小学语文教学中学生德育和思维能力的培养

　　一、教学要引发情趣

　　学《葡萄沟》一课的时候，为了引发学生的兴趣，我做了巧妙的设计。层层开展，步步推进，有条不紊。

　　（一）逐步诱导

　　1.展示葡萄沟图片，色彩艳丽，五光十色，一看就是一个令人喜爱的地方。学生的兴趣被充分激发。

　　2.播放视频，学生兴高采烈，寓教于乐，符合学生年龄特点。

　　3.让学生即兴表述葡萄沟的可爱之处。

　　（二）设疑、解疑

　　1.问：“葡萄沟”的名字因何而来?分析课文。

　　2.师诱：葡萄沟出产什么水果?（生答葡萄）“葡萄沟”只产葡萄吗（不是），“葡萄沟”的名字有错误吗?———细读课文找原因。

　　（三）理解课文大意

　　1.朗读。牢记生字生词。

　　2.全文有几段?课文目的是什么?（生：介绍葡萄）3.葡萄干是怎样产生的?哪段课文做了描述?

　　4.朗读第三自然段。

　　（四）生字词教学1.看生字表认字

　　2.跟随视频音乐教学写字、默写生字。

　　（五）读讲第二段,本段有几句话说到葡萄?

　　枝叶茂密形容什么?果实累累是什么意思?“一大串、一大串”说明什么问题?形容果实颜色的成语是什么?

　　1.用喜欢的表情、快乐的语调读课文。

　　2.葡萄沟的人们有什么特点?———热情好客、摘下、吃个够。

　　3.读讲第三段：葡萄干的制作方法在哪些文字里有表现?

　　4.葡萄干的制作条件。

　　5.大家一起看视频———葡萄干的制作过程，学生看得津津有味：原料选择———剪串——处理———阴干———回软———包装，特点：口味甜蜜鲜醇，不酸不涩。课文描述：颜色鲜、味道甜。

　　二、注重学生的德育

　　十年树木，百年树人，着力选择对少儿进行道德及传统文化引导十分有必要性。

　　教师要有耐心，品德教育就要从小抓起，毕竟个人的能力是有限的，现实生活中由于种种原因，有些树苗已经歪掉甚至于烂掉了，不管自己的用心如何，要想将他给扶好，只怕也是事倍功半。

　　欧阳修说，文以载道，职是之故，语文教学就是弘道之路。记得有一次，在面对学生讲授新学年最后一课时，听完大家集体诵读的《总序》《品德篇》《为学篇》《惜时篇》《习惯篇》之后，我让大家好好记住里面的内容及教师的讲解，对照自己今后的行动，使自己真正成为一个对家庭、对学校、对社会有益的人，用自己的实际行动，去实践“人间至宝是有德”的理念。“始终坚持，不断努力，你们能做到吗?”“能!”面对学生动情而又高声的呼喊，我欣慰地笑了，一年来的风风雨雨、汗水与艰辛、欢笑与冷眼……一切的一切，都在学生认真的诵读之中，画上了圆满的句号。我深信，一路走来，这条弘道之路步伐虽然稚嫩，路程虽然坎坷，但只要我能发弘愿，不断改进、不断坚持，前方必将是一片光明!

　　三、通过故事拓展学生的思维

　　我的学生都知道一个小故事：在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步，他一边走一边注意到，许多卷上岸来的小鱼被困在浅水洼里，用不了多久这些小鱼会干死的，男人继续朝前走着，他突然看见一个小男孩不停地在浅水旁弯下腰去－－他捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔进大海，终于这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里面有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

　　“我知道”小男孩头也不抬地回答。

　　“哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?”

　　“这条鱼在乎!”男孩一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海，“这条在乎，这条在乎!还有这一条，这一条……”

　　其实这就是爱的力量，这就是真正的善良。其实谁都不可能救到所有的鱼的，正如我一直以来所作的努力，如果只考虑学生素质如何、家长反应如何，或是我所面临的困难如何等，这条路便不能再走，处处艰难、步步惊心。然而，只要和这个孩子一样，尽自己最大能力，去做自己能做到能做好的事情，结果如何、成效如何，又何须计较?

　　我只能也必须去尽心将自己该做的事情做好，教好学，全心全力，不管大小，不计结果。因为我知道，这条鱼在乎，这条鱼在乎，我的学生在乎……四、引导学生写好作文。

　　写作要从心而出，作文过分虚构，是民族精神空心化的罪魁祸首!主张文从心出，例自我历。文从心出，发自肺腑，字字含情，行行有味，感人至深，胡编乱造，徒为应付，干瘪枯燥。作文过分虚构，等于做人、道德、文化的自戕。但是现在的写作大多数都是无病呻吟。没有起承转合，我看了好多次，一次，一位诗友给另外一个人提建议，才引起我的高度注意。

　　我现在教给学生写作文，每写一篇，都考虑生动感人，有一次，有一个句子，一位学生改了10余次，最后感觉合乎“形象”，才算告一段落，对此我对她大为夸奖。我告诉学生，多和同学沟通，学习和交流是两个概念，后者比较“形象”，别人看得清，自己当局者迷，自己文章的缺点自己不容易看出来。起承转合在写文章中，也是非常重要的，要有转折，才显得有韵味，写清楚自己的意思，要求每句都要一目了然，人人皆懂而有深意，就是文简义富那种，写作的精髓本是如此，字字句句研磨，才能得好句好文。有的学生，以前写好一篇文章，很自满，觉得了不起，给同学看，说看不出什么好，学生那时还怪同学没有品赏能力，但过了几个月再看，他自己也弄不清楚这篇文章好在哪里，具体是什么意思，真是好笑，所以，交流很重要了。刚学写文章，学生容易陶醉，那是因为自己能“创作”了，我向学生说，譬如我写诗，一字之易，几日之功，长至深夜，如痴如癫，因为一首诗歌反映时代信息，如果是复制前人的东西那不叫诗，诗贵在新。如果一首诗一年两年看都不错，五年后看还很有味，这诗定不错，所以时间是最好的老师。你们写作也是如此。

　　总之，教学破臼除窠，教师带领学生全身心探求语文的魅力，引发学生的学习兴趣，注重道德建设，注重理论到实践的过程，巧于表达思想感情，善于总结言语规律，掌握语文的精粹，熟练运用语文，提升人生的价值。