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信息技术方法在小学语文课中的使用

来源:学术堂 作者:韩老师
发布于:2014-05-30 共1897字
论文摘要

  随着信息技术的不断发展和教学改革的不断进步,信息技术被广泛运用到教学的各个领域,利用 Flash、PPT、网页等形式的课件辅助课堂教学。 这些课件的使用既能满足教师教学的多样性,又在促进学生全面发展、提高教学质量等方面起着不可忽视的作用。 由于小学生对动态的信息较为敏感,教师在进行语文教学时, 就应该利用信息技术手段创设生动趣味、形象直观的教学情境,为学生的语文学习增添无限的乐趣,激发学生的无限潜能。 本文在新课程理念的指导下, 就如何发挥信息技术作用,提高教学质量谈一下自己的几点做法。

  一、利用信息技术激发学生学习语文的积极性,提高学习的自觉性,实现快乐学习
  
  小学语文新课程标准提出:“小学语文教学必须落实学生的主体地位, 利用信息技术手段,刺激学生的学习灵感,激发学习热情,使学生在愉悦的状态下接受新知, 实现快乐学习。 ”针对这些要求,小学语文教师必须研究教学方法,整合优质教学手段,改变教学模式, 通过形式多样的素材展示, 丰富教学内容,为学生的自主学习提供优质课程资源。 信息技术的使用,为学生提供引人入胜、惟妙惟肖的教学情境,使学生感到耳目一新,眼前一亮,从而牢固吸引学生的眼球,激发学生学习语文的积极性。

  比如,在进行《卖火柴的小女孩》的教学时, 教师利用信息技术手段为学生创设图文兼备、声像并茂的课件资源,教学形式上体现了趣味性, 教学内容上体现了丰富性和生动性,教学方法上体现了多样性。 尤其是课件中插入的体现文章主旨的精美图片, 通过色彩和线条的展现让学生更深入地感悟到小女孩的孤苦,感悟小女孩的无助,使学生在心灵上与作者产生了共鸣, 使学生对作品有了更深刻的理解和体会。 再有,课件中插入了特定的背景音乐, 极大地渲染了小女孩卖火柴的氛围,那寒冷的夜晚,漆黑的夜晚,又是在一个圣诞夜,一个孤独无助的小女孩为了生计,流浪街头卖火柴。 情境的设置,使学生融入特定的情境中,切实感觉到了小女孩的无助。 音乐使学生展开想象的翅膀, 使学生的抽象思维向深处延伸, 满足了学生对课堂教学趣味性的追求,激发了学生的学习积极性。

  二、利用信息技术突破教学重难点,降低学生的理解难度,提高教学效率
  
  在传统的语文教学中, 教师的讲解基本是利用语言来进行的, 对重难点的突破主要是通过多次强调,学生反复记忆、死记硬背来完成的。 在信息化时代,一节好课最关键的是要处理好教学的重难点。 要突破教学重难点,教师必须千方百计选择各种教学手段, 优化教学环节,革新教学方法,实现特色教学,降低学生的理解难度,提高教学效率。

  比如,在进行“黄山奇石”的教学时,教师利用信息技术展示文章中的精美文字、 段落时,穿插一些精彩图片,给学生一种图文并茂的刺激,让学生在感受语言文字美的同时,感悟自然造化之美。 通过多种感官的刺激,灵动了学生的思维,培养了学生的想象力,使学生深刻理解了作品中的写作手法, 以便学会在今后自己的习作中运用。 另外,对那些具有典故的黄山奇景, 教师利用多媒体进行视频展示,通过导游的讲解或者当地住民的介绍,使学生更全面地了解黄山的山美石奇, 体会出作者的用笔之妙。 这种教学方式,可以有效调动学生的积极思维, 使学生熟练掌握对自然美景的描写方法, 为将来学生的习作训练和进一步学习奠定基础。

  三、利用信息技术手段进行德育渗透,全面落实三维教学目标
  
  新课程理念下的语文教学, 要求教师必须全面落实三维教学目标, 其中情感态度价值观目标也是语文教学中的重要任务之一。

  我们语文教师应发挥信息技术的优势作用,展示跨时空的教材信息, 为学生创设时代背景,勾起学生的无限遐想,激发学生的思想情感,有效实现语文教学过程中的德育渗透,升华学生的情感,全面落实三维教学目标。

  比如,在进行“长征”的教学时,由于教材设计的知识距离学生的年代较远, 学生无法理解长征的历史背景, 无法感悟长征途中的艰辛,更无法感受作者写长征的用意。 结合教材特点和学生实际情况,教师在教学时,利用多媒体手段播放有关长征的视频, 主要给学生展示红军过草地、爬雪山的真实场景,给学生创设历史条件下的情境,激发学生的情感,使学生深刻理解中国历史的坎坷, 当今幸福生活得来不易, 从而懂得珍惜今天的幸福生活,好好学习,将来报效祖国,很好地达成了情感态度价值观的教学目标。

  总之,新课程理念下的语文教学,教师必须利用信息技术手段,整合课程资源,激活课堂教学,优化教学过程和教学方法,解决传统教学遇到的难题,培养学生的感悟能力,提高学生的语文学科素养, 全面落实三维教学目标,提高教学效果。

  参考文献:

  [1]小学语文课程标准。
  [2]乔永奎。多媒体技术的优势在语文教学中的体现[T].中国教育技术装备,2013(28):32-33.

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