当前,新一轮的课程改革在全国各地正进行的如火如荼,关于高效课堂的相关理论也正在逐步走向完善。在这样的背景下,小学语文教学也应该紧跟时代的步伐,不断更新教学理念,不断改进教学方法,努力推进课堂教学迈向高效课堂。笔者根据多年的教学经验,结合当前正在学习的高效课堂相关理论,对如何有效构建小学语文高效课堂谈谈自己的见解,以期达到抛砖引玉的效果,共同促进小学语文高效课堂的构建。
一、“高效课堂”的内涵
什么是“高效课堂”?顾名思义,高效课堂是指高效率的完成课堂教学任务,达到既定要求的教学目标。简而言之,即指以尽可能少的时间、尽可能小的物力和精力投入,取得尽可能好的教学效果。评判课堂教学是否达到了高效课堂的要求,主要看它是否达到了效率的最大化,是否体现了效益的最优化。如果一堂课达到了这两个目标要求,那么,它就可以认为是理想的高效课堂。当然,所谓“十年树木,百年树人”,教育本来是一门“慢”的艺术,一味地追求快,而忽略了教学效果,也不能算是高效课堂。因此,对小学语文高效课堂而言,高效课堂应该是课堂气氛活跃、师生积极主动的课堂,也应该是教学环节紧凑、教学效果显着的课堂。
二、构建小学语文高效课堂的策略
(一)合理导入新课,是构建高效课堂的前提
精彩的课堂导入,有利于吸引学生的注意力,有利于激发学生的学习兴趣,也有利于轻松、愉快、和谐的课堂氛围的形成。教师可以在导入新课时,利用各种教学资源,采取多种教学手段,如做游戏、讲故事、展示图片视频资料等引导学生以积极、轻松的心态进入新的一课的学习。如在讲授《桂林山水》一文时,教师可以在教学导入环节,利用多媒体给学生展示桂林山水的优美景色,让学生有如临其境的感觉,带着这种身处其中的感觉进入课文教学,学生在学习中才能真正获得乐趣,进而轻松自如的学取知识,达到教学的目标。
(二)积极主动学习,是构建高效课堂的条件
“学而不思则罔,思而不学则殆”,教师必须引导学生学会自主思考,学会主动学习,这是要达到高效课堂必不可少的条件。当然,要想学生自主学习,教师必须想法激发学生的学习兴趣,学生只有对某一事项提起了兴趣,才会积极主动地去参与、去思考、去探究。传统的教学是教师往往把自己高高置于三尺讲台之上,学生只是被动听取的对象,很少有参与课堂的机会和权利。新课程要求,学生要成为课堂的主人,教师只是一个引导者。要想让学生真正成为学习的主人,教师必须保证学生拥有自主支配学习时间的权利,这是学生能否主动学习的关键。在高效课堂,教师所要做的,是如何在短短的课堂教学中每时每刻抓住学生的注意力,提起他们的学习兴趣,当这两样做到时,学习将成为学生自然而然去追寻的东西,无需教师赘言,课堂肯定将是高效的。
(三)改进教学方法,是构建高效课堂的关键
现代社会,科技发展日新月异,教师应适应社会的发展,将各种现代化的教学设备引进课堂教学。一篇风景秀丽、辞藻优美的散文,仅凭教师的苦口婆心、喋喋不休,永远也没有一段真实景色的视频达到的效果更好。现代教学手段的合理运用,可以丰富教师的教学方法,更好地激起学生的学习兴趣,当然我们并不是说我们要摒弃一切传统的教学方法,一手美丽的板书、一幅逼真的简笔画,同样能提起学生的兴趣,主要要看教师选择的教学手段、方法,是否适应所授课文、是否适应学生学情。从某种意义上讲,选择什么样的教学方法,是高效课堂能否实现的关键要素,教学方法直接影响着学生对课文的接受情况,一个好的适宜课文的教学方法,往往能使教学事半功倍,提高课堂教学的效率,达到高效课堂的目的;而一个不适合的教学方法,往往让课堂教学混乱不堪,使教师讲得吃力,学生听得吃力,双方皆使劲全力,却没取得点滴成果。
(四)拓展阅读空间,是构建高效课堂的源泉
合理延伸教材,拓展学生阅读空间,是高效课堂能持续发展下去的动力。学生自主阅读,不仅能提升学生学习语文的兴趣,激发学生探究性学习的欲望,还可以有效提高学生的理解能力,使学生在课堂教学中面对某一学习对象时,能充分利用有限的时间准确把握文章要旨,达到高效率、高质量的完成学习任务的目的。因此,教师在课堂中要留给学生充足的阅读时间和空间,让学生自主进行探究性阅读,引导学生在课后多读书,读好书,通过阅读不断培养学生的学习兴趣,不断促进学生理解能力的提升,为高效课堂的构建打好坚实的基础,为高效课堂的不断发展提供富足的源泉。
参考文献:
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