小学语文教学中如何转化学困生

　　一说到“学困生”这三个字，教师无疑都感到头疼，感到束手无策。学困生是指班级里学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生，学困生的转化是每一位任课教师一项重要的工作。作为一名小学语文教师我尤感学困生转化工作的重要性。下面我就结合我的工作实际和大家共同探讨一下在小学语文教学中应如何转化学困生。

　　一、教师应充分尊重学困生，用自己诚挚的爱心去拥抱学困生

　　学困生同样具有自尊心，他们也渴望进步，由于各种原因导致了他们成绩差。孟子说过：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 ”学生对教师的尊重和信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生。我班王军同学由于家庭原因，父母离异，性格内向、孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。了解到这一情况后，我主动找他谈心，一开始他对我有“敌意”,后来经过几次深入交谈后，他发现我---他的语文教师也可以是他的朋友，于是逐渐对我敞开心扉，说出了自己心中的想法。他认为父母离婚了，自己成了没人要的孩子，怕其他同学笑话他。后来，经过我的引导，王军同学逐渐从自卑的阴影中走了出来，他开始逐渐地融入到同学中间，学习成绩也稳中有升。

　　二、在生活上多关心学困生

　　我们学校是一个寄宿制学校，学生一周回家一次。学生由于年龄小，离家后难免因为想家、想妈妈而不能专心学习，逐渐变为学困生。作为语文教师兼班主任，我认为在生活上多关心学困生，使他们感受到教师的爱，也能激励学困生进步。霍琰斌是三年级时转来我们班的插班生，据他妈妈说以前他的成绩相当不错，转到我们班后由于想家而无心学习，导致成绩直线下降，成为了学困生。发现这一情况后，我时时刻刻都十分关注这位学生。一天，我正在办公室写备课，班长周释冉过来说：“老师，霍琰斌的鞋底子掉了，他没法走路了，正在班里哭呢！ ”了解到这一情况后，我放下手中的笔，和周释冉一起来到了班里。到了班里，看到了正趴在桌子上哭的霍琰斌，我说：“别哭了，老师看看你的鞋子。 ”我一看，果然他的运动鞋的鞋底儿大半个都和鞋帮分开了，不能走路了。我马上想到我儿子还有一双鞋在办公室的橱子里。于是我赶忙到办公室拿来了鞋子让他换上，并告诉他，以后有事不用哭，直接找老师就行。从那以后，我发现霍琰斌没有以前那么厌学了，上课听讲也比以前认真了。于是，我又趁热打铁找他谈了一次话。我说：“琰斌，以后你逐渐长大了，成了一名男子汉了，凡事要学会独立。在学校也是这样，要学会离开妈妈后，独立学习，独立生活，这样才会逐渐进步。 ”自那以后，我发现自信又逐渐回到了他的身上。无论是在学习上，还是在生活上，他都比以前表现有进步。在三年级期末测试中霍琰斌取得了班级第30 名的好成绩，摆脱了学困，正在向中等学生进发。

　　三、激发学困生学习语文的兴趣

　　（一）巧设课堂导入语，激发学困生学习

　　语文的兴趣英国教育家罗素说过：一切学科本质上应从心智启迪开始。教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。要有撩人心智、激人思维的功效。语文课若能抓住开课时的机会，把导语设计得富有情感，简洁明快，诙谐优美，那么既能激发学生的学习兴趣，渲染气氛，又有利于学生集中注意力和兴奋点。例如，我在讲《鸟的天堂》时，我是这样引入的：“同学们，在我国南方有一种美丽、壮观的榕树，它有着数不清的枝丫，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。树上住着许多鸟儿，它们自由自在地飞呀，叫呀，生活得十分快乐。同学们想不想去这个地方看看呢？ ”学生听了我的介绍，顿时来了兴致，自然学起来效率就提高了。

　　（二）巧用多媒体教学，激发学困生学习

　　语文的兴趣多媒体教学具有形、色、光、画的独特效果，有鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的各种感官，唤起学困生浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中，会大大增加学生学习的积极性。

　　四、教师在语文课堂上应多关注学困生

　　思考 和 质 疑往 往 是 联 系在 一 起 的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。在讲课的过程中我尤其关注学困生的表情及一举一动，一旦发现他们有不明白之处，立即提 问，请学困生 质疑，可让优等生来答，优 等生答不 上来，教师 可 以回答。例如，我在讲《记金华的双龙洞》时，在讲完了作者的游览顺序后，我就发现关静婷同学眉头紧锁，好像不知所以然，我及时提问了她，她说： “老师，我还是不清楚作者的游览顺序。 ”这时，我请她先坐下，然后让学习好的学生复述了下作者的游览顺序。

　　然后为了能让学困生对作者的游览顺序更加清晰和明了，我又在黑板上手画了游览顺序简图。这时我发现关静婷紧皱的眉头才舒展开来。随即我又提问了她这个问题，她果然会叙述作者的游览顺序了。可见教师课堂上多关注学困生也是至关重要的。

　　五、对学困生进行第二次课堂教学

　　我们学校是一所寄宿制学校，学生中午十二点开始吃午饭，大部分学生到了十二点半就吃完午饭了。于是，我规定每天中午十二点四十至十三点十分这三十分钟的时间，让学困生来我的办公室，为他们开展第二课堂教学活动，把在课堂上他们缺失的知识点逐渐补回来，从而使他们逐渐摆脱学困。

　　六、对学困生降低要求，减轻他们的学业负担

　　学困生跟不上正常的教学步子，因此，在学习目标、作业等方面，我都对学困生降低了要求，使学困生能够“跳一跳摘到桃子”,使他们也体会到成功的乐趣，从而主动、积极地去学习。总之，转化语文学习上的学困生是一项及其艰巨的工程，不是一朝一夕就能完成的。

　　让我们在日常教学工作中多关心、帮助学困生，用教师的心灵去感化他们，用教师的智慧去激励他们，用成功去重建他们的自信心，让学困生在成功的喜悦中一点一滴的成长，逐渐摆脱学困，走向成功的彼岸。