教学内容为例，教师可引入多个互动性话题，如"大家心目中的雨是什么样子的？谈到雨会有什么样的心情？""自己有哪些下雨天难忘的经历？"然后再回到文中，让学生探讨"秋雨姐姐是怎么来的？思考文中从哪些方面写秋天的美景？"此外，教师也可引入一些语句让学生赏析，如让学生找文中描写银杏的句子有哪些，哪些是比喻句，将银杏比作什么。通过引入一些互动性话题激发学生的交流兴趣。在此基础上，学生也可自选话题，如"夏天的风""冬天的雪"等，通过引入多个话题活跃课堂氛围，使其在交流过程中不断深化对主题的理解，同时也能使学生从中感受语言、体验语言、运用语言，从而有效促进其语言建构能力的发展。

　　三、结语

　　语文是一门综合性比较强的学科，现阶段要想构建高效的语文课堂就必须采用多元化的教学模式，如读写结合、德育融入、应用信息技术教学、聚焦核心素养等，使语文教育绽放别样的光彩，促进学生的个性发展，使其翱翔于语文的天际。

　　参考文献

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