新课标背景下如何让学生写出优秀作文

　　语文新课标指出：“作文教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ”然而对于小学生来说， 写出富有真情实感的文章来着实不易。 一提起写作，学生就一副无精打采的样子，唉声叹气，写作热情不高，东拼西凑、千人一面，只是词语、句子的简单堆砌，无法写出内容丰富、情感真挚、富有新意与个性的优秀作品来，学生整体写作水平低下。 如何扭转这一局面，让学生爱上写作、乐于写作、写出优秀的文章来， 这是广大教师共同关注与探讨的话题。 笔者现结合具体的教学实践与研究对此浅谈自己的一点体会与见解。

　　一、留心生活认真观察

　　生活对于写作来说并不是可有可无的，相反生活是写作的源泉，脱离生活的写作必将成为无源之水、无本之木，内容空洞、缺乏真情实感，无法唤起读者的共鸣。 因此，在教学中我们要让学生将写作与生活联系起来，要让学生做一个生活的有心人，留心生活认真观察，将自己在学习与生活中所见、所闻、所感、所想用笔记录下来，养成写日记的良好习惯。 即使有些学生不会写日记，哪怕只是记流水账，也要让学生用笔来记录自己的学习与生活、心理与情感。 写日记来记录生活，一方面可以让学生积累丰富的写作素材，为今后的写作打下坚实的基础，利于学生写作水平的提高，写出优秀作品来；另一方面也是一种表达情感、渲泄不满的重要形式，让学生随时随地记录自己的成长轨迹，这样更加利于学生的身心健康，同时也是一份美好而珍贵的回忆。 对表达方式等不要做过多的限制，但要求学生每天记录，可以洋洋洒洒几百字，也可以一两句；可以记人，也可以叙事，只要是发生在自己身边的真人真事就可以。 长期坚持，学生写日记就会由教师的强制变为自身的自觉行为、良好的习惯，这样在长期写日记的过程中写作素材更为丰富，而学生的观察能力、想象能力、思维水平以及写作水平也在无形中得到提升。

　　二、勤于阅读精于思考

　　阅读与写作是相互促进， 可以说阅读是写作的根， 而写作又能促进学生阅读水平的提高。 正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ”要想写出好的作品来，就要勤于阅读， 在阅读中来积累丰富的语言素材，学习作者巧妙 的布置、精 心 的 构 思、深刻的立意。 因此，在教学中我们要重视学生的课内阅读与课外阅读， 让学生将阅读与思考结合起来，在阅读中来积累素材，丰富语言、形成技巧。

　　（一）立足课内阅读

　　教材选入的文章文质兼美、语言生动，是最适合小学生阅读的材料， 同时也是最佳的写作范文。 因此，我们要重视课内阅读，确立学生的阅读主体地位， 引导学生展开充分的阅读，在阅读中来加深对文本的理解，学习作者的布局谋篇、写作特色等。

　　（二）开展课外阅读

　　课外阅读是小学生学习的重要组成部分， 课外有着更为丰富的内容， 这是增长见识、 开阔视野、 丰富学生文化积累的重要手段。 我们要指导学生开展丰富的课外阅读，接触更多不同的阅读材料， 这样更加利于学生阅读水平、写作水平的整体提高。

　　不管是课内阅读还是课外阅读， 都不要盲目追求数量，要重视质量，要让学生摘抄好词佳句、精彩片段，达到熟读成诵的效果，这样长期积累， 可以丰富学生的写作素材与语言素材， 这对于学生语文水平的整体提高具有重要作用。

　　三、让学生体验真情实感

　　好的文章并不是词语的简单堆砌， 而是要融入作者的真挚情感， 这样的文章才能打动人。 而真情实感并不是凭空产生的，是人们的独特感受和真切体验， 是在具体的活动与场景中形成的。 因此，要让学生写出好的文章来我们除了要丰富学生的写作素材， 还要让学生积极参与各项活动， 让学生体验真情实感，这样学生在写作时才能有血有肉，人物更形象、 情感更真挚， 这样的文章才能打动读者，与读者产生情感共鸣。 为此我们要带领学生走出课堂，走进校园，走进生活，走进大自然。 如组织学生开展拔河比赛，并让学生认真观察比赛全过程， 然后再将这场比赛讲给家长听，并写成文章。 学生亲身参与其中，并带着明确的任务来进行观察。 这样学生亲身参与，就会产生许多深刻而直接的体会与感受，这样所写出来的文章也会更加得生动形象，富有真情实感。 这样比起以往将学生限定在教室内的闭门造车要有效得多。 为此我们要多带领学生参加各项活动， 让学生有更多的机会来亲身感受与体会， 这样才能产生更多真情实感，强化学生对生活的体验与感悟，这样学生所写出来的文章才能贴近生活， 富有真情实感。

　　四、开展丰富的写作训练

　　每周固定的写作课是无法满足写作要求的，还需要我们设计更为丰富的写作训练活动，让学生多练多写，在写作中来提高写作水平。

　　（一）仿写

　　写作始于模仿， 模仿是学生开始系统写作的第一步，这大大降低了写作难度。 在教学中遇到精彩的句子、优美的词语，让学生进行仿写，这样既可以加深学生对于词语、文本的理解，而且可以促进学生语言知识的内化，从而更加灵活地运用于写作之中。

　　（二）续写

　　对文中的留白处、 意犹未尽处让学生进行续写、补写、扩写等，这样的写作更为灵活，可以贯穿于整个阅读教学中， 可以让学生有更多训练的机会； 同时也是对文本理解的一次提升， 这样更加利于学生综合素养与能力的全面提高。

　　总之，我们要帮助学生在生活与阅读中来积累丰富的写作素材，让学生多观察、多阅读、多思考、多练习，让学生养成良好的写作习惯，让学生抒发自己的真情实感。 这样学生的写作动机更强，兴趣更浓，会真正地爱上写作，乐于写作，自然也会写出更多优秀的作品。