利用认知冲突理论实施应用语言学教学的策略

　　认知冲突的基本定义及应用意义

　　所谓认知冲突，指的是大学生群体在应用语言学的学习过程中，所形成的思维观念，在和新接受的理论知识进行融合的过程中，所形成的矛盾冲突。合理利用冲突理论，有助于帮助大学生群体更加深入了解应用语言学各个知识点之间的关系，对大学生的应用语言学能力提升有着很好的促进作用。同时有助于帮助大学生形成正确的语言逻辑思维能力和语言分析能力。开展关于认知冲突理论的教学研讨活动，促进大学生应用语言能力的提升，有着非常重要的现实意义。

　　认知冲突在应用语言学中应用存在的问题

　　在大学应用语言学教学过程中，教师已经开始逐步摒弃传统的应用语言学教学方式，充分注意到对教师讲述知识过度、课堂条条框框太多的情况的改革，并在一定程度上扭转了大学应用语言学教学现状。但在实际的大学应用语言学教学过程中，还存在着以下几个方面的问题，严重制约了大学应用语言学教学效率的提升。

　　（1）难以形成对认知冲突理论应用的正确认知在大学应用语言学教学的过程中，应用语言学不仅仅是用来考核学生的人文精神的学科，在实际的生活过程中，应用语言能力也是重要的能力之一。但是，教师往往难以认识到大学应用语言学教学过程是工具性和人文性的有机结合体，并没有正确认知到应用语言学的应用价值。

　　例如，大部分教师在进行大学应用语言学教学的过程中，只是认识到了应用语言学的“工具性”特点，忽视了对应用语言学的新旧知识的有效衔接，这就导致大学生在进行新旧知识衔接的过程中，往往难以在认知冲突理论的指导下，寻找到思维模式和新知识的关键点，导致大学应用语言学教学效率难以得到有效的提升。

　　（2）认知冲突理论在大学应用语言学教学过程的切入时机选择不够恰当在大学应用语言学教学过程中，有的教师虽然意识到了认知冲突理论所指导的教学方法的重要作用，但在这些教师进行应用语言学教学方法改革的过程中，往往只是注重对表面上的应用语言学教学形式的改进，并没有从骨子里进行对认知冲突理论的精神内涵的研究，导致应用语言学教学改革活动难以真正落到实处。

　　例如，在大学应用语言学的教学过程中，有的教师为了提升大学生学习的积极性，鼓励学生在课堂上拿出不同的应用语言学观点，并大力鼓励学生在课堂上提出问题，甚至以此为课堂的中心。但是，在这样的背景下，学生就很容易存在一点问题就在课堂上提出来，忽视了自己应用思维能力、解决问题能力的培养，可谓是“本末倒置”,完全没有发挥出认知冲突理论所指导的教育方法应有的作用，对于学生的应用语言学能力的提升也难以发挥出应有的作用。

　　利用认知冲突理论进行应用语言学教学策略分析

　　（1）理解认知冲突理论的定义为了有效进行大学应用语言学教学，首先就要明确认知冲突理论的基本定义。上文已经介绍到大学生群体在应用语言学学习过程中所形成的思维观念，和新接受的理论知识进行融合的过程中所形成的矛盾冲突。这就要求在大学应用语言学教学过程中，要充分意识到这些应用语言学教学规律对应用语言学教学的影响，提升大学应用语言学教学效率。

　　与此同时，要充分意识到，理解认知冲突理论的基本概念，是为了利用好认知冲突理论来进行大学应用语言学教学。在认知冲突理论的利用过程中，要从应用语言学的基本能力入手，在新旧知识体系的衔接教学过程中，利用认知冲突理论分析这些知识之间内在的关联度，进而在语言运用的过程中，快速找寻到大学应用语言学的中心知识内容，促进大学生综合素质能力的提升。

　　（2）明确大学应用语言学教学目标在大学应用语言学教学的过程中，要充分意识到，根据新旧知识之间的不同，设置合理的知识融合渠道，帮助大学生快速理解新知识新内容，是提升大学应用语言学教学的实效性，进而提升大学生综合素质能力的根本手段。具体来说，在大学应用语言学教学的过程中，教师要充分把握好大学应用语言学教学的平衡，将应用语言学分析方法和应用语言学理念同时传输给学生，让学生在应用语言学学习的过程中，不断完善自身的学习理念，通过合理地设计大学应用语言学学习目标，促进大学应用语言学教学实效性的提升。

　　（3）科学合理地进行大学应用语言学课堂教学为了充分发挥出认知冲突理论的作用，也为了有效提升大学应用语言学教学的实效性，提升大学生的应用语言学综合素质能力，教师要根据大学生的实际特点，科学合理地选择认知冲突理论应用途径。具体来说，要从学生的应用语言学思维体系入手，帮助大学生构建思维体系，进而帮助大学生理解应用语言学的中心主旨含义，循序渐进地提升大学生的应用语言学能力。除此之外，在利用认知冲突理论的过程中，为了发挥出认知冲突理论对促进新旧知识之间的衔接作用，促进大学生应用语言学能力的提升，要有针对性地进行大学应用语言学的知识体系学习顺序设置，保证大学生应用语言学能力的快速提升。

　　例如，在基于认知冲突理论的大学应用语言学教学过程中，教师可以在教学过程中，适当引用一些新的知识理论，让大学生在学习这些新理论的过程中，了解到新知识的内涵，进而有效地切入应用语言学教学过程，并让大学生朗诵新语言知识，增强大学生对新知识的了解，进而有效提升大学生的应用语言学水平 ;在应用语言学的教学过程中，教师可以在课堂上让大学生表演相关情节，鼓励大学生充分发挥自己的想象，进而在提升大学生学习积极性的基础上，促进大学生应用语言学能力的提升，进而帮助大学生英语综合素质能力的提升。

　　结语

　　综上所述，在基于认知冲突理论的大学应用语言学教学的实效性促进过程中，教师要充分结合大学生的实际特点，保证大学应用语言学教学过程可以综合性地考虑到新知识和思维体系之间的关系，既让大学生理解到应用语言学的真意，又可以帮助大学生掌握分析语言的基本能力，循序渐进地促进大学生综合素质能力的提升，为保证大学生找到一个好工作打下坚实的基础。
　　
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