低年级的孩子好动，注意力不集中，往往又会给识字教学带来一定的困难，所以掌握提高小学生识字的策略尤为重要。
一、激发学生识字的兴趣
让学生有识字的兴趣，才能有学习的动力。我常常用猜字谜来激发学生学习的兴趣: 如“金”，一个人，它姓王，兜里装着两块糖。如“碧”，王子的白雪公主坐在一块石头上休息; “出”，好比两座山来紧相连; “坐”，两个人并排坐土堆上……把学生带到3000 字的识字广场，让他们读出自己认识的字，说出想认识的字，一下子把学生带入字的海洋、字的世界，同时让他们充分体验成功的快乐。会认字了，给他一个表扬; 会写字了，就奖他一朵小红花; 会组词了，让他成为一个小老师，来教其他的学生; 作业完成得好，张贴展览。学生对识字学习产生了极大的动力，表现出浓厚的学习兴趣。
二、创设识字教学的环境
我们知道学习任何一种语言都不能离开环境，识字教学同样也是如此，因此我在课堂中尽量鼓励学生多组词、扩词并且用组的词语来说说话，比如在教“骄”的时候，学生组词“骄傲”。我赶紧抓住时机说: “对啊，成功发射神舟 10 号，每个中国人都感到很骄傲。”“你在什么时候也会感到骄傲?”学生有的说: “我们班在各项评比中获得一等奖，我们感到骄傲。”有的说: “考试拿了 100 分，不能骄傲。”在把学生带到识字广场，认识会意字、象形字，知道了字的演变过程，学生在具体的语言环境中理解了字词不同的意义。
三、教给学生识字的方法
1． 借助课文插图识字
语文课本中有大量的课文插图，图文并茂，有很强的趣味性，充分利用这些插图来进行识字，是个很不错的手段。如在教学“水”“石”“日”“月”等字时，可以让学生观察图片，看这些象形字，告诉他们这些字演变的过程，学生听了兴趣极浓，识字的积极性高涨，从而达到识字的目的。
2． 故事识字
听故事是学生的最爱。为了培养学生的相象力，要求学生把生字编进自己的小故事中。如教“游”时，有时学生编了个这样的故事: 有个孩子，他最喜欢一个人到长方形的泳池里面游泳。认识“鲜”字时，学生把编的故事讲给大家听; 小狗和小羊是好朋友，小羊生日那天，小狗捉鱼做汤，请小羊尝试他的手艺，小羊发现鱼汤的味道很鲜。全班学生在听、编故事的同时就记住了形，也理解了义。识字就变得有趣了。
3． 游戏识字
在巩固生字的练习中，我会采用“找朋友”“快递公司送邮包”摘苹果”“一字开花”等游戏。组织学生巩固生字。如学习“姓”字时，我把生字拆开分别写在卡片上，然后让学生说: “我是女字旁，谁和我交朋友组成姓?”另一个拿着“生”字的学生就说: 我是生，我和你组成“姓”，“姓名的姓”。两个学生拼对了，大学一齐读一次。总之，老师应巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使学生主动识字，快乐识字。
4． 编成顺口溜识字
中国的汉字，大部分都是形声字，且有些字非常像。学生一时难以区分，在用时容易出错。我针对孩子的年龄特点和汉字的规律，帮助孩子编了一些顺口溜，学生很快就就可以牢牢记住。在学习“操”“澡”“燥”“躁”时这样区别: 用水来洗澡，用手来做操，有火能干燥，脾气不好跺脚———躁。
学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。朗朗上口的顺口溜，符合学生的年龄特点，引起他们学习的兴趣，活跃了课堂，取得了良好的效果。
5． 用加一加，减一减的办法识字
为了让学生有机会参与到课堂活动之中，让枯燥和乏味的识字教学变得生动有趣，每学新课，上课时全班交流。识字可以用“熟字加部首”———加一加的方法，可以考虑用形近字“换部首”———换一换的方法，还可以采用“熟字减部首”———减一减的方法，有时一字可以有几种方法进行记忆。学生们这种方式在课堂上变得更加活跃了，而且他们会把自己好的识字方法和同学分享，俨然就是学习的主人。这样的办法，既高效，又省时。
6． 分析字形识字
低年级学生“记得快，忘得也快”决定了识字教学中，老师需要适时地对某些难以记忆的字进行分析，引导。如未来的“未”字，末尾的“末”字，我这样帮学生辩析: 未来是长远的，所以第二笔是长的，末日是有限的，是短期的，因此第二笔是短的。再如已经的“已”，自己的“已”，还有巳时的“巳”，我这样帮学生记忆力: “已开已半巳关门”。只有让学生分辨清楚，才能牢牢地记忆。
7． 部首归纳整理法
汉字最大的特点之一，就是可以将他们的共同的特点进行归类。当孩子识字有一定的基础后，老师可以适时引导学生归纳、整理，初步掌握部首的特点。比如教学带“提手旁”的字: “提”“拍”“扫”“把”“打”……我还串编故事: “有个人，提水时，看见了一只老鼠，他赶忙放下水，拿了扫把去追打这只老鼠。”由此得出，“提手旁”的字与手的动作有关。教学“竖心旁”的字: “惊”“慌”“愉”“快”“慢”……由此得出，“竖心旁”的字与心理活动有关。而教学“木字旁“的字与树木有关，很快，这些字在学生心里牢牢记下了。
四、拓宽识字渠道
识字的目的是为了让学生在生活学习中能够运用，实践中的反复又对认知起到巩固加深的作用。要提高识字的效率，必须拓宽识字的渠道，向课外延伸。我经常提醒学生，生活中做个有心人，可以留意路牌、广告灯箱、标语、商场里各种商品的名称、包装袋、社区里画廊的内容等，不认识的字可以向人请教也可以用学到的查字典知识进行识字认字，让识字从课堂走向生活。鼓励学生订阅《现代中小学生报》，多看课外书，使学生尝到识字的乐趣，又巩固了识字效果。有些电影电视剧屏幕上的字也会使学生过目不忘。如《巴啦巴啦小魔仙》中的“魔”字、《熊出没》中的“熊”和“没”字，这些生字的笔画较多，如果靠死记，过不了多长就会遗忘，而让学生在喜闻乐见的动画中有意识地去识记，则会取得良好的效果。我还定期利用阅读课开展阅读竞赛: 可以通过讲故事、猜谜语、背儿歌、说脑筋急转弯，又可以是拿出自己的识字成果本比比谁在一周内认识的字多，评选出“识字大王”，给他们颁发奖状。这样，既培养的学生的口头表达能力，又提高了识字的效率。
总之，作为老师要充分发挥主导作用，引导学生积极地参与识字教学，处处从学生的主体实际出发，鼓励学生想象、实践，真正参与到识字活动中来，从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣和热情探索的热土。
